论文部分内容阅读
摘要：工学结合、校企合作是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。在整个高职教育界，对于工学结合的人才培养模式的提法已经比比皆是了。本文通过借鉴一些国家级示范高职院校工学结合人才培养模式的理念，结合我院建筑经济管理（工程造价）专业，对工学结合的人才培养模式改革和创新做一些探讨。
关键词：高职院校 工学结合 培养模式 探索
“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。随着我国高等职业教育的进一步发展，高职院校目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。“浙江省财政厅关于开展省级示范性高等职业院校建设工作的通知”（浙教高教〔2007〕207号）中指出：省级示范性建设院校以提高教学质量为主要目标，以专业建设为龙头，加强校企合作，创新工学结合的人才培养模式；深化课程体系和教学内容的改革，创建以工作过程为载体的工学结合特色课程；注重实践、实训、实习的系统设计，充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等校内生产性实训基地，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。“浙江省教育厅、浙江省财政厅关于确定省级示范性高等职业院校建设计划立项建设单位的通知”（浙教高教〔2009〕53号）中指出：各立项建设单位要以提高综合实力为目标，力求在发展定位、办学方向和机制创新上起到示范作用。以“校企合作、工学结合”为重要途径，力求在人才培养模式、专业建设、课程建设和校内外生产性实训基地建设上成为改革的先锋。要加强专业带头人和骨干教师的培养，加强“双师”结构和“双师”素质专业教学团队建设，形成富有特色的专业人才培养方案和有利于推进“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的制度和机制。
通过更认真、更全面地学习教育部、浙江省政府及省教育厅的关于提高高职教育教学质量的相关文件，使我再一次地认识到身为一名高职教师所面临的严峻挑战，更清晰地体会到我们学校的相关改革还得加大力度。下面就高职教育如何走工学结合的路子做一点探索，与同行共同讨论。
1 紧密结合区域经济，依托行业、企业，为实施工学结合人才培养模式搭筑平台
为区域经济发展服务是高职院校的一项重要职能。具体地说就是为所依托的区域行业企业服务。高职院校因企业的生存发展而生存发展。因此，要建立工学结合人才培养模式，首先必须和行业企业建立密切的“血缘”关系，把学校融入行业企业之中，把行业企业的理念和文化引入学院，使高职院校与行业企业共同进行人才培养，才能真正实践工学结合的人才培养模式。
1.1 准确定位办学方向，使学院和企业同呼吸、共命运 我们学院依托浙江省建设厅，服务全省建筑企业，辐射全国建筑领域。从办学的历史、办学的目的以及动力等各个方面，都与建筑企业息息相关。学院的人才培养目标应当与企业的人才需求紧密联系。浙江省的建筑企业比较多，统计显示，2010年浙江省超亿元建筑业企业个数达到1696家，其中产值超10亿元的骨干建筑企业222家，建筑业总产值超过百亿的企业已有6家。和其他行业的企业一样，浙江省建筑企业也在省外市场做的风生水起。2010年浙江省建筑业企业在省外完成产值5721亿元，增长29.5%，占总产值的比重达到48.2%。这么多国内有名的建筑企业，它们对建筑人才的需求不只是在数量上，同时对建筑人才所具备的素质要求比较高。学院只有为企业培养合格的高素质技能型人才，才能实现学院的自身价值，才能促进企业的兴旺和发展，才能实现学院的可持续发展。
1.2 校企职员互相兼职，培养“双师型”教学团队，实现校企互利双赢 实践证明，高职院校教师和企业人员相互兼职，是保证校企密切合作的一种有效方法。学校应该花大力聘请一批大中型建筑企业的领导和技能专家担任学院的兼职教学院长及系、部教研室主任，同时派出学院骨干教师担任一些企业职务。学校应当让老师在企业兼职，也大量吸收企业人员来学校兼职。双方发挥各自优势，相互参与对方的人才培养工作和应用性技术研发工作，并承担一定的责任，使学院与企业做到了水乳交融。如今的企业都要走开放性道路，闭门造车的企业将会在发展的道路上徘徊不前！学校也要走开放性办学的路子，关起门来培养的人才是配不上用场的。学校要加强“双师”结构和“双师”素质专业教学团队建设。“双师型”教学团队是教学改革和专业建设的实施者。