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【摘要】初中阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。如何在初中作文教学中培养学生创新思维能力呢？一是打破思维定势，培养学生作文创新意识；二是打破常规，激励质疑；三是超越自我，提升品质。将创新思维引入作文教学中，培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，充分调动学生写作的积极性，才能提高作文教学的质量。
【关键词】初中 作文 教学 创新思维 培养
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0116-02
“创新是一个民族进步的灵魂”。培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要，而初中阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。如何在初中作文教学中培养学生创新思维能力呢？我多年的教学实践总结，从三方面入手能收到较好的效果：
一、打破思维定势，培养学生作文创新意识。
思维定势是学生创造性作文的困扰，它是一种僵硬不变的方式，限制学生思维的活跃性。因此教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。为了引导学生作文打破思维定势，使思维沿着不同角度、不同方向发散，培养学生作文的创新意识，在命题作文上我作了多样尝试。在命题作文中同一题目可以写成不同主题的多篇作文，如《农夫和蛇》，从人性入手，可以把农夫想象成是一个善良的正常人，他不忍心看到蛇受苦受冻，于是就出手相救，但是他一定会用正确的方法去救它。大凡善良的人都爱将心比心，他看到别人受苦受难就会想到在苦难中的人肯定是需要帮助的，也或许会想到自己或是自己的亲人在受苦受难，在这个时候善良的人总会伸出援助之手，尽自己之力去帮助人家。从尊老爱幼入手，可以把蛇想象成路边摔倒的一位老人或小孩，相信任何路人都会走上前去扶起来。从现实中一些不良个案现象入手，可以把农夫和蛇都想象成现代的人，农夫看到一条蛇冻僵在路上，救与不救都很纠结忐忑，因为农夫看不清蛇是怎么样的一个人，再者从蛇的外表也看不出它是怎么样一个人，所谓知人知面难知心。不救吧良心上过不去，救吧又怕遇到“不善良的人诈骗”。受困中的蛇也是如此，他也一样的纠结忐忑，因为路人看不清它，它也看不清路人。由此人们都以多一事不如少一事或是事不关己就一走了之的路人心态面对着这个世界。从剖析自己灵魂入手，可以把自己想象成是故事中的农夫或是蛇，我们是不是都要做一个善良的人，我们是不是都要做一个知遇感恩的蛇？又如《智子疑邻》这篇文章从主人的角度出发所表达的意思是听别人意见要选择正确的，而不要看提意见的人与自己的关系，对人不可以持偏见。而从老人的这一角度出发表达的是当我们说话的时候，不能只考虑自己的话对与不对，还要想一想自己的地位和处境，是否适合发表这样的意见；再如以《水》为题，从水的作用可以赞美水滋润万物，却从不夸耀功高德重奉献精神。从水的流动性可以赞美水顽强坚韧，滴水穿石，百折不挠，永远向前，团结一心，终汇成江海。从持续的暴雨角度去看，水也能给人们带来毁灭性灾难，如洪灾、海啸等；角度的不同还体现在涉及的不同的知识，如《马航去的地方……》这一时事作文，马航MH370失联牵动世界人的心，事件就涉及到人性问题、经济问题、安全问题、民族问题、外交问题、军事问题、甚至反恐问题等，要对之进行综合研究，才能有所发现。同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等。也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。
二、打破常规，激励质疑。
在作文教学中，大胆引导学生用批判思维去质疑，是培养学生作文创新能力的重要因素，只有具有质疑精神，才能出现独立思考，才能有新的发现。作为教师要多鼓励学生敢想、敢试、敢闯，在作文中说真话，说新话，敢于坚持自己的独到见解，但又不是固执己见。敢于说他人没有说到的话，但又不是目空一切。再次，要引导学生清醒理性地认识到，实施本次暴力恐怖袭击的只是少数新疆分裂分子，广大新疆同胞是友善的，不能因此在我们的内心种下民族仇恨的种子；敢于对权威的定论提出挑战，但又不是无知妄说。面对作家及现成观点，不违背、不盲从、不满足于已有的答案。如传诵上千年的《愚公移山》精典故事，故事中主人翁的精神是值得学习，但是做法是不是可取？在势单力薄的情况可不可以考虑搬家？愚公这举动放在今天来讲是不是在破坏生态和大自然？教师对学生与众不同的见解及异想天开的设想，对学生挑战权威的勇气应表现出极大的耐心、宽容、与尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑，这样会有助于学生创新意识的形成和创新能力的培养。
三、超越自我，提升品质。
人们写作总喜欢按照自己熟悉的套路来布局，总喜欢用自己烂熟于胸的写作素材，总喜欢用自己熟悉的词汇和表达方式，这样写起来会比较快速省力、得心应手。但往往会使文章落入俗套，陷入“八股”，从而使自己的作文裹足不前。这是一种写作惰性的表现。要改变这种状况，就要跳出以上种种怪圈。在写作套路上要善于借鉴，大胆尝试，不吝败笔；在写作素材上要勤观察，勤搜集，勤积累，丰富写作素材资源库，用时要避免重复，尽量翻出新意来；在语言上，要注意更新自己的语言外壳，要广泛吸纳和不断充实自己的语汇，尝试着用多种方法表达一个意思，以增强语言的表现力，使语言自然和谐，富有创造性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态。
写作是一项艰苦的劳动，作文不易，创新更难。著名作家冰心有句诗叫“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。只有将创新思维引入作文教学中，培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，充分调动学生写作的积极性，才能提高作文教学的质量。
参考文献：
[1]王倩.培养学生作文自改能力初探[J]. 现代阅读（教育版）. 2010（24）
