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摘要：低学段的数学微课堂以形象化的授课方式来让学生逐步产生学习数学的兴趣并逐渐养成初步的学习习惯，让学生从形象化的数形结合过渡到抽象的数学模型，学与思并重，充分调动学生的主观能动性。小学阶段是培养学习习惯和锻炼学习方法的黄金时期，而小学生对具有丰富生动形象的视频和游戏更感兴趣，微课教学与家校共育的深度融合将帮助小学阶段的学生更好地理解数学知识。本文将从微课教学的特点出发，提出几点深度融合的策略，以供教学参考。
关键词：小学数学;微课教学;策略探究
一、微课教学及其与家校共育融合的现状
微课教学以多媒体教学为载体，在实际的课堂教学过程中主要以视频为表现方式，因此它具有跨时间和空间的特点，合理地利用可以激发学生的学习激情，同时它也存在一定的弊端，就是容易使学生的注意力分散，在课堂上播放时，学生可能会沉浸在视频所表达的内容中，而不能很快地转移到与知识点的融合中，会影响课堂的教学效果，延长教学时间，因此需要教师合理地选择教学视频和演示文档。
二、微课教学与家校共育融合的重要意义
1.方便学生的学习
微课能够将课内外的教育资源整合于一处，对于学生而言，能够更加方便的在有限的时间与空间中了解更多与数学相关的知识，并且能够结合这些课内外的教育资源，对教材当中的每一个知识点产生全新的理解。不管是在课堂上，还是在课下，学生都能够使用手机、电脑等移动设备进行反复的观看，能够在无形之中延长学生的学习时间，也打破了学习的空间。
2.有利于学生思维的拓展
微课能够从根本上改变教材内容的呈现方式，也能够引导学生从一个全新的角度去探索数学知识的奥妙，畅游在数学的海洋之中，让学生更加深层的对数学知识进行摸索和探究，最终启发学生的智慧，帮助学生形成良好的数学思维，掌握丰富的数学方法。
三、小学数学微课教学与家校共育的融合策略
对一个学生的教育不止是在课堂上，除了课堂之外更多地是在家庭教育上，父母对孩子的教育不止影响孩子的各方面素质，很大程度上也影响了学生在学校的表现和学习状态，家校共育能够保证学生始终保持一个良好的学习状态，让学生不会太过紧张也不会太松弛。家长将学生在家里近期的各方面情况与教师进行反馈，教师将学生在课堂上的表现和学习成绩与家长进行交流，对学生有一个及时的辅导。为此，教师可以从课前预习、课后巩固两个方面着手应用微课，构建家校共育体系。
（一）引导学生进行课前预习
在正式授课开始前，教师需要用电子课件简要地阐述教学内容，并用一种有趣的方式进行引导学习，让学生熟悉本堂课的内容，同时教师也可以简要地将上节课的知识巧妙地衔接到下节课的新内容中。
比如，在加法运算到乘法运算的衔接中，教师可以简单地举几个例子，如在问题“一颗白菜一元，两颗白菜多少元？那么五颗白菜多少元？”学生在只学过加法时，会五棵五棵的加法，那么老师就可以为学生引入一种新的计算方法，让学生了解到新算法的便利之处，从而开始乘法运算的教学。这样的课堂引导效果较好，有些学生因为思想比较活跃，课堂上的小动作比较多，但是他们喜欢发现一些生活中的小细节，而借助于微课教学在课堂上所呈现的视频，他们会好奇地去发现生活中类似的现象，而有些学生比较恬静，这样的引导方式让他们有了更多去探索的兴趣，因此这样的方式适用于不同性格的学生，值得大力提倡。章节与章节之间的衔接，让知识点的学习变得不那么突兀。而将微课融入到家庭教育中，在父母的引導下，学生能够在家中提前预习知识点，主动学习从而养成良好的学习习惯。
（二）课后知识的及时复习巩固提高
