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摘 要：在数学教学中，教师要通过改善教学评价构建高效课堂，用评价引导学生、启发学生，使学生在课堂中有更多的收获。文章从数学课堂教学现状入手，对改善教学评价建立数学高效课堂的策略进行探究。
关键词：教学评价；数学；高效课堂；策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0054-01
教学评价在数学课堂教学过程中发挥着极为重要的作用，规范且科学的教学评价，能够给予学生必要的激励，引导学生找到个人发展的方向，促进课堂教学有效性的提高。本文从以下三方面对改善教学评价、构建数学高效课堂的策略进行论述。
一、关注课堂评价方法，建立高效课堂
在改革教学评价的过程中构建数学高效课堂，教师要关注课堂评价方式的优化。犯错是学生学习过程中时常发生的情况，面对学生学习上的错误，教师要借助科学的教学评价给予学生引导。要站在学生的角度去思考问题，与学生建立起平等的师生关系，用评价帮助学生。
例如，在讲解“两位数乘三位数”时，教师要引导学生探究三位数乘两位数的笔算方法，明确笔算的过程。要引导学生利用已经掌握的知识去解决全新的计算问题，感受数学知识的内在联系，促使学生主动参与到学习过程中，感受探究计算方法、解决计算问题的乐趣。在教学过程中，一些学生在列竖式时，第二个因数的十位与第一个因数相乘，积的末尾没有与十位对齐。教师要通过评价帮助学生自主发现这一错误，让学生意识到需要改正的地方。为此，教师可以这样引导学生：“与同伴对比一下自己的竖式，看看哪里不同。如果发现不同，就要与同伴进行讨论，看看问题出在哪里。”教师通过引导学生相互评价，不仅创新了课堂评价方式，还让学生能够进行互动交流，从而发现数学学习中的问题。除此之外，教师也可以给学生两分钟时间，让学生对照教材中的计算方法与自己所列竖式进行自主检查，发现不同之处。突出学生的主体地位，给学生自主评价的机会，能让课堂评价成为学生反思的环节，使学生全方位地参与到数学学习过程中。
二、优化课堂评价语言，建立高效课堂
优化课堂评价语言，用符合学生认知规律的语言组织课堂评价，能够让数学课堂教学效率越来越高。在组织教学评价语言时，教师要关注评价语言的丰富性。利用丰富的语言，让学生所得评价与他人不同，促进学生产生更强烈的课堂学习意识，会让学生的数学学习兴趣越来越高。在传统的数学课堂上，大多数教师所给出的评价都是固定的，很多教师会给出“你很棒、你做得对”或“你这样做不对”的评价。这些简单的语言只能给学生好与不好的印象，无法帮助学生认识到自己的错误。简短且不具体的评价，虽然能指出学生的对与错，但不利于学生思维的发展。教师要通过平等对话的方式给予学生个性化的评价，在鼓励学生的基础上，让学生认识到自己的不足，以促进学生思维的发展。要用丰富的课堂评价语言对学生的学习成果进行有针对性的评价，促进师生的互动交流，从而建立良好的师生关系。
例如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”相关知识时，教师可引导学生做练习，如“一个三角形既是等腰三角形，又是直角三角形，那么它的底角是多少度？平行四边形有几组对边互相平行？只有一组对边平行的四边形是什么图形”。这样的课堂练习较为基础，能够检查学生的学习效果。在课堂教学中，能力较弱的学生能够在较短的时间回答出问题，教师可给予学生这样的评价：“你今天学得很好，能够快速回答老师提出的问题，希望你再接再厉，下次表现得更好。”能力强的学生做出同样的回答，教师则要给予这样的评价：“嗯，不错，这道题对你来说应该很简单。”这样，能而让学生建立更高的学习目标。
三、及时实施课堂评价，建立高效课堂
教师要讲究课堂评价的及时性，在学生实施有效学习行为之后，第一时间给予学生评价，让课堂评价及时发挥作用。在教学过程中，教师经常会遇到一些预设之外的情况。这些突发情况要么是学生的思维跳跃，提出了教师预想之外的质疑；要么是学生的学习成果不尽如人意，出现了教师没有预测到的学习困难。为此，教师可以利用及时评价引导学生思考问题、解决问题，推进课堂教学的顺利开展。
例如，在教学“确定位置”时，教师需要引导学生初步理解北偏东、南偏东这样的方向概念。然而在教学过程中，有的学生突然问道：“老师，我们用左和右完全可以解决问题，为什么要学习这么复杂的方向问题？”面对突发情况，教师要利用及时评价，帮助学生建立正确的数学学习思维。教师可以对学生进行这样的引导：“我们可以用最简单的左右去表示方向，但这并不能够保证人们都能听懂你的表达。学习规范的方向表达方式，能让表达方向的语言更加准确和通用。”及时评价能消除学生的认知错误，有利于学生找到学习的方向，获取学习的动力。
综上所述，实施有效的课堂评价，能发挥教学评价的积极作用，让师生相处得更加和谐。教师通过多元化的评价方式以及准确丰富的评价语言，给予学生及时、适时的评价，易于被学生所接受，能激发学生学习的积极性和主动性，促进学生思维的发展，更好地服务于学生的学习，进而构建数学高效课堂。
参考文献：
[1]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究，2012（22）.
