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摘要：现在的小学音乐课堂中，有关手风琴的教学和研究并不多见，而在小学音乐课堂教育的实践和研究中又存在手风琴教学的缺失，音乐课堂上很少能见到利用手风琴来进行教学，在一些培训班偶尔可以见到手风琴教学，基本也是专业的手风琴教学训练。
关键词：手风琴：小学；音乐教学
（一）对手风琴教学的认识
1、器乐教学的重要性
艺术源自现实生活，又要回归到生活。如今的音乐课堂，学生学习歌曲不再是老师教，学生唱，音乐欣赏不局限于“反复的让学生听”，器乐练习不单纯是枯燥的技能训练。而更多的采用了一些学生乐意接受，愿意参与、敢于主动表现的艺术形式，让学生自主的创编，自觉的参与，大胆的表现。伴随音乐教学的改革的不断发展，器乐教学已是小学音乐教育的一个重要内容。实际上器乐教学就是一个非常广泛的音乐学习领域，它给音乐教学提供了特殊而又让人欣喜的音乐教育价值。
当前有很多国家和地区都极其重视音乐教育。许多国家把器乐教学作为培育少年儿童音乐素质的重要手段，器乐学习能使学生记忆力增长。培养学生具备很好的记忆力，主要目的是培养学生拥有很好的记忆品质。
2、手风琴在音乐课堂上的优点
新课程的基本理念是：以音乐审美为核心。以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造等等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作。在小学的音乐课堂上利用少见的手风琴进行教学很吸引学生的注意力，学会利用现有的课堂资源是很重要的。
手风琴是由簧片发出声音的键盘乐器，它的优点如下：1、音高非常准。手风琴的音高准确，有助于学生掌握正确的音高；2、音色优美动听且变音器多。手风琴是利用簧片发出声音，发出的声音柔美、动听，一般的手风琴上面都有变音装置使其可以模拟多种乐器的音色，具有丰富的音响效果和较强的音乐表现力；3、有助学生学习乐理与视唱。键盘直观，对音乐学习与视唱教学较为有利；4、有助于其他乐器的学习。手风琴的键盘和其他键盘乐器几乎是一样的，學习手风琴也有利于学习别的键盘乐器。5、携带方便，很多场合都适应。
就现在的小学来讲，在音乐课堂上使用钢琴有很大局限性，而手风琴不受限制，老师可携带它走进课堂，且价格便宜，尤其是用于农村的音乐课堂。当老师在上音乐课时，可以直接背着手风琴在同学之间示范，这样不但拉近了和学生的距离，又调动了学生学习音乐的积极性，还能让学生近距离的看到老师的动作，对音高会产生较深的印象。
（二）手风琴教学在小学音乐课堂中的地位
八十年代，手风琴在中国得到了很大的发展，首先是在小学音乐教育中开始普及；全国各地文化馆、少年宫纷纷开办各种手风琴业余培训班[1]。美国的著名音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾精辟的指出：“器乐教学可以说是通往更好音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”如今的音乐课堂仅仅学唱歌曲、欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲望。器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。
手风琴作为一种帮助学生学习音乐的辅助性用具走进课堂之后，丰富与完善了音乐课堂的教学，也让音乐课堂是生动活泼的。手风琴它不仅仅是一件乐器，通过它让学生学会自主学习的积极性。所以，把手风琴引入小学音乐课堂之上，使小学的音乐教学富有了美感，拥有了趣味性。教师要通过器乐教学活动，让小学生掌握音乐基础知识与技能，使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐。在音乐教学中加强器乐教学，可以提高学生识谱、视奏、视唱等能力，有效地提高学生的音乐素养和创造思维，从而更好地优化音乐课堂，达到音乐课教学的目的，对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质量具有积极而重要的意义。
（三）小学音乐教学实践中手风琴教学的缺失
