论文部分内容阅读
摘要：目前，机械设计基础课程是高职院校机械专业的专业基础课程，是高职院校机械专业的核心课程之一。由于上课时间的限制，各大学根据其专业教育目标，开设了诸如《机械原理》、《机械零件》、《工程力学》和《金属材料》之类的课程，以形成现有的《机械设计基础》课程。基于此，本文首先分析了高职机械设计基础课程的现状，随后分析了改革思路最后从四个方面分析了一体化教学模式改革措施，以此来供相关人士交流参考。
关键词：高职院校;机械设计;一体化教学
引言：
机械设计的基础学科是高中大学机械专业的基础学科，是培养机械基础知识和提高学生实践技能的重要学科之一。近年来，高职教育引入了“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点，并实施了工学结合的模式，以培养社会上的工作水平的人力资源。学术知识和理论知识以及实践技能的结合要求对机械设计基础课程进行改革。因此，基本的机械设计课程如何在“工学结合”模式下反映人才培养的需求，是当前课程改革的主要方向和思路。这对于提高学生的专业素养与实践能力有着非常重要的帮助，也可以使学生提前感受到未来工作的具体状况。
一、高职机械设计基础课程现状分析
高职院校机械设计基础课程的设计通常是在完成高职机械设计基础课程后进行的，主要是基于一阶段或两阶段的减速器设计。学生只需计算设计就可以了，例如，应对零件在设计相关的机械产品时会遭到学生的严重窃。此外，高职院校的基础机械设计课程，特别是机械设计课程，动手时间较少，为学生提供了理论知识和实践经验。由于综合能力差，对提高学生的实践技能非常不利，传统的机械设计基础课主要是基于老师的课堂讲解和学生的被动听觉模式。通过向学生讲解思想和计划并为学生进行独立设计提供必要的指导，而不是通过分析机械设计的基本过程的教学，不难发现教师的主导地位很明确[1]。
综上所述，高职院校机械设计基础课程存在的问题严重阻碍了高职院校社会工作人员的培训。因此，需要结合机械行业对人力资源需求的现状，为以学生的工程实践为重点的机械设计奠定基础课程改革体系。
二、关于高中机械设计基础学科改革的思考
高职教育的本质特征是要求高职院校建立适应社会地位要求的课程教育体系，并以学生的工程实践能力为中心，对机械设计基础课程体系进行改革。在机器设计基础课程中的教学应改变旧的老师主导的模型并激发学生的主动性。例如，教师应在课程中决定机械设计的主题，然后將学生分组并组织他们进行独立设计。为了完成机器设计，教师不应在设计过程中直接评估和指导学生，而应充分利用学生的主观性。当然，教师不应将基础机械设计课程的教学局限于课堂教学方法，而应采取活动演示和学生作业报告的形式来丰富教学方法[2]。
三、一体化教学模式改革的策略
（一）建立综合教室
包容性教育，“做”是教育的基础。它使学生能够有效地拆卸和组装相关机构，例如皮带传动，齿轮机构，连杆机构等，从而使他们能够实际执行和整合所学知识，以实现所需的学习效果。为了提高授课质量，该大学加强了《机械设计基础》课程的``教授''综合教室的建立，并开发了机械设计创新教育平台。这套教学设备可以覆盖课程的所有相关机构，学生可以自组织该机构。建立。在培养学生的实践工程技能的同时，能够总结并发现一些有关机械设计潜在机制的一般原理和概念。通过解决实际问题，可以在运动方案的设计中纳入一些基本知识点，并可以更全面地了解机械系统的运动特性。综合教室的建设为课程改革打下了坚实的基础[3]。
（二）综合师资培训
为了提高教师的整体能力，我们鼓励专业教师参加实际生产，参加各种国内培训，鼓励教师举办各种教育和研究项目，并鼓励教师参加各种技术竞赛。通过这样做，扩大教师的视野并加强他们的实践能力。相关教师还以项目的形式设计开发了一体化的课堂机器设计创新培训平台，该项目已获得两项实用新型专利。同时，我们邀请具有较高学术成就和丰富实践经验的公司和机构的工程技术与学校的专业教师一起研究培训计划，培训大纲，评估标准和课程方法，并优化培训标准和培训实践，综合专业培训团队为课程的综合培训提供了坚实的保证。