[2]秦培元.新課改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报，2012（03）.
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
关键词：教学评价；数学；高效课堂；策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0054-01
教学评价在数学课堂教学过程中发挥着极为重要的作用，规范且科学的教学评价，能够给予学生必要的激励，引导学生找到个人发展的方向，促进课堂教学有效性的提高。本文从以下三方面对改善教学评价、构建数学高效课堂的策略进行论述。
一、关注课堂评价方法，建立高效课堂
在改革教学评价的过程中构建数学高效课堂，教师要关注课堂评价方式的优化。犯错是学生学习过程中时常发生的情况，面对学生学习上的错误，教师要借助科学的教学评价给予学生引导。要站在学生的角度去思考问题，与学生建立起平等的师生关系，用评价帮助学生。
例如，在讲解“两位数乘三位数”时，教师要引导学生探究三位数乘两位数的笔算方法，明确笔算的过程。要引导学生利用已经掌握的知识去解决全新的计算问题，感受数学知识的内在联系，促使学生主动参与到学习过程中，感受探究计算方法、解决计算问题的乐趣。在教学过程中，一些学生在列竖式时，第二个因数的十位与第一个因数相乘，积的末尾没有与十位对齐。教师要通过评价帮助学生自主发现这一错误，让学生意识到需要改正的地方。为此，教师可以这样引导学生：“与同伴对比一下自己的竖式，看看哪里不同。如果发现不同，就要与同伴进行讨论，看看问题出在哪里。”教师通过引导学生相互评价，不仅创新了课堂评价方式，还让学生能够进行互动交流，从而发现数学学习中的问题。除此之外，教师也可以给学生两分钟时间，让学生对照教材中的计算方法与自己所列竖式进行自主检查，发现不同之处。突出学生的主体地位，给学生自主评价的机会，能让课堂评价成为学生反思的环节，使学生全方位地参与到数学学习过程中。
二、优化课堂评价语言，建立高效课堂
优化课堂评价语言，用符合学生认知规律的语言组织课堂评价，能够让数学课堂教学效率越来越高。在组织教学评价语言时，教师要关注评价语言的丰富性。利用丰富的语言，让学生所得评价与他人不同，促进学生产生更强烈的课堂学习意识，会让学生的数学学习兴趣越来越高。在传统的数学课堂上，大多数教师所给出的评价都是固定的，很多教师会给出“你很棒、你做得对”或“你这样做不对”的评价。这些简单的语言只能给学生好与不好的印象，无法帮助学生认识到自己的错误。简短且不具体的评价，虽然能指出学生的对与错，但不利于学生思维的发展。教师要通过平等对话的方式给予学生个性化的评价，在鼓励学生的基础上，让学生认识到自己的不足，以促进学生思维的发展。要用丰富的课堂评价语言对学生的学习成果进行有针对性的评价，促进师生的互动交流，从而建立良好的师生关系。
例如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”相关知识时，教师可引导学生做练习，如“一个三角形既是等腰三角形，又是直角三角形，那么它的底角是多少度？平行四边形有几组对边互相平行？只有一组对边平行的四边形是什么图形”。这样的课堂练习较为基础，能够检查学生的学习效果。在课堂教学中，能力较弱的学生能够在较短的时间回答出问题，教师可给予学生这样的评价：“你今天学得很好，能够快速回答老师提出的问题，希望你再接再厉，下次表现得更好。”能力强的学生做出同样的回答，教师则要给予这样的评价：“嗯，不错，这道题对你来说应该很简单。”这样，能而让学生建立更高的学习目标。
三、及时实施课堂评价，建立高效课堂
教师要讲究课堂评价的及时性，在学生实施有效学习行为之后，第一时间给予学生评价，让课堂评价及时发挥作用。在教学过程中，教师经常会遇到一些预设之外的情况。这些突发情况要么是学生的思维跳跃，提出了教师预想之外的质疑；要么是学生的学习成果不尽如人意，出现了教师没有预测到的学习困难。为此，教师可以利用及时评价引导学生思考问题、解决问题，推进课堂教学的顺利开展。
例如，在教学“确定位置”时，教师需要引导学生初步理解北偏东、南偏东这样的方向概念。然而在教学过程中，有的学生突然问道：“老师，我们用左和右完全可以解决问题，为什么要学习这么复杂的方向问题？”面对突发情况，教师要利用及时评价，帮助学生建立正确的数学学习思维。教师可以对学生进行这样的引导：“我们可以用最简单的左右去表示方向，但这并不能够保证人们都能听懂你的表达。学习规范的方向表达方式，能让表达方向的语言更加准确和通用。”及时评价能消除学生的认知错误，有利于学生找到学习的方向，获取学习的动力。
综上所述，实施有效的课堂评价，能发挥教学评价的积极作用，让师生相处得更加和谐。教师通过多元化的评价方式以及准确丰富的评价语言，给予学生及时、适时的评价，易于被学生所接受，能激发学生学习的积极性和主动性，促进学生思维的发展，更好地服务于学生的学习，进而构建数学高效课堂。
参考文献：
[1]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究，2012（22）.
[2]秦培元.新課改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报，2012（03）.
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.