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在新课改背景下，英语教学要更加重视学生综合能力的培养，听力是综合能力的基础，听力在英语学习中占据了重要地位，听力训练有助于提高学生的英语语感和交流能力，同时听力也是农村小学生英语学习过程中的薄弱环节，存在会读写不会听写、听力过程存在断章取义等问题，造成这些问题的原因是多样的，因此，英语教师要重视对学生听力能力的提升，培养学生的语感、理解能力，从而提高学生英语应用能力。本文基于农村小学生英语听力学习的影响因素，分析了当前农村小学英语听力教学存在的问题，探讨了新课改下农村小学英语听力教学策略。
英语听力 影响因素 对策
【中图分类号】G 623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0165-01
1.农村小学生英语听力学习的影响因素
（1）环境因素。语言环境与英语学习有着相辅相成的作用，一个良好的语言环境能够提供给学生语言交流平台，能够通过不断地实践加强对英语的理解和掌握，但农村小学教学资源、师资力量较为缺乏，教学条件也相对落后，并没有一个良好的语言环境，学生一旦走出英语课堂便很少再有使用英语的机会，更不用说英语听力强化训练。
（2）社会背景知识。使用英语的国家的社会背景和文化是深刻理解英语的基础之一，小学的英语课本内容大多是中外节日、饮食、娱乐等方面的差异，对于社会文化的差异则涉及较少，学生在听力时只能依靠中文的逻辑思维进行理解，有时会较容易产生理解偏差，逐渐使得学生丧失对英语听力学习的信心。
（3）情感因素。学生对于英语学习的情感状态能够对学生的学习效果产生较大的影响，比如积极、平稳的情感状态能够使得学生精神集中，能够很好地“屏蔽”外界干扰因素，而负面情感则会使得学生在学习过程中产生焦虑、急躁、自卑的心理，从而对听力水平的提高产生不利影响。
2.农村小学英语听力教学存在的问题
（1）学生方面。受到教学资源、师资力量、经济发展等多方面因素的影响，大多数农村学校英语教学起步较晚，即使在小学开设英语课程，也仅是作为副课，对于英语的重视并不高，因此农村小学生在小学英语阶段并没有形成很好的学习习惯，更不用说听力训练，以至于学生的听力水平得不到有效地提升，在日后的英语学习中产生畏难心理。
（2）学校方面。随着地方经济的不断发展，农村小学的教学条件在很大程度上得到了改善，但多媒体教学设备仍是较为缺乏，不能为学生创建一个良好的英语学习环境，且农村小学很少举办英语朗诵、演讲、歌曲比赛等有助于提升学生英语学习兴趣和语感的教学活动。
（3）教师方面。首先，部门农村教师的教学理念仍然比较滞后，以升学率作为主要评价指标的现象使得农村小学教师并不敢或者说不愿意创新教学方法，英语课堂教学仍是采用死记硬背、逐句翻译的教学模式，使得学生会觉得英语课堂枯燥无味，课堂气氛较为沉闷，学生提不起学习兴趣。其次，有一部分英语教师认为听力训练的效果显现和提升过程较为缓慢，而笔试成绩是升学率的重要保证，因此英语教师会将更多的时间放在阅读理解、写作的讲解训练上，听力训练的时间少之又少，导致学生的英语听力得不到有效的训练。
3.新课改下农村小学英语听力教学策略
（1）重视语音和听力基础知识教学。语音、词汇、语法是提高首先，农村小学英语教师要帮助学生打好听力学习的基础，也就是语音教学，要在课堂教学中有意识地加强音标、音调、朗读技巧等的讲授，也可以多为学生播放英语磁带，让学生经常感受英美发音。其次，指导学生做好词汇、语法的基础知识学习，听力不同于阅读理解能够联系上下文进行解读，在听力考试中只有一次机会，不像阅读理解、完形填空等能够重复阅读，这就需要学生记忆较多的单词和短语，并对语法规则有一个较好的理解。