优秀的“双师型”教师能够及时洞察、预测建设行业发展变化和人才供求信息，熟悉高职专业方向、课程设置、专业技能等教学内容，是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁。“双师型”教师能够使教学改革和专业设置更有针对性、实用性、实效性，真正做到有的放矢。 “双师型”教学团队是推行学生“双证制”的实施者。建设类高职学生在获取建设行业如施工、质检、安全、材料、监理、造价、测量放线等岗位证书的过程中，“双师型”教师可以发挥自身理论、技能双重优势，切实承担培训、指导任务，使学生活学活用，不断创新，满足其就业需求。同时，可根据社会和建设行业发展所需及时调整专业内容，切实满足学生就业岗位对理论、技能的双重需求，使“双证制”真正落到实处，收到预期效果。“双师型”教学团队是立足地方经济，沟通学院招生与就业的桥梁。“双师型”教师经常深入工程实践，了解建设行业人才状况、人才需求及生源愿望；反过来，社会及行业也通过“双师型”教师，了解学院状况、专业设置和师资水平等。因此，“双师型”教师是吸引高质量生源的联接点，是提高就业率的纽带。
1.3 校企共建专业，共同经营企业（或合作体），使学校与企业同舟共济 一是根据企业需求，共建专业。所有人才培养过程完全按企业要求进行，做到了真正的“零距离”人才培养；二是共建校内外实训基地。由企业和学校共同出建设方案，引入企业标准建设实训基地。三是共建师资队伍。学院应该和一批企业建立一支由企业一线技术人员组成的兼职教师队伍。在这方面，有些示范性院校已经做过尝试，效果不错。譬如沈阳职业技术学院的工程造价专业的教研室就是沈阳科教建筑设计院的设计室；四是共建专业建设指导委员会。学校开设的专业均应和行业企业建立了以行业企业人员为主的专业建设指导委员会。这方面我们学院各个专业都已做到，并取得了不错的效果。
1.4 紧密关注行业企业动态，适时引入行业标准，与时俱进更新教学内容 充分利用社会、行业、企业资源，使专业资源共享平台得到快速发展。譬如我院建筑经济管理(工程造价)专业培养方案紧密结合地方、区域经济，与行业主管有良好地合作关系，使我们专业始终能紧跟最新技术、规范和标准，在同类院校中处于领先地位。例如：浙江省从2011年1月1日执行的新定额计价规范，我们是从2010年9月就以补充讲义形式（比社会提前4个月）进入课堂，比其它学校提前一学期进入课程。从而彰显了高职教育特色，以最快捷方式接受最新规范、标准、技术和工艺，让毕业学生以高技能和新技术回馈社会。
2 贯彻工学结合、教学做一体化的教育理念，设计新的人才培养方案
目前，为培养高素质技能型人才，高职院校如何制定一个符合人才培养目标要求的新的人才培养方案尤为重要。人才培养方案在某种意义讲是学院和专业的办学纲领。是学院建设特别是专业建设主要核心内容。而要制定符合人才培养目标要求的新的人才培养方案，就必须贯彻工学结合的教育理念。
2.1 从分析学生就业岗位群和岗位能力入手，科学界定培养目标和培养方向 在人才培养方案制定中，必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么，岗位核心能力是什么。要做到这一点就必须由企业人员参加，以企业人员为主，在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确专业对应的岗位和岗位群，对应的基本岗位能力，岗位核心能力，从而科学界定人才培养目标和培养方向。
2.2 根据岗位能力分解，明确核心课程，融入行业标准，构建特色课程体系 学院应当按照“干什么，学什么；缺什么，补什么；要什么，给什么”的原则，遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律，确定培养岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容，在此基础上，重构理论教学体系，夯实实践教学体系，职业素质教育融于其中，进而构建新的课程体系。譬如我院的建筑经济管理（工程造价）专业，在充分调研和与行业、企业专家深度交流论证的基础上确立了适合高职学生职业发展的双层次螺旋递进课程体系，将就业岗位定位在造价员及经营管理两个层次，根据岗位能力需求确立了工程定额测定与编制、工程造价计价、招投标与合同管理、工程经济评价与控制四个核心能力。进而确立与之对应的课程体系。
