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我在刚接手新一届高一新生时,看到一个班学生的中考化学成绩平均分为八十多分,心里十分高兴。但经过一学期教学,全班考试平均分只有五十多分,我感到非常意外。为何有如此大的差别?笔者对自己的教学过程、教学方法进行了深刻的反思,对学生进行了问卷调查(调查内容涉及初中化学的学法、兴趣,老师的教法以及高中学习化学的时间、学习方法、难学的内容、练习情况,对老师教学的建议等等),结合调查结果,初步归纳出造成学生高中化学学习变得困难及成绩提不高的原因,对自己的教学进行了整改并在教学中不断改进学法指导,加强了师生的交流,取得了显著的效果。下面就高中化学学生学习困难的原因及如何加强学法指导谈一点体会。
一、学生学习困难的原因
1.教材的原因
大多数学生认为初中不怎么听课,练习也容易做,中考得八九十分也不觉得学到什么知识,而到高中自己看不懂课本,练习很多不会做,一节自习课往往做不了几道题,久而久之就不那么坚持学习了,学习兴趣就慢慢淡化了。这是因为初中教材涉及的基础知识,理论性不强,抽象程度不高。高中教材与初中教材相比,深度、广度明显加强,由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及本质,在思维能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有些知识点严重脱节,如在氧化还原反应的内容中过早出现了离子化合物与共价化合物的概念,在物质的量用于化学方程式的计算习题中,出现初中没有提到过的相关内容,例如正盐的概念和磷酸的名称等;有的内容如“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”
“化学平衡”、“有机结构”等等知识理论性强,抽象程度高,大多数学生对这些内容看不懂、难理解,是学习的难点。
2.教师的原因
很多学生上高中曾雄心勃勃,立志在高考中取得好成绩,但现实是上课老师讲的很多都听不懂。而高中教师认为自己讲得很清楚,很透彻,学生应该明白了。师生双方缺乏沟通,久而久之学生就懒得去学去问了。笔者认为这是由于初中化学学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,只抓进度,而没有重视对学生能力的培养,造成学生在学习上多为机械式被动学习;由于初中教师对常识性内容及选学部分没有讲解,造成学生知识存在缺陷;
而高中教师对初中教材的知识点及教学要求、特点了解不多,往往未处理好初三与高一教与学的衔接,就开快车,抓进度。有的教师对教材过度深化延伸,对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,容易使学生产生厌学情绪。
3.学生的原因
部分学生经过比较艰苦的中考备考,到了高一认为可以放松下来了,学习目的不明确,学习态度不端正,竞争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感;部分学生坚持用初中的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节,如预习、听课、复习、独立作业、总结、评估等。听课时,把握不住知识的重难点,理解不透或不做笔记,对学习内容一知半解,不知其所以然,以致在课堂上一听好像懂了,可是课后一做题就错。有的对知识理解不深,造成知识缺陷并日积月累;有的学生学习责任心不强,学习没动力,学好学坏无所谓,甚至抵御不住社会精神环境的种种诱惑,人云亦云,东施效颦,模仿社会不良习气,无心向学等等,成绩必然不会提高。
二,如何加强高中化学的学与教
1.激发学习兴趣,赢取学生信任
兴趣是最好的老师。学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。在学习高中教材前,注意给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用,引起学生对化学学习的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注重事项,使学生转变学习策略,做好各方面的精神准
备。另外,备课时注意相关初高中内容的衔接,课前做好铺垫,做好课前预习,使学生学习的知识基础、心理状态、精神状态都融入到课堂中去。
现在的学生很现实,要想他们听你的话,必须赢得他们的信服,让他们觉得你“有料”,值得他们学习。因此教师可以摆弄你的光辉历史,讲到相应内容时可以涉及一些相应的社会现象、流行的热点,对抽象的内容举一些生动、贴近生活的例子,讲课来点幽默感等等,采用生动有趣的语言与学生推心置腹地交谈,激发学生兴趣,变“要我学”为“我要学”。这样学生就会崇拜你、信服你、喜爱你,自然就会很想学你教的学科。
2.注重在课堂教学中培养学生能力