（2）为学生营造一个良好的听力学习氛围。学生在一个良好的语言学习环境中能够保持对英语学习的热情和积极性，教师在教学过程中积极组织开展多元化的英语教学活动，如英语演讲、英文歌曲比赛等，也可以设置一些问题，积极组织学生展开英语讨论，运用英语踊跃发言，另外，教师也可以通过一些多媒体教学工具为学生播放优美动听的英文歌曲、经典的英语电影等，为学生创建一个积极的英语学习环境，从而在潜移默化中强化学生的听力训练。
（3）注重利用多媒体技术与英语听力教学的整合。在小学英语教学中，听力练习和口语练习都需要逼真的语言环境，将现代信息技术运用于小学英语课程教学中，可以结合教学内容放映原版光盘、录像、录音等视频音频文件，使学生产生身临其境的感觉，使学生能够在创设的教学情景中，通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境。同时，在教学过程中，教学内容可以灵活展现，反复出现，这些优势有利于解决和突破听说教学的难点，有效地增强学生听说教学的质量，提高学生的听说能力。
（4）提高学生的听力技巧，引导学生形成良好的听力学习习惯。良好的学习习惯和听力技巧是提高学生听力水平的重要保障，因此英语教师要在教学过程中有意识地加强学生的听力技巧训练，通过不断的训练帮助和引导学生形成良好的听力习惯。
（5）加强师资力量建设。农村小学英语教师的专业水平相较于城市英语教师来书水平较低，学校和教师自身都要重视教师教学水平的提升，提高自身的专业素养，更新教学理念，不断创新教学模式，从而更有效地帮助学生提高英语听力水平，提高教学效果。
农村相对于城市而言，教学资源不够充足，学生对于英语学习的兴趣相对较低，英语教师要积极创新教学方法，制定具有针对性的听力训练方案，为学生营造一个良好的学习氛围，从而有效提高学生听力水平。
总之，听力是一种积极的思维过程。只要我们对听力的重要性有了清楚的认识，积极更新教育观念，努力发展听力教学的能力。从学生的心理和生理特点出发，灵活运用各种教学技巧和方法，強化学生的主体意识，激发学生的主体情感，就能使学生的听力理解能力得到发展和不断提高，为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。
英语听力 影响因素 对策
【中图分类号】G 623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0165-01
1.农村小学生英语听力学习的影响因素
（1）环境因素。语言环境与英语学习有着相辅相成的作用，一个良好的语言环境能够提供给学生语言交流平台，能够通过不断地实践加强对英语的理解和掌握，但农村小学教学资源、师资力量较为缺乏，教学条件也相对落后，并没有一个良好的语言环境，学生一旦走出英语课堂便很少再有使用英语的机会，更不用说英语听力强化训练。
（2）社会背景知识。使用英语的国家的社会背景和文化是深刻理解英语的基础之一，小学的英语课本内容大多是中外节日、饮食、娱乐等方面的差异，对于社会文化的差异则涉及较少，学生在听力时只能依靠中文的逻辑思维进行理解，有时会较容易产生理解偏差，逐渐使得学生丧失对英语听力学习的信心。
（3）情感因素。学生对于英语学习的情感状态能够对学生的学习效果产生较大的影响，比如积极、平稳的情感状态能够使得学生精神集中，能够很好地“屏蔽”外界干扰因素，而负面情感则会使得学生在学习过程中产生焦虑、急躁、自卑的心理，从而对听力水平的提高产生不利影响。
2.农村小学英语听力教学存在的问题
（1）学生方面。受到教学资源、师资力量、经济发展等多方面因素的影响，大多数农村学校英语教学起步较晚，即使在小学开设英语课程，也仅是作为副课，对于英语的重视并不高，因此农村小学生在小学英语阶段并没有形成很好的学习习惯，更不用说听力训练，以至于学生的听力水平得不到有效地提升，在日后的英语学习中产生畏难心理。