手风琴在全世界范围内是最为广泛普及的乐器之一，且很早就流传到了中国，也流传到音乐课堂上，也是较容易被人接受的一种乐器。但现在音乐课堂中手风琴教学的情况并不多见。手风琴作为一种外来的艺术形式对于现在很多小学音乐课堂上来说是一件罕见的乐器，在很多小学几乎都没有见过，特别是在农村小学。
由于教师自身的缘故，现在很多师范学校的音乐生学习手风琴的特别少，像我们这一届的学生里面我所知道的只有两个是手风琴专业的，选择艺术这一道路的原因只有两个：一是升学，二是兴趣。对于是为了升学的学生来讲要考虑到以后的工作问题，所以自己会在选择专业的时候毫不犹豫的选择了比较热门的专业。例如，声乐、钢琴、舞蹈等，这样就使得各专业的学生严重失衡，比例不协调。就拿我自己来讲吧，读高中的时候因为自己喜欢音乐所以选择了读艺术，但是不知道要选什么专业后来被自己的老师给我选了手风琴，我一开始根本不知道还有这样的一种乐器没听过也没见过。经过很长一段时间我才慢慢适应这样独特的乐器，也慢慢上道了。在家长的眼中看来手风琴也是一个冷门的专业，因为现在的培训班里面有手风琴这一专业培训的很少见，这样也就使得在小学音乐教师的队伍里面手风琴教师的缺乏，从而使得课堂上的手风琴的运用也就难得一见。
在我所知道的师范学院里面开设了手风琴专业的也不多，有些学校的学生还需要去外面上课，原因是学校里面没有这一专业的老师，我曾经在北京日报上看见过这样一篇报道“中国最高乐府只有不到20人学习手风琴”，还有一个很耀眼的小标题“手风琴成了‘三无’乐器”：无人学、无人拉、无人听[2]。曾经辉煌无比，现在冷清沉寂，这是一个多么尴尬的局面。
在诸多理论文章中，有关小学手风琴教学的理论研究并不多见，在小学音乐教育的实践和研究中也存在手风琴教学的缺失。而现有的手风琴教学大部分存在于成年人的高等院校。
参考文献：
[1]高洁.九十年代中国手风琴音乐综述[J].中国音乐年鉴，1999.
[2]李冬阳.中国最高乐府只有不到20人学习手风琴[J].北京日报，2011，（11）.
[3]高洁，黄钟.20世纪上半叶的中国手风琴艺术的传播[J].武汉音乐学院学报《黄钟》，2003，第1期.
[4]彭君君.浅析手风琴在小学音乐教学中的作用[J].文学与艺术，2010，第6期：200—200
[5]宋正.中国手风琴艺术的发展与创作特征[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2004，（06）.
关键词：手风琴：小学；音乐教学
（一）对手风琴教学的认识
1、器乐教学的重要性
艺术源自现实生活，又要回归到生活。如今的音乐课堂，学生学习歌曲不再是老师教，学生唱，音乐欣赏不局限于“反复的让学生听”，器乐练习不单纯是枯燥的技能训练。而更多的采用了一些学生乐意接受，愿意参与、敢于主动表现的艺术形式，让学生自主的创编，自觉的参与，大胆的表现。伴随音乐教学的改革的不断发展，器乐教学已是小学音乐教育的一个重要内容。实际上器乐教学就是一个非常广泛的音乐学习领域，它给音乐教学提供了特殊而又让人欣喜的音乐教育价值。
当前有很多国家和地区都极其重视音乐教育。许多国家把器乐教学作为培育少年儿童音乐素质的重要手段，器乐学习能使学生记忆力增长。培养学生具备很好的记忆力，主要目的是培养学生拥有很好的记忆品质。
2、手风琴在音乐课堂上的优点
新课程的基本理念是：以音乐审美为核心。以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造等等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作。在小学的音乐课堂上利用少见的手风琴进行教学很吸引学生的注意力，学会利用现有的课堂资源是很重要的。
手风琴是由簧片发出声音的键盘乐器，它的优点如下：1、音高非常准。手风琴的音高准确，有助于学生掌握正确的音高；2、音色优美动听且变音器多。手风琴是利用簧片发出声音，发出的声音柔美、动听，一般的手风琴上面都有变音装置使其可以模拟多种乐器的音色，具有丰富的音响效果和较强的音乐表现力；3、有助学生学习乐理与视唱。键盘直观，对音乐学习与视唱教学较为有利；4、有助于其他乐器的学习。手风琴的键盘和其他键盘乐器几乎是一样的，學习手风琴也有利于学习别的键盘乐器。5、携带方便，很多场合都适应。
