初次见到潘林杰老师，是他刚参加完2012年4月在湖南长沙举行的第二届全国中学语文优秀课例展评并获一等奖（初中组）回来。作为年轻的“80后”教师，潘林杰的性格非常开朗，脸上时刻带着微微的笑意，让人感觉就像是有一股暖暖的阳光照在身上一样。当记者走进潘林杰任教的班级，发现学生的整体面貌也和他们的班主任潘林杰一样，非常地阳光、开朗、活泼。
　　潘林杰告诉记者，2004年大学毕业踏上三尺讲台，他就有“大干一场”的锐气与决心，但时间不长就有心无力。经过分析，潘林杰找到了原因：自己严重缺乏教育教学理论的支撑。于是，追求上进的潘林杰把业余时间都用于教育理论学习——把自己教学中遇到的困惑一一通过学习得以解开，同时还发现了更多存在的问题。就在这发现问题、搜集查找、解决问题的过程中，他一边深入学习教学理论，一边虚心向老教师请教，几年下来，光是读书笔记他就写了厚厚几本，最终成为学科教学骨干。
　　潘林杰渐渐发现，如今的语文教学过分强调文本的详细讲解，导致学生对文本不能从整体上把握，忽略了学生语文能力的培养。他尝试让学生自己读书，自己感悟，自己发现，从发展学生的自信和勇气中培养学生的语文思维，让学生学会学习，结果取得了不错的学习效果。在参加2012年全国中学语文教师基本功展评（初中组）递交的光盘课中，潘林杰就采用了让学生自己读书、感悟、发现的教学法。他先是问学生：“我们班同学有没有喜欢第八自然段的？”然后让学生谈谈喜欢这段的哪个句子。有学生回答：“我喜欢第八自然段的第一句，就是‘有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里’。特别是这个‘直僵僵’和这个‘镶嵌’，它们与前面第7自然段最后一句‘开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了’相呼应，前面说‘他’的病已经重得不能登门拜访了，但是在过了十几天之后，‘他’又来了，而且‘他’这一次来是为了感激，也就是说‘他’对作者的感激是非常强烈的，不然‘他’也不会拖着病来这里送鸡蛋和香油。”潘林杰顺势引导道：“很好，我们这位同学的理解非常的到位！老师也很喜欢这个语句，这个语句我想请个同学，我们班平时最擅于表演的同学来模仿一下老王当时的情形和病态，哪位同学来试一下？好，这位同学。（生走到讲台前，面对同学们）同学们在看我们这位同学模仿的时候，要注意观察，等下全班同学做个点评。好，老师来读这个语句，这位同学开始进入这个状态。”通过让学生自己读书，自己模仿“老王”的衰老以及虚弱等动作，潘林杰引导学生对课本描写、学生的表演进行点评，让学生轻而易举地就掌握了作者的“强笑”不是真正发自内心地想笑，作者的“强笑”就是表现了她看到“老王”时的惊讶、同情还有辛酸，还有看到“老王”拖着如此病弱的身体来报恩而感动。课上到这里，让学生在平时的生活中做一个有心人、关爱他人的教学目的就水到渠成了。
　　在这堂展评课中，潘林杰通过设疑导入→请学生齐读课题和作者→整体感知→合作研讨→拓展延伸→教师小结这6个环节，引导学生自主地学习、掌握文章人物的品格，这也反映了潘林杰所追求的教学境界——让学生从自主学习中发现学习的乐趣。潘林杰说：“在课堂上，我主张教师快乐地教，学生快乐地学，因为教育原本就应该是快乐的，快乐是课堂永远的主题，而教师要把学习的快乐带给学生，就要让学生学会自主学习，从而切身地感受到学习带来的乐趣。”
　　教育家魏书生说过：“每堂课都要让学生有笑声。”潘林杰非常认同这句话。除了教会学生自主学习，在课堂上，潘林杰也非常注意运用风趣幽默的语言向学生传授知识，让学生在愉悦的氛围中轻松地掌握知识。潘林杰说：“幽默是一种智慧，具有幽默感的语言可以让人身心愉悦。教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维。”
　　潘林杰喜欢用幽默的语言导入新课，让学生对新课总是充满了期待。在分析《我应该感到自豪才对》这一作文题目时，他先让学生看一段教学实录，然后说道：“同学们，世界上的人形形色色，有的容貌出众，有的长相普通。今天请大家评价评价潘老师的外貌特征。”学生有的说优点，有的说缺陷。当学生指出他的缺陷时，他就用幽默风趣的话语道出它的“有用”之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然引出了课题。这种充满人情味的导入，使学生感到真实、亲切，也调剂了课堂教学的气氛和节奏。
　　上课有时难免会出现“不和谐”，如个别调皮的学生喜欢在回答问题时和老师“作对”，对此，潘林杰便采用幽默的方式来应对。如在讲解曹操的《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”时，潘林杰问学生：“有志干一番事业的人，虽然到了晚年，但是他仍然有一颗什么样的心呢？”有个学生很“主动”地在下面叫了一句：“有一颗幼稚的心！”顿时，全班哄堂大笑。潘林杰哭笑不得，只能“顺水推舟”：“如果年纪大了还有一颗幼稚的心，那恐怕是得了老年痴呆症吧！”在学生开心一笑中，潘林杰巧妙地转入正题：“但是呢，我们的诗人曹操就不是这样的了，他身体还很健康，还不服老，仍然有一颗‘壮志雄心’，所以他才能继续开创自己的事业。”
　　潘林杰告诉记者：“幽默还有一个好处，就是可以快速地拉近与学生的距离。”他向记者说了这么一个例子：2010年12月份，他参加梧州市举办的现代文阅读探究课比赛，由于上课的对象是未曾谋面的学生，为了拉近与学生的距离，把课堂气氛调节到最好状态，他与学生行了见面礼之后，就对学生们说：“没有见到我之前，你们有没有热烈讨论过新老师是玉树临风还是风流倜傥？是苗条可爱还是高大威猛？”学生大笑，说：“有啊！”潘林杰说：“现在我这张老脸突然袭击你们真诚期盼的视觉，有没有觉得这张老脸特别对不起观众？”学生大笑不已。就这样，潘林杰用幽默风趣的语言让教室笑声掌声不断，让学生在快乐的气氛中进行了一次快乐的阅读之旅。
　　在八年的教学实践中，潘林杰一边注重学习理论知识，更新自己的教育观念、改变自己的教学行为和教学模式，一边利用性格开朗的优势和学生打成一片，让自己和学生在良好的师生关系中达到教学相长，共同提高。
　　（潘林杰，现任教于梧州市藤县第三中学，2010年被评为广西中学语文优秀教师，2011年获梧州市初中语文教师教学技能大赛一等奖，2011年10月参加广西中学语文优质课比赛获一等奖第一名，2012年获全国中学语文优秀课例展评一等奖。）