微课教学由于其对学生的吸引性较强，在简短的几分钟的观看过程中，学生容易沉浸在视频所塑造的形象中，容易忽略视频本身所想要表达的知识内容中，甚至在观看结束后的一段时间内学生都有可能还在幻想视频中的内容，而导致教学效果不太理想，为解决这样的问题，在播放视频中，教师可以先提出几个简单的问题，并不时地暂停视频让学生回答问题，这样学生可以带着问题去思考而不是单看视频而忽略了知识点的学习。同时为了巩固知识点，教师可以将课堂上的课件和视频上传到家长群中，供学生们回到家里及时复习。教师可以与家长共同探讨教学方式，追求最容易让学生接受的教学方式。在期末的复习中，教师要将本学期所学习的内容串联起来，形成一个完整的知识体系，教师根据学生平时各单元学生的学习情况，有针对性的复习知识内容，通过与家长的沟通，及时了解学生近期的学习和心理状况，家长的反馈加上教师的引导，提高学生的知识接受效率，有些家长比较着急学生的学习成绩，可能在日常辅导孩子的过程中不经意间挫伤孩子的学习积极性，因此教师在和家长沟通的过程中让家长去发现孩子的闪光点。
结束语
数学是一门基础学科，数学的学习贯彻在学生生涯的整个阶段，在小学阶段，数学的知识点更多地是与生活中的实际运算相挂钩，旨在引导学生能够将所学知识脱离课本实际运用到生活中去。小学数学教师是引导学生学习数学知识的关键人物，对于初次接触数字和几何的小学学生而言，容易在繁杂的数字运算中丧失学习兴趣，运用微课教学和家校共育的融合方式，将知识点多维地呈现，教会学生举一反三，有效提高数学课堂的质量和效率。在微课教学中，教师要提高自身的素质，合理地运用微课教学的特点，扬长避短，在家长、教师、学生的多方面沟通中，全面综合地发展学生的素质，为今后中学的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]微课与小学数学课堂教学深度融合的实践与思考[J]. 修洁.科教文汇（上旬刊）. 2019（06）
[2]基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J]. 周贤波，雷霞，任国灿.电化教育研究. 2016（01）
本文系廊坊市教育科学“十四五”规划2021年度课题《微课在小学课堂教学中的实践研究》（课题编号：2021130）的研究成果。主持人：陈凤梅，课题组成员：齐玉华、宋培、高金敏、董艳苹、王静、徐洪双、崔宇新、赵春艳、邢丽、张金萍。
关键词：小学数学;微课教学;策略探究
一、微课教学及其与家校共育融合的现状
微课教学以多媒体教学为载体，在实际的课堂教学过程中主要以视频为表现方式，因此它具有跨时间和空间的特点，合理地利用可以激发学生的学习激情，同时它也存在一定的弊端，就是容易使学生的注意力分散，在课堂上播放时，学生可能会沉浸在视频所表达的内容中，而不能很快地转移到与知识点的融合中，会影响课堂的教学效果，延长教学时间，因此需要教师合理地选择教学视频和演示文档。
二、微课教学与家校共育融合的重要意义
1.方便学生的学习
微课能够将课内外的教育资源整合于一处，对于学生而言，能够更加方便的在有限的时间与空间中了解更多与数学相关的知识，并且能够结合这些课内外的教育资源，对教材当中的每一个知识点产生全新的理解。不管是在课堂上，还是在课下，学生都能够使用手机、电脑等移动设备进行反复的观看，能够在无形之中延长学生的学习时间，也打破了学习的空间。
2.有利于学生思维的拓展
微课能够从根本上改变教材内容的呈现方式，也能够引导学生从一个全新的角度去探索数学知识的奥妙，畅游在数学的海洋之中，让学生更加深层的对数学知识进行摸索和探究，最终启发学生的智慧，帮助学生形成良好的数学思维，掌握丰富的数学方法。
三、小学数学微课教学与家校共育的融合策略
对一个学生的教育不止是在课堂上，除了课堂之外更多地是在家庭教育上，父母对孩子的教育不止影响孩子的各方面素质，很大程度上也影响了学生在学校的表现和学习状态，家校共育能够保证学生始终保持一个良好的学习状态，让学生不会太过紧张也不会太松弛。家长将学生在家里近期的各方面情况与教师进行反馈，教师将学生在课堂上的表现和学习成绩与家长进行交流，对学生有一个及时的辅导。为此，教师可以从课前预习、课后巩固两个方面着手应用微课，构建家校共育体系。