就现在的小学来讲，在音乐课堂上使用钢琴有很大局限性，而手风琴不受限制，老师可携带它走进课堂，且价格便宜，尤其是用于农村的音乐课堂。当老师在上音乐课时，可以直接背着手风琴在同学之间示范，这样不但拉近了和学生的距离，又调动了学生学习音乐的积极性，还能让学生近距离的看到老师的动作，对音高会产生较深的印象。
（二）手风琴教学在小学音乐课堂中的地位
八十年代，手风琴在中国得到了很大的发展，首先是在小学音乐教育中开始普及；全国各地文化馆、少年宫纷纷开办各种手风琴业余培训班[1]。美国的著名音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾精辟的指出：“器乐教学可以说是通往更好音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”如今的音乐课堂仅仅学唱歌曲、欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲望。器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。
手风琴作为一种帮助学生学习音乐的辅助性用具走进课堂之后，丰富与完善了音乐课堂的教学，也让音乐课堂是生动活泼的。手风琴它不仅仅是一件乐器，通过它让学生学会自主学习的积极性。所以，把手风琴引入小学音乐课堂之上，使小学的音乐教学富有了美感，拥有了趣味性。教师要通过器乐教学活动，让小学生掌握音乐基础知识与技能，使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐。在音乐教学中加强器乐教学，可以提高学生识谱、视奏、视唱等能力，有效地提高学生的音乐素养和创造思维，从而更好地优化音乐课堂，达到音乐课教学的目的，对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质量具有积极而重要的意义。
（三）小学音乐教学实践中手风琴教学的缺失
手风琴在全世界范围内是最为广泛普及的乐器之一，且很早就流传到了中国，也流传到音乐课堂上，也是较容易被人接受的一种乐器。但现在音乐课堂中手风琴教学的情况并不多见。手风琴作为一种外来的艺术形式对于现在很多小学音乐课堂上来说是一件罕见的乐器，在很多小学几乎都没有见过，特别是在农村小学。
由于教师自身的缘故，现在很多师范学校的音乐生学习手风琴的特别少，像我们这一届的学生里面我所知道的只有两个是手风琴专业的，选择艺术这一道路的原因只有两个：一是升学，二是兴趣。对于是为了升学的学生来讲要考虑到以后的工作问题，所以自己会在选择专业的时候毫不犹豫的选择了比较热门的专业。例如，声乐、钢琴、舞蹈等，这样就使得各专业的学生严重失衡，比例不协调。就拿我自己来讲吧，读高中的时候因为自己喜欢音乐所以选择了读艺术，但是不知道要选什么专业后来被自己的老师给我选了手风琴，我一开始根本不知道还有这样的一种乐器没听过也没见过。经过很长一段时间我才慢慢适应这样独特的乐器，也慢慢上道了。在家长的眼中看来手风琴也是一个冷门的专业，因为现在的培训班里面有手风琴这一专业培训的很少见，这样也就使得在小学音乐教师的队伍里面手风琴教师的缺乏，从而使得课堂上的手风琴的运用也就难得一见。
在我所知道的师范学院里面开设了手风琴专业的也不多，有些学校的学生还需要去外面上课，原因是学校里面没有这一专业的老师，我曾经在北京日报上看见过这样一篇报道“中国最高乐府只有不到20人学习手风琴”，还有一个很耀眼的小标题“手风琴成了‘三无’乐器”：无人学、无人拉、无人听[2]。曾经辉煌无比，现在冷清沉寂，这是一个多么尴尬的局面。
在诸多理论文章中，有关小学手风琴教学的理论研究并不多见，在小学音乐教育的实践和研究中也存在手风琴教学的缺失。而现有的手风琴教学大部分存在于成年人的高等院校。
参考文献：
[1]高洁.九十年代中国手风琴音乐综述[J].中国音乐年鉴，1999.
[2]李冬阳.中国最高乐府只有不到20人学习手风琴[J].北京日报，2011，（11）.
[3]高洁，黄钟.20世纪上半叶的中国手风琴艺术的传播[J].武汉音乐学院学报《黄钟》，2003，第1期.
[4]彭君君.浅析手风琴在小学音乐教学中的作用[J].文学与艺术，2010，第6期：200—200
[5]宋正.中国手风琴艺术的发展与创作特征[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2004，（06）.