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摘要：在教育的变化与发展下，有效理念一直是教师所认同的观点。然而，受应试理念的影响下，部分教师认为学生成绩的提升、课堂教学目标的达成，就是高效教学的本质，让学生在重复背诵与机械做题中，进行数学知识的学习。这样的学习体验，忽视了学生课堂主体的新课标要求，难以确保学生学习自觉性的提高以及有效教学的构建。初中数学是初中阶段学习的重点，是培养学生问题探究意识、数学思想的养成以及知识实用能力的锻炼，对学生未来的综合发展具有重要意义。对此，为转变低效教学，教师应采用合作学习模式，让学生在合作学习下，实现知识的有效记忆。
关键词：合作学习;初中数学;高效课堂
引言：
合作教学关注学生的兴趣，其以“合作”为根本，学生“自主”为依据，将打破教师“一言堂”及学生“自我内卷”的限制，利用共同学习的方式，让学生在浸入式的学习体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进学生综合发展。初中阶段是学生习惯养成、能力发展的时期，也是学生接受初中知识的关键时期，当这个阶段的产生了数学学习的愿望后，会在一步步的学习与生活中，形成优秀的习惯，将助力整个初中时期的学习与发展。鉴于此，本文就对合作学习模式下的初中数学高效课堂构建策略进行探讨。
一、合理进行分组，明确任务分工
小组合作在初中数学教学中的有效应用，首要一点，分组的合理性与科学性，以便能然学生产生小组凝聚力，会发挥自己的优势，能在小组合作中进行大脑思考与探究，并在明确的任务与分工中，对探究问题进行有效思考与解读，找出对应答案，促进整体发展。对于学生来说，每个学生都是独立的存在，有着不一样的意识，受不同因素的影响下，会出现不同层次、习性的认知。这是学生所独有的特点。所以，在初中数学教学中实施合作学习，教师应合理分组，并设置具有明确性的组内任务，让学生搜集不同的任务，并进行整合与整理，将促进学生的整体发展。
例如，在分组的过程总，教师应关注学生的认知，如学习层次、兴趣习惯、男女比例等，结合多元角度来进行小组分配。首先，对于学生的学习层次来说，可分三种类型，分别是：A基础小组，B中等提升小组，C拓展型小组。其次，对于学生的兴趣习惯来说，可让学生按照爱好共同点为基准，进行自由结组。最后，每个小组中的男女比例应当平衡。当然，小组长是不能缺少的，需要有人来替教师管理小组，管理成员的学习。当小组的组建完成后，教师允许小组长来分配任务，每个人都确定分工，能够实现教师问题的快速解决。除此之外，教师还可以周/月为节点，对学生进行重新评价、分组，并对有进步的学生给予鼓励与奖励，激励学生。
二、丰富教学内容，突出创新意识
相比较传统的数学合作教学来说，内容丰富、主题创新的合作教学方式，更适合当前初中阶段学生的心理认知，能够引起学生的强烈关注，以带动学生兴趣为主导，让学生自觉进行合作学习，从而实现学生能力的有效提升，以及合作教学质量的提高。因此，在初中数学教学中，想要更好的运用小组合作，不能单纯依靠课本教材，要从生活实际出发，从新课程改革的要求中出发，利用情境、生活化、创新等方式，给学生带来丰富且多样的合作方式，尝试改革创新，从而保障学生的综合发展。同时，教师也要做好引导者的身份，及时解答学生的疑问，在不断教学的改进中，实现学生综合能力的提升。
例如，在学习《实际问题与一元一次方程》这部分数学知识的时候，教师可以采用生活情境的教学策略，利用生活实际，让学生在浸入式的学习体验下，先激起兴趣。然后，教师设计生活问题，由小组成员对问题进行探究与思考，并在成员之间的思维碰撞下，获得创新意识发展，促使整体能力的提升。
三、多元评价策略，数学总结反思
在任何阶段、任何学科的课堂教学中，课堂评价的作用也是非常明显的。有效的评价是对学生的一种肯定，也是激励学生进行二次学习的重要法宝，需要教师开展正确的评价，帮助学生进行总结反思。对于初中数学教师来说，评价的内容需要注重以下几个方面，首先，要科学合理、注重语言的艺术，要让学生在评价的过程中，体会到自己的不足，能够获得信心去改正和完善。其次，要具有激励作用，能够树立学生的自信，发挥学生的自身潜能，使学生形成正确的品质。最后，对于评价来说，教师也要不断完善自己的不足，从中进行改进，改善教学策略。
总而言之，在当今的社会发展中，合作将成为国与国、人与人之间共赢的根本，也将长期存在。对于初中阶段的学生来说，他们的能力与习惯发展尚未完善，作为学生的“明灯”，教师应肩负起学生能力培养、综合发展的重任，立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，通过合理进行分组，明确任务分工、丰富教学内容，突出创新意识、多元评价策略，数学总结反思等方式，多措并举，展开教学，将实现自身品质的升华，助力综合发展。
参考文献：
[1]徐红梅. 初中数学课堂合作学习对知识探究的运用研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2020（7）.