（三）课程内容优化
在课程中引入了真实的机器结构实例，并将教学内容与理论和实践相结合。借助自己开发的机械设计创新培训平台相互补充，并使用现场培训模式进行培训。在培训过程中，采用了六级教育模式：信息、计划、决策、实施、检查和评估。规划和模块化学习内容。每种学习情况的设计都基于典型性，有效性和渐进性的原则来进行相关设计，使学生能够完成对相关机构的渐进式学习，并通过指导完成整个学习过程。
（四）教科书组成
以前的基础机械设计教科书强调了基础理论的系统性和全面性，而没有关注那些难以满足高职教育要求的学生的结构设计和实践能力的创新。因此，可以在《教授与行为整合》的教学思想的指导下编辑了《机械设计基础》综合教材。教科书的内容与实际应用紧密联系，并与综合课堂深度融合，理论知识点被整合到各种项目的建设过程中，使学生学习“工作”并增进理解[4]。
四、结束语
在培养高技能应用人才的环境下，机械设计基础课程是机械专业的重要教育环节，因此，高职院校需要深化机械设计基础课程的改革，以培养学生的问题分析和解决能力，为培养21世纪的高端人才奠定了良好的基础。
参考文献
[1]丁洁瑾. 基于"双轨双线"模式的高职课程教学改革探索——以机械设计基础课程为例[J]. 杨凌职业技术学院学报， 2020， v.19;No.75（02）：76-79.
[2]何腾飞. "双创"背景下高职机电专业《机械设计基础》课程教学改革与探索[J]. 教育现代化， 2019， v.6（45）：74-76.
[3]肖湘. 高职机械设计基础课程项目式教学的教学改革与实践[J]. 速读（中旬）， 2018， 000（012）：28.
[4]李隽钰， 姚晔. 高职机械设计基础课程教学改革探索[J]. 教师， 2019.
作者姓名：王东升，1987.09，男，河北人，单位：辽宁省交通高等专科学校，初级实验师，本科学历，学士学位，研究方向：机械方向。
关键词：高职院校;机械设计;一体化教学
引言：
机械设计的基础学科是高中大学机械专业的基础学科，是培养机械基础知识和提高学生实践技能的重要学科之一。近年来，高职教育引入了“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点，并实施了工学结合的模式，以培养社会上的工作水平的人力资源。学术知识和理论知识以及实践技能的结合要求对机械设计基础课程进行改革。因此，基本的机械设计课程如何在“工学结合”模式下反映人才培养的需求，是当前课程改革的主要方向和思路。这对于提高学生的专业素养与实践能力有着非常重要的帮助，也可以使学生提前感受到未来工作的具体状况。
一、高职机械设计基础课程现状分析
高职院校机械设计基础课程的设计通常是在完成高职机械设计基础课程后进行的，主要是基于一阶段或两阶段的减速器设计。学生只需计算设计就可以了，例如，应对零件在设计相关的机械产品时会遭到学生的严重窃。此外，高职院校的基础机械设计课程，特别是机械设计课程，动手时间较少，为学生提供了理论知识和实践经验。由于综合能力差，对提高学生的实践技能非常不利，传统的机械设计基础课主要是基于老师的课堂讲解和学生的被动听觉模式。通过向学生讲解思想和计划并为学生进行独立设计提供必要的指导，而不是通过分析机械设计的基本过程的教学，不难发现教师的主导地位很明确[1]。
综上所述，高职院校机械设计基础课程存在的问题严重阻碍了高职院校社会工作人员的培训。因此，需要结合机械行业对人力资源需求的现状，为以学生的工程实践为重点的机械设计奠定基础课程改革体系。
二、关于高中机械设计基础学科改革的思考