2.3 在确定主要教学内容的基础上根据高职教育规律特点和企业的要求，设计课程模块 根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点。譬如我院建筑经济管理（工程造价）专业按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求，设计出基础学习模块、工程定额学习模块、工程计价学习模块、招投标与合同管理学习模块、工程经济评价与控制学习模块、定岗学习模块等若干个课程模块。在课程模块中不同专业可以针对不同的学生设计二级单元模块。如我院建筑经济（工程造价）专业在工程计价学习模块中打算考虑设置建筑装饰、市政、安装、园林等4个二级单元模块，由学生根据自己的职业生涯规划所拟定的未来就业方向来选择相应的学习内容。
2.4 改革考核方法 为突出学生职业能力培养，学院应当逐步确立了以能力考核为重点的工学结合考核方式方法。即取消过去传统的考试、考查两种考核方式，建立类似驾证考试的理论加实践考核方式方法。并且在考核方式方法中尽量由行业企业人员参与或以行业企业评价为主。
2.5 按照确定的人才培养目标，整体设计优化教学、实训、实习等人才培养环节 在人才培养方案制定过程中，要求所有的专业都要在条件具备的情况下结合理论教学尽可能的对学生进行模拟仿真训练，达到虚拟工厂、虚拟工地、虚拟工艺、虚拟操作的教学目的。在此基础上，在人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训，保证有1年左右的顶岗实习。我院经管系计划成立造价工作室的目的就是想让学生通过自己的顶岗实习来提高思维、动手操作、处理问题等能力，让学生体会自己将来在企业里的角色。
只有确定了企业参与新的人才培养方案制定过程和与企业共同定岗位、定能力、定课程、定模块、定体系的人才培养方案制定方式，实实在在体现工学结合的人才培养模式，才能整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节，达到企业满意，学生接受，老师认可，社会肯定。
参考文献：
[1]邹伟.高职教育工学结合人才培养模式改革创新的探索与实践[J]，辽宁教育研究，2008（1）.
[2]蒋晓燕.建设类高职院校“双师型”教师培养分析[J]，浙江广厦建设职业技术学院报，2007（2）.
[3]姜向荣.校企合作是高等职业教育发展的必由之路[J]，南通航运职业教育学院学报，2002(1).
[4]李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J]，职教论坛，2006(18).
作者简介：
马行耀，男，1981—，汉族，硕士，讲师、工程师。研究方向：工程管理、工程造价。工作单位：浙江建设职业技术学院经管系。
关键词：高职院校 工学结合 培养模式 探索
“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。随着我国高等职业教育的进一步发展，高职院校目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。“浙江省财政厅关于开展省级示范性高等职业院校建设工作的通知”（浙教高教〔2007〕207号）中指出：省级示范性建设院校以提高教学质量为主要目标，以专业建设为龙头，加强校企合作，创新工学结合的人才培养模式；深化课程体系和教学内容的改革，创建以工作过程为载体的工学结合特色课程；注重实践、实训、实习的系统设计，充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等校内生产性实训基地，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。“浙江省教育厅、浙江省财政厅关于确定省级示范性高等职业院校建设计划立项建设单位的通知”（浙教高教〔2009〕53号）中指出：各立项建设单位要以提高综合实力为目标，力求在发展定位、办学方向和机制创新上起到示范作用。以“校企合作、工学结合”为重要途径，力求在人才培养模式、专业建设、课程建设和校内外生产性实训基地建设上成为改革的先锋。要加强专业带头人和骨干教师的培养，加强“双师”结构和“双师”素质专业教学团队建设，形成富有特色的专业人才培养方案和有利于推进“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的制度和机制。
通过更认真、更全面地学习教育部、浙江省政府及省教育厅的关于提高高职教育教学质量的相关文件，使我再一次地认识到身为一名高职教师所面临的严峻挑战，更清晰地体会到我们学校的相关改革还得加大力度。下面就高职教育如何走工学结合的路子做一点探索，与同行共同讨论。
1 紧密结合区域经济，依托行业、企业，为实施工学结合人才培养模式搭筑平台