[2]李玉寧. 如何走出初中数学小组合作学习的困境[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，014（011）：121.
关键词：合作学习;初中数学;高效课堂
引言：
合作教学关注学生的兴趣，其以“合作”为根本，学生“自主”为依据，将打破教师“一言堂”及学生“自我内卷”的限制，利用共同学习的方式，让学生在浸入式的学习体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进学生综合发展。初中阶段是学生习惯养成、能力发展的时期，也是学生接受初中知识的关键时期，当这个阶段的产生了数学学习的愿望后，会在一步步的学习与生活中，形成优秀的习惯，将助力整个初中时期的学习与发展。鉴于此，本文就对合作学习模式下的初中数学高效课堂构建策略进行探讨。
一、合理进行分组，明确任务分工
小组合作在初中数学教学中的有效应用，首要一点，分组的合理性与科学性，以便能然学生产生小组凝聚力，会发挥自己的优势，能在小组合作中进行大脑思考与探究，并在明确的任务与分工中，对探究问题进行有效思考与解读，找出对应答案，促进整体发展。对于学生来说，每个学生都是独立的存在，有着不一样的意识，受不同因素的影响下，会出现不同层次、习性的认知。这是学生所独有的特点。所以，在初中数学教学中实施合作学习，教师应合理分组，并设置具有明确性的组内任务，让学生搜集不同的任务，并进行整合与整理，将促进学生的整体发展。
例如，在分组的过程总，教师应关注学生的认知，如学习层次、兴趣习惯、男女比例等，结合多元角度来进行小组分配。首先，对于学生的学习层次来说，可分三种类型，分别是：A基础小组，B中等提升小组，C拓展型小组。其次，对于学生的兴趣习惯来说，可让学生按照爱好共同点为基准，进行自由结组。最后，每个小组中的男女比例应当平衡。当然，小组长是不能缺少的，需要有人来替教师管理小组，管理成员的学习。当小组的组建完成后，教师允许小组长来分配任务，每个人都确定分工，能够实现教师问题的快速解决。除此之外，教师还可以周/月为节点，对学生进行重新评价、分组，并对有进步的学生给予鼓励与奖励，激励学生。
二、丰富教学内容，突出创新意识
相比较传统的数学合作教学来说，内容丰富、主题创新的合作教学方式，更适合当前初中阶段学生的心理认知，能够引起学生的强烈关注，以带动学生兴趣为主导，让学生自觉进行合作学习，从而实现学生能力的有效提升，以及合作教学质量的提高。因此，在初中数学教学中，想要更好的运用小组合作，不能单纯依靠课本教材，要从生活实际出发，从新课程改革的要求中出发，利用情境、生活化、创新等方式，给学生带来丰富且多样的合作方式，尝试改革创新，从而保障学生的综合发展。同时，教师也要做好引导者的身份，及时解答学生的疑问，在不断教学的改进中，实现学生综合能力的提升。
例如，在学习《实际问题与一元一次方程》这部分数学知识的时候，教师可以采用生活情境的教学策略，利用生活实际，让学生在浸入式的学习体验下，先激起兴趣。然后，教师设计生活问题，由小组成员对问题进行探究与思考，并在成员之间的思维碰撞下，获得创新意识发展，促使整体能力的提升。
三、多元评价策略，数学总结反思
在任何阶段、任何学科的课堂教学中，课堂评价的作用也是非常明显的。有效的评价是对学生的一种肯定，也是激励学生进行二次学习的重要法宝，需要教师开展正确的评价，帮助学生进行总结反思。对于初中数学教师来说，评价的内容需要注重以下几个方面，首先，要科学合理、注重语言的艺术，要让学生在评价的过程中，体会到自己的不足，能够获得信心去改正和完善。其次，要具有激励作用，能够树立学生的自信，发挥学生的自身潜能，使学生形成正确的品质。最后，对于评价来说，教师也要不断完善自己的不足，从中进行改进，改善教学策略。
总而言之，在当今的社会发展中，合作将成为国与国、人与人之间共赢的根本，也将长期存在。对于初中阶段的学生来说，他们的能力与习惯发展尚未完善，作为学生的“明灯”，教师应肩负起学生能力培养、综合发展的重任，立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，通过合理进行分组，明确任务分工、丰富教学内容，突出创新意识、多元评价策略，数学总结反思等方式，多措并举，展开教学，将实现自身品质的升华，助力综合发展。
参考文献：
[1]徐红梅. 初中数学课堂合作学习对知识探究的运用研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2020（7）.
[2]李玉寧. 如何走出初中数学小组合作学习的困境[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，014（011）：121.