高职教育的本质特征是要求高职院校建立适应社会地位要求的课程教育体系，并以学生的工程实践能力为中心，对机械设计基础课程体系进行改革。在机器设计基础课程中的教学应改变旧的老师主导的模型并激发学生的主动性。例如，教师应在课程中决定机械设计的主题，然后將学生分组并组织他们进行独立设计。为了完成机器设计，教师不应在设计过程中直接评估和指导学生，而应充分利用学生的主观性。当然，教师不应将基础机械设计课程的教学局限于课堂教学方法，而应采取活动演示和学生作业报告的形式来丰富教学方法[2]。
三、一体化教学模式改革的策略
（一）建立综合教室
包容性教育，“做”是教育的基础。它使学生能够有效地拆卸和组装相关机构，例如皮带传动，齿轮机构，连杆机构等，从而使他们能够实际执行和整合所学知识，以实现所需的学习效果。为了提高授课质量，该大学加强了《机械设计基础》课程的``教授''综合教室的建立，并开发了机械设计创新教育平台。这套教学设备可以覆盖课程的所有相关机构，学生可以自组织该机构。建立。在培养学生的实践工程技能的同时，能够总结并发现一些有关机械设计潜在机制的一般原理和概念。通过解决实际问题，可以在运动方案的设计中纳入一些基本知识点，并可以更全面地了解机械系统的运动特性。综合教室的建设为课程改革打下了坚实的基础[3]。
（二）综合师资培训
为了提高教师的整体能力，我们鼓励专业教师参加实际生产，参加各种国内培训，鼓励教师举办各种教育和研究项目，并鼓励教师参加各种技术竞赛。通过这样做，扩大教师的视野并加强他们的实践能力。相关教师还以项目的形式设计开发了一体化的课堂机器设计创新培训平台，该项目已获得两项实用新型专利。同时，我们邀请具有较高学术成就和丰富实践经验的公司和机构的工程技术与学校的专业教师一起研究培训计划，培训大纲，评估标准和课程方法，并优化培训标准和培训实践，综合专业培训团队为课程的综合培训提供了坚实的保证。
（三）课程内容优化
在课程中引入了真实的机器结构实例，并将教学内容与理论和实践相结合。借助自己开发的机械设计创新培训平台相互补充，并使用现场培训模式进行培训。在培训过程中，采用了六级教育模式：信息、计划、决策、实施、检查和评估。规划和模块化学习内容。每种学习情况的设计都基于典型性，有效性和渐进性的原则来进行相关设计，使学生能够完成对相关机构的渐进式学习，并通过指导完成整个学习过程。
（四）教科书组成
以前的基础机械设计教科书强调了基础理论的系统性和全面性，而没有关注那些难以满足高职教育要求的学生的结构设计和实践能力的创新。因此，可以在《教授与行为整合》的教学思想的指导下编辑了《机械设计基础》综合教材。教科书的内容与实际应用紧密联系，并与综合课堂深度融合，理论知识点被整合到各种项目的建设过程中，使学生学习“工作”并增进理解[4]。
四、结束语
在培养高技能应用人才的环境下，机械设计基础课程是机械专业的重要教育环节，因此，高职院校需要深化机械设计基础课程的改革，以培养学生的问题分析和解决能力，为培养21世纪的高端人才奠定了良好的基础。
参考文献
[1]丁洁瑾. 基于"双轨双线"模式的高职课程教学改革探索——以机械设计基础课程为例[J]. 杨凌职业技术学院学报， 2020， v.19;No.75（02）：76-79.
[2]何腾飞. "双创"背景下高职机电专业《机械设计基础》课程教学改革与探索[J]. 教育现代化， 2019， v.6（45）：74-76.
[3]肖湘. 高职机械设计基础课程项目式教学的教学改革与实践[J]. 速读（中旬）， 2018， 000（012）：28.
[4]李隽钰， 姚晔. 高职机械设计基础课程教学改革探索[J]. 教师， 2019.
作者姓名：王东升，1987.09，男，河北人，单位：辽宁省交通高等专科学校，初级实验师，本科学历，学士学位，研究方向：机械方向。