（2）学校方面。随着地方经济的不断发展，农村小学的教学条件在很大程度上得到了改善，但多媒体教学设备仍是较为缺乏，不能为学生创建一个良好的英语学习环境，且农村小学很少举办英语朗诵、演讲、歌曲比赛等有助于提升学生英语学习兴趣和语感的教学活动。
（3）教师方面。首先，部门农村教师的教学理念仍然比较滞后，以升学率作为主要评价指标的现象使得农村小学教师并不敢或者说不愿意创新教学方法，英语课堂教学仍是采用死记硬背、逐句翻译的教学模式，使得学生会觉得英语课堂枯燥无味，课堂气氛较为沉闷，学生提不起学习兴趣。其次，有一部分英语教师认为听力训练的效果显现和提升过程较为缓慢，而笔试成绩是升学率的重要保证，因此英语教师会将更多的时间放在阅读理解、写作的讲解训练上，听力训练的时间少之又少，导致学生的英语听力得不到有效的训练。
3.新课改下农村小学英语听力教学策略
（1）重视语音和听力基础知识教学。语音、词汇、语法是提高首先，农村小学英语教师要帮助学生打好听力学习的基础，也就是语音教学，要在课堂教学中有意识地加强音标、音调、朗读技巧等的讲授，也可以多为学生播放英语磁带，让学生经常感受英美发音。其次，指导学生做好词汇、语法的基础知识学习，听力不同于阅读理解能够联系上下文进行解读，在听力考试中只有一次机会，不像阅读理解、完形填空等能够重复阅读，这就需要学生记忆较多的单词和短语，并对语法规则有一个较好的理解。
（2）为学生营造一个良好的听力学习氛围。学生在一个良好的语言学习环境中能够保持对英语学习的热情和积极性，教师在教学过程中积极组织开展多元化的英语教学活动，如英语演讲、英文歌曲比赛等，也可以设置一些问题，积极组织学生展开英语讨论，运用英语踊跃发言，另外，教师也可以通过一些多媒体教学工具为学生播放优美动听的英文歌曲、经典的英语电影等，为学生创建一个积极的英语学习环境，从而在潜移默化中强化学生的听力训练。
（3）注重利用多媒体技术与英语听力教学的整合。在小学英语教学中，听力练习和口语练习都需要逼真的语言环境，将现代信息技术运用于小学英语课程教学中，可以结合教学内容放映原版光盘、录像、录音等视频音频文件，使学生产生身临其境的感觉，使学生能够在创设的教学情景中，通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境。同时，在教学过程中，教学内容可以灵活展现，反复出现，这些优势有利于解决和突破听说教学的难点，有效地增强学生听说教学的质量，提高学生的听说能力。
（4）提高学生的听力技巧，引导学生形成良好的听力学习习惯。良好的学习习惯和听力技巧是提高学生听力水平的重要保障，因此英语教师要在教学过程中有意识地加强学生的听力技巧训练，通过不断的训练帮助和引导学生形成良好的听力习惯。
（5）加强师资力量建设。农村小学英语教师的专业水平相较于城市英语教师来书水平较低，学校和教师自身都要重视教师教学水平的提升，提高自身的专业素养，更新教学理念，不断创新教学模式，从而更有效地帮助学生提高英语听力水平，提高教学效果。
农村相对于城市而言，教学资源不够充足，学生对于英语学习的兴趣相对较低，英语教师要积极创新教学方法，制定具有针对性的听力训练方案，为学生营造一个良好的学习氛围，从而有效提高学生听力水平。
总之，听力是一种积极的思维过程。只要我们对听力的重要性有了清楚的认识，积极更新教育观念，努力发展听力教学的能力。从学生的心理和生理特点出发，灵活运用各种教学技巧和方法，強化学生的主体意识，激发学生的主体情感，就能使学生的听力理解能力得到发展和不断提高，为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。