“教是为了不教”,教师教学的目的是为社会培养高素质人才,使学生将来能够独立学习,独立钻研,独立承担一定的社会工作。如果在教学过程中不注重培养学生的能力,一直让老师拖着走,这样不但教者感到心力疲惫,而且培养出来的人也不会有真才实学。因此,在教学过程中,我们应注意培养学生的阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、创新能力及应变能力等。要培养这些方面的能力,必须改变传统的课堂教学模式,充分运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考和消化。教学活动中坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,让大多数学生积极参与,保证课堂教学的有效性。
3.加强学法指导,培养良好的学习习惯
帮助学生掌握基本的学习方法,是一项重要的常规性的工作。我们可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,比如,预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,针对每个环节的特点,加以具体指导,让学生形成良好的学习习惯。这方面的训练,要有一定的计划性和约束性,要在“严”字上下功夫,真正做到落实,使学生终身受益。此外,针对化学学科的特点,对学生进行“学习策略”的教育和学法指导。比如,化学基本概念、基础知识、基本实验、基本计算等各类知识的学法指导,尤其应注意让学生掌握让学生掌握化学概念的形成及同化策略,化学知识与技能的迁移策略,化学问题解决的信息加工策略等。
4.及时辅导、整理、小结,使小结成为学习中不可忽视的环节
指导学生整理、小结,归纳各知识点及各知识点之间的联系,分析知识点
与考点的关系,研究学习方法,并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理,使学生的知识向能力转化。学生的探究习惯一旦养成,思维品质也就得到了最大限度的优化,探究能力自然也就得到了提高。
5.调整课后作业的抽查方式
按常规的做法,给学生布置作业让其课后完成的话,基本都做得很好,教师因此以为学生都学会了,那就错了。其实只有少数学生学会,很多学生为了省事,就抄作业,这样的作业效果相当差。针对化学学科的考试特点,在作业这个环节上笔者布置一定数量的各种题型的题目,让学生课后完成,在下一节课用一定的时间要求学生当场限时完成所布置的部分题目,然后再批改。这样在很大程度上减少了抄作业的可能,也促进了学生的学习自觉性。另外,根据化学学科考试特点,每周定时定量训练一定量的高考真题。
以上是笔者在教学中边教边反思所积累的一些感受,笔者在教学中也深受学生的喜欢,取得了较好的教学效果。俗话说教无定法。只要效果好,学生喜欢的方法就是好的教学方法。只要在教学中加强师生之间教与学的交流、沟通,相互适应,加强教学反思,一定能找到最适合你及你所教学生的最佳的教学方法。
(责任编辑 廖银燕)
一、学生学习困难的原因
1.教材的原因
大多数学生认为初中不怎么听课,练习也容易做,中考得八九十分也不觉得学到什么知识,而到高中自己看不懂课本,练习很多不会做,一节自习课往往做不了几道题,久而久之就不那么坚持学习了,学习兴趣就慢慢淡化了。这是因为初中教材涉及的基础知识,理论性不强,抽象程度不高。高中教材与初中教材相比,深度、广度明显加强,由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及本质,在思维能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有些知识点严重脱节,如在氧化还原反应的内容中过早出现了离子化合物与共价化合物的概念,在物质的量用于化学方程式的计算习题中,出现初中没有提到过的相关内容,例如正盐的概念和磷酸的名称等;有的内容如“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”
“化学平衡”、“有机结构”等等知识理论性强,抽象程度高,大多数学生对这些内容看不懂、难理解,是学习的难点。
2.教师的原因
很多学生上高中曾雄心勃勃,立志在高考中取得好成绩,但现实是上课老师讲的很多都听不懂。而高中教师认为自己讲得很清楚,很透彻,学生应该明白了。师生双方缺乏沟通,久而久之学生就懒得去学去问了。笔者认为这是由于初中化学学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,只抓进度,而没有重视对学生能力的培养,造成学生在学习上多为机械式被动学习;由于初中教师对常识性内容及选学部分没有讲解,造成学生知识存在缺陷;
而高中教师对初中教材的知识点及教学要求、特点了解不多,往往未处理好初三与高一教与学的衔接,就开快车,抓进度。有的教师对教材过度深化延伸,对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,容易使学生产生厌学情绪。
3.学生的原因