为区域经济发展服务是高职院校的一项重要职能。具体地说就是为所依托的区域行业企业服务。高职院校因企业的生存发展而生存发展。因此，要建立工学结合人才培养模式，首先必须和行业企业建立密切的“血缘”关系，把学校融入行业企业之中，把行业企业的理念和文化引入学院，使高职院校与行业企业共同进行人才培养，才能真正实践工学结合的人才培养模式。
1.1 准确定位办学方向，使学院和企业同呼吸、共命运 我们学院依托浙江省建设厅，服务全省建筑企业，辐射全国建筑领域。从办学的历史、办学的目的以及动力等各个方面，都与建筑企业息息相关。学院的人才培养目标应当与企业的人才需求紧密联系。浙江省的建筑企业比较多，统计显示，2010年浙江省超亿元建筑业企业个数达到1696家，其中产值超10亿元的骨干建筑企业222家，建筑业总产值超过百亿的企业已有6家。和其他行业的企业一样，浙江省建筑企业也在省外市场做的风生水起。2010年浙江省建筑业企业在省外完成产值5721亿元，增长29.5%，占总产值的比重达到48.2%。这么多国内有名的建筑企业，它们对建筑人才的需求不只是在数量上，同时对建筑人才所具备的素质要求比较高。学院只有为企业培养合格的高素质技能型人才，才能实现学院的自身价值，才能促进企业的兴旺和发展，才能实现学院的可持续发展。
1.2 校企职员互相兼职，培养“双师型”教学团队，实现校企互利双赢 实践证明，高职院校教师和企业人员相互兼职，是保证校企密切合作的一种有效方法。学校应该花大力聘请一批大中型建筑企业的领导和技能专家担任学院的兼职教学院长及系、部教研室主任，同时派出学院骨干教师担任一些企业职务。学校应当让老师在企业兼职，也大量吸收企业人员来学校兼职。双方发挥各自优势，相互参与对方的人才培养工作和应用性技术研发工作，并承担一定的责任，使学院与企业做到了水乳交融。如今的企业都要走开放性道路，闭门造车的企业将会在发展的道路上徘徊不前！学校也要走开放性办学的路子，关起门来培养的人才是配不上用场的。学校要加强“双师”结构和“双师”素质专业教学团队建设。“双师型”教学团队是教学改革和专业建设的实施者。优秀的“双师型”教师能够及时洞察、预测建设行业发展变化和人才供求信息，熟悉高职专业方向、课程设置、专业技能等教学内容，是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁。“双师型”教师能够使教学改革和专业设置更有针对性、实用性、实效性，真正做到有的放矢。 “双师型”教学团队是推行学生“双证制”的实施者。建设类高职学生在获取建设行业如施工、质检、安全、材料、监理、造价、测量放线等岗位证书的过程中，“双师型”教师可以发挥自身理论、技能双重优势，切实承担培训、指导任务，使学生活学活用，不断创新，满足其就业需求。同时，可根据社会和建设行业发展所需及时调整专业内容，切实满足学生就业岗位对理论、技能的双重需求，使“双证制”真正落到实处，收到预期效果。“双师型”教学团队是立足地方经济，沟通学院招生与就业的桥梁。“双师型”教师经常深入工程实践，了解建设行业人才状况、人才需求及生源愿望；反过来，社会及行业也通过“双师型”教师，了解学院状况、专业设置和师资水平等。因此，“双师型”教师是吸引高质量生源的联接点，是提高就业率的纽带。
1.3 校企共建专业，共同经营企业（或合作体），使学校与企业同舟共济 一是根据企业需求，共建专业。所有人才培养过程完全按企业要求进行，做到了真正的“零距离”人才培养；二是共建校内外实训基地。由企业和学校共同出建设方案，引入企业标准建设实训基地。三是共建师资队伍。学院应该和一批企业建立一支由企业一线技术人员组成的兼职教师队伍。在这方面，有些示范性院校已经做过尝试，效果不错。譬如沈阳职业技术学院的工程造价专业的教研室就是沈阳科教建筑设计院的设计室；四是共建专业建设指导委员会。学校开设的专业均应和行业企业建立了以行业企业人员为主的专业建设指导委员会。这方面我们学院各个专业都已做到，并取得了不错的效果。
1.4 紧密关注行业企业动态，适时引入行业标准，与时俱进更新教学内容 充分利用社会、行业、企业资源，使专业资源共享平台得到快速发展。譬如我院建筑经济管理(工程造价)专业培养方案紧密结合地方、区域经济，与行业主管有良好地合作关系，使我们专业始终能紧跟最新技术、规范和标准，在同类院校中处于领先地位。例如：浙江省从2011年1月1日执行的新定额计价规范，我们是从2010年9月就以补充讲义形式（比社会提前4个月）进入课堂，比其它学校提前一学期进入课程。从而彰显了高职教育特色，以最快捷方式接受最新规范、标准、技术和工艺，让毕业学生以高技能和新技术回馈社会。
2 贯彻工学结合、教学做一体化的教育理念，设计新的人才培养方案