（一）引导学生进行课前预习
在正式授课开始前，教师需要用电子课件简要地阐述教学内容，并用一种有趣的方式进行引导学习，让学生熟悉本堂课的内容，同时教师也可以简要地将上节课的知识巧妙地衔接到下节课的新内容中。
比如，在加法运算到乘法运算的衔接中，教师可以简单地举几个例子，如在问题“一颗白菜一元，两颗白菜多少元？那么五颗白菜多少元？”学生在只学过加法时，会五棵五棵的加法，那么老师就可以为学生引入一种新的计算方法，让学生了解到新算法的便利之处，从而开始乘法运算的教学。这样的课堂引导效果较好，有些学生因为思想比较活跃，课堂上的小动作比较多，但是他们喜欢发现一些生活中的小细节，而借助于微课教学在课堂上所呈现的视频，他们会好奇地去发现生活中类似的现象，而有些学生比较恬静，这样的引导方式让他们有了更多去探索的兴趣，因此这样的方式适用于不同性格的学生，值得大力提倡。章节与章节之间的衔接，让知识点的学习变得不那么突兀。而将微课融入到家庭教育中，在父母的引導下，学生能够在家中提前预习知识点，主动学习从而养成良好的学习习惯。
（二）课后知识的及时复习巩固提高
微课教学由于其对学生的吸引性较强，在简短的几分钟的观看过程中，学生容易沉浸在视频所塑造的形象中，容易忽略视频本身所想要表达的知识内容中，甚至在观看结束后的一段时间内学生都有可能还在幻想视频中的内容，而导致教学效果不太理想，为解决这样的问题，在播放视频中，教师可以先提出几个简单的问题，并不时地暂停视频让学生回答问题，这样学生可以带着问题去思考而不是单看视频而忽略了知识点的学习。同时为了巩固知识点，教师可以将课堂上的课件和视频上传到家长群中，供学生们回到家里及时复习。教师可以与家长共同探讨教学方式，追求最容易让学生接受的教学方式。在期末的复习中，教师要将本学期所学习的内容串联起来，形成一个完整的知识体系，教师根据学生平时各单元学生的学习情况，有针对性的复习知识内容，通过与家长的沟通，及时了解学生近期的学习和心理状况，家长的反馈加上教师的引导，提高学生的知识接受效率，有些家长比较着急学生的学习成绩，可能在日常辅导孩子的过程中不经意间挫伤孩子的学习积极性，因此教师在和家长沟通的过程中让家长去发现孩子的闪光点。
结束语
数学是一门基础学科，数学的学习贯彻在学生生涯的整个阶段，在小学阶段，数学的知识点更多地是与生活中的实际运算相挂钩，旨在引导学生能够将所学知识脱离课本实际运用到生活中去。小学数学教师是引导学生学习数学知识的关键人物，对于初次接触数字和几何的小学学生而言，容易在繁杂的数字运算中丧失学习兴趣，运用微课教学和家校共育的融合方式，将知识点多维地呈现，教会学生举一反三，有效提高数学课堂的质量和效率。在微课教学中，教师要提高自身的素质，合理地运用微课教学的特点，扬长避短，在家长、教师、学生的多方面沟通中，全面综合地发展学生的素质，为今后中学的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]微课与小学数学课堂教学深度融合的实践与思考[J]. 修洁.科教文汇（上旬刊）. 2019（06）
[2]基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J]. 周贤波，雷霞，任国灿.电化教育研究. 2016（01）
本文系廊坊市教育科学“十四五”规划2021年度课题《微课在小学课堂教学中的实践研究》（课题编号：2021130）的研究成果。主持人：陈凤梅，课题组成员：齐玉华、宋培、高金敏、董艳苹、王静、徐洪双、崔宇新、赵春艳、邢丽、张金萍。