[2]龙慧贞.注重小学语文作文教学中的生本教育[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（05）
[3]邓均.多角度思考的作文训练[J]. 语文教学与研究. 2005（24）
[4]王喜云.浅谈如何培养中学生的写作能力[J]. 学苑教育. 2010（09）
【关键词】初中 作文 教学 创新思维 培养
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0116-02
“创新是一个民族进步的灵魂”。培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要，而初中阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。如何在初中作文教学中培养学生创新思维能力呢？我多年的教学实践总结，从三方面入手能收到较好的效果：
一、打破思维定势，培养学生作文创新意识。
思维定势是学生创造性作文的困扰，它是一种僵硬不变的方式，限制学生思维的活跃性。因此教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。为了引导学生作文打破思维定势，使思维沿着不同角度、不同方向发散，培养学生作文的创新意识，在命题作文上我作了多样尝试。在命题作文中同一题目可以写成不同主题的多篇作文，如《农夫和蛇》，从人性入手，可以把农夫想象成是一个善良的正常人，他不忍心看到蛇受苦受冻，于是就出手相救，但是他一定会用正确的方法去救它。大凡善良的人都爱将心比心，他看到别人受苦受难就会想到在苦难中的人肯定是需要帮助的，也或许会想到自己或是自己的亲人在受苦受难，在这个时候善良的人总会伸出援助之手，尽自己之力去帮助人家。从尊老爱幼入手，可以把蛇想象成路边摔倒的一位老人或小孩，相信任何路人都会走上前去扶起来。从现实中一些不良个案现象入手，可以把农夫和蛇都想象成现代的人，农夫看到一条蛇冻僵在路上，救与不救都很纠结忐忑，因为农夫看不清蛇是怎么样的一个人，再者从蛇的外表也看不出它是怎么样一个人，所谓知人知面难知心。不救吧良心上过不去，救吧又怕遇到“不善良的人诈骗”。受困中的蛇也是如此，他也一样的纠结忐忑，因为路人看不清它，它也看不清路人。由此人们都以多一事不如少一事或是事不关己就一走了之的路人心态面对着这个世界。从剖析自己灵魂入手，可以把自己想象成是故事中的农夫或是蛇，我们是不是都要做一个善良的人，我们是不是都要做一个知遇感恩的蛇？又如《智子疑邻》这篇文章从主人的角度出发所表达的意思是听别人意见要选择正确的，而不要看提意见的人与自己的关系，对人不可以持偏见。而从老人的这一角度出发表达的是当我们说话的时候，不能只考虑自己的话对与不对，还要想一想自己的地位和处境，是否适合发表这样的意见；再如以《水》为题，从水的作用可以赞美水滋润万物，却从不夸耀功高德重奉献精神。从水的流动性可以赞美水顽强坚韧，滴水穿石，百折不挠，永远向前，团结一心，终汇成江海。从持续的暴雨角度去看，水也能给人们带来毁灭性灾难，如洪灾、海啸等；角度的不同还体现在涉及的不同的知识，如《马航去的地方……》这一时事作文，马航MH370失联牵动世界人的心，事件就涉及到人性问题、经济问题、安全问题、民族问题、外交问题、军事问题、甚至反恐问题等，要对之进行综合研究，才能有所发现。同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等。也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。
二、打破常规，激励质疑。
在作文教学中，大胆引导学生用批判思维去质疑，是培养学生作文创新能力的重要因素，只有具有质疑精神，才能出现独立思考，才能有新的发现。作为教师要多鼓励学生敢想、敢试、敢闯，在作文中说真话，说新话，敢于坚持自己的独到见解，但又不是固执己见。敢于说他人没有说到的话，但又不是目空一切。再次，要引导学生清醒理性地认识到，实施本次暴力恐怖袭击的只是少数新疆分裂分子，广大新疆同胞是友善的，不能因此在我们的内心种下民族仇恨的种子；敢于对权威的定论提出挑战，但又不是无知妄说。面对作家及现成观点，不违背、不盲从、不满足于已有的答案。如传诵上千年的《愚公移山》精典故事，故事中主人翁的精神是值得学习，但是做法是不是可取？在势单力薄的情况可不可以考虑搬家？愚公这举动放在今天来讲是不是在破坏生态和大自然？教师对学生与众不同的见解及异想天开的设想，对学生挑战权威的勇气应表现出极大的耐心、宽容、与尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑，这样会有助于学生创新意识的形成和创新能力的培养。
三、超越自我，提升品质。
人们写作总喜欢按照自己熟悉的套路来布局，总喜欢用自己烂熟于胸的写作素材，总喜欢用自己熟悉的词汇和表达方式，这样写起来会比较快速省力、得心应手。但往往会使文章落入俗套，陷入“八股”，从而使自己的作文裹足不前。这是一种写作惰性的表现。要改变这种状况，就要跳出以上种种怪圈。在写作套路上要善于借鉴，大胆尝试，不吝败笔；在写作素材上要勤观察，勤搜集，勤积累，丰富写作素材资源库，用时要避免重复，尽量翻出新意来；在语言上，要注意更新自己的语言外壳，要广泛吸纳和不断充实自己的语汇，尝试着用多种方法表达一个意思，以增强语言的表现力，使语言自然和谐，富有创造性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态。
写作是一项艰苦的劳动，作文不易，创新更难。著名作家冰心有句诗叫“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。只有将创新思维引入作文教学中，培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，充分调动学生写作的积极性，才能提高作文教学的质量。
参考文献：
[1]王倩.培养学生作文自改能力初探[J]. 现代阅读（教育版）. 2010（24）
[2]龙慧贞.注重小学语文作文教学中的生本教育[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（05）
[3]邓均.多角度思考的作文训练[J]. 语文教学与研究. 2005（24）
[4]王喜云.浅谈如何培养中学生的写作能力[J]. 学苑教育. 2010（09）