目前，为培养高素质技能型人才，高职院校如何制定一个符合人才培养目标要求的新的人才培养方案尤为重要。人才培养方案在某种意义讲是学院和专业的办学纲领。是学院建设特别是专业建设主要核心内容。而要制定符合人才培养目标要求的新的人才培养方案，就必须贯彻工学结合的教育理念。
2.1 从分析学生就业岗位群和岗位能力入手，科学界定培养目标和培养方向 在人才培养方案制定中，必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么，岗位核心能力是什么。要做到这一点就必须由企业人员参加，以企业人员为主，在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确专业对应的岗位和岗位群，对应的基本岗位能力，岗位核心能力，从而科学界定人才培养目标和培养方向。
2.2 根据岗位能力分解，明确核心课程，融入行业标准，构建特色课程体系 学院应当按照“干什么，学什么；缺什么，补什么；要什么，给什么”的原则，遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律，确定培养岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容，在此基础上，重构理论教学体系，夯实实践教学体系，职业素质教育融于其中，进而构建新的课程体系。譬如我院的建筑经济管理（工程造价）专业，在充分调研和与行业、企业专家深度交流论证的基础上确立了适合高职学生职业发展的双层次螺旋递进课程体系，将就业岗位定位在造价员及经营管理两个层次，根据岗位能力需求确立了工程定额测定与编制、工程造价计价、招投标与合同管理、工程经济评价与控制四个核心能力。进而确立与之对应的课程体系。
2.3 在确定主要教学内容的基础上根据高职教育规律特点和企业的要求，设计课程模块 根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点。譬如我院建筑经济管理（工程造价）专业按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求，设计出基础学习模块、工程定额学习模块、工程计价学习模块、招投标与合同管理学习模块、工程经济评价与控制学习模块、定岗学习模块等若干个课程模块。在课程模块中不同专业可以针对不同的学生设计二级单元模块。如我院建筑经济（工程造价）专业在工程计价学习模块中打算考虑设置建筑装饰、市政、安装、园林等4个二级单元模块，由学生根据自己的职业生涯规划所拟定的未来就业方向来选择相应的学习内容。
2.4 改革考核方法 为突出学生职业能力培养，学院应当逐步确立了以能力考核为重点的工学结合考核方式方法。即取消过去传统的考试、考查两种考核方式，建立类似驾证考试的理论加实践考核方式方法。并且在考核方式方法中尽量由行业企业人员参与或以行业企业评价为主。
2.5 按照确定的人才培养目标，整体设计优化教学、实训、实习等人才培养环节 在人才培养方案制定过程中，要求所有的专业都要在条件具备的情况下结合理论教学尽可能的对学生进行模拟仿真训练，达到虚拟工厂、虚拟工地、虚拟工艺、虚拟操作的教学目的。在此基础上，在人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训，保证有1年左右的顶岗实习。我院经管系计划成立造价工作室的目的就是想让学生通过自己的顶岗实习来提高思维、动手操作、处理问题等能力，让学生体会自己将来在企业里的角色。
只有确定了企业参与新的人才培养方案制定过程和与企业共同定岗位、定能力、定课程、定模块、定体系的人才培养方案制定方式，实实在在体现工学结合的人才培养模式，才能整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节，达到企业满意，学生接受，老师认可，社会肯定。
参考文献：
[1]邹伟.高职教育工学结合人才培养模式改革创新的探索与实践[J]，辽宁教育研究，2008（1）.
[2]蒋晓燕.建设类高职院校“双师型”教师培养分析[J]，浙江广厦建设职业技术学院报，2007（2）.
[3]姜向荣.校企合作是高等职业教育发展的必由之路[J]，南通航运职业教育学院学报，2002(1).
[4]李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J]，职教论坛，2006(18).
作者简介：
马行耀，男，1981—，汉族，硕士，讲师、工程师。研究方向：工程管理、工程造价。工作单位：浙江建设职业技术学院经管系。