部分学生经过比较艰苦的中考备考,到了高一认为可以放松下来了,学习目的不明确,学习态度不端正,竞争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感;部分学生坚持用初中的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节,如预习、听课、复习、独立作业、总结、评估等。听课时,把握不住知识的重难点,理解不透或不做笔记,对学习内容一知半解,不知其所以然,以致在课堂上一听好像懂了,可是课后一做题就错。有的对知识理解不深,造成知识缺陷并日积月累;有的学生学习责任心不强,学习没动力,学好学坏无所谓,甚至抵御不住社会精神环境的种种诱惑,人云亦云,东施效颦,模仿社会不良习气,无心向学等等,成绩必然不会提高。
二,如何加强高中化学的学与教
1.激发学习兴趣,赢取学生信任
兴趣是最好的老师。学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。在学习高中教材前,注意给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用,引起学生对化学学习的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注重事项,使学生转变学习策略,做好各方面的精神准
备。另外,备课时注意相关初高中内容的衔接,课前做好铺垫,做好课前预习,使学生学习的知识基础、心理状态、精神状态都融入到课堂中去。
现在的学生很现实,要想他们听你的话,必须赢得他们的信服,让他们觉得你“有料”,值得他们学习。因此教师可以摆弄你的光辉历史,讲到相应内容时可以涉及一些相应的社会现象、流行的热点,对抽象的内容举一些生动、贴近生活的例子,讲课来点幽默感等等,采用生动有趣的语言与学生推心置腹地交谈,激发学生兴趣,变“要我学”为“我要学”。这样学生就会崇拜你、信服你、喜爱你,自然就会很想学你教的学科。
2.注重在课堂教学中培养学生能力
“教是为了不教”,教师教学的目的是为社会培养高素质人才,使学生将来能够独立学习,独立钻研,独立承担一定的社会工作。如果在教学过程中不注重培养学生的能力,一直让老师拖着走,这样不但教者感到心力疲惫,而且培养出来的人也不会有真才实学。因此,在教学过程中,我们应注意培养学生的阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、创新能力及应变能力等。要培养这些方面的能力,必须改变传统的课堂教学模式,充分运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考和消化。教学活动中坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,让大多数学生积极参与,保证课堂教学的有效性。
3.加强学法指导,培养良好的学习习惯
帮助学生掌握基本的学习方法,是一项重要的常规性的工作。我们可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,比如,预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,针对每个环节的特点,加以具体指导,让学生形成良好的学习习惯。这方面的训练,要有一定的计划性和约束性,要在“严”字上下功夫,真正做到落实,使学生终身受益。此外,针对化学学科的特点,对学生进行“学习策略”的教育和学法指导。比如,化学基本概念、基础知识、基本实验、基本计算等各类知识的学法指导,尤其应注意让学生掌握让学生掌握化学概念的形成及同化策略,化学知识与技能的迁移策略,化学问题解决的信息加工策略等。
4.及时辅导、整理、小结,使小结成为学习中不可忽视的环节
指导学生整理、小结,归纳各知识点及各知识点之间的联系,分析知识点
与考点的关系,研究学习方法,并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理,使学生的知识向能力转化。学生的探究习惯一旦养成,思维品质也就得到了最大限度的优化,探究能力自然也就得到了提高。
5.调整课后作业的抽查方式
按常规的做法,给学生布置作业让其课后完成的话,基本都做得很好,教师因此以为学生都学会了,那就错了。其实只有少数学生学会,很多学生为了省事,就抄作业,这样的作业效果相当差。针对化学学科的考试特点,在作业这个环节上笔者布置一定数量的各种题型的题目,让学生课后完成,在下一节课用一定的时间要求学生当场限时完成所布置的部分题目,然后再批改。这样在很大程度上减少了抄作业的可能,也促进了学生的学习自觉性。另外,根据化学学科考试特点,每周定时定量训练一定量的高考真题。
以上是笔者在教学中边教边反思所积累的一些感受,笔者在教学中也深受学生的喜欢,取得了较好的教学效果。俗话说教无定法。只要效果好,学生喜欢的方法就是好的教学方法。只要在教学中加强师生之间教与学的交流、沟通,相互适应,加强教学反思,一定能找到最适合你及你所教学生的最佳的教学方法。
(责任编辑 廖银燕)