语文即“口头为语，书面为文”，它应是口头语言和书面语言的结合，二者不可偏废。针对当今语文教育的现状，我觉得加强学生的口语训练不容忽视，甚至十分必要。
　　一、从思想层次，提高认识
　　近年来，不少语文教师已经开始重视口语训练了，但效果并不佳，甚至出现了一些不尽人意的地方。如：课堂上回答问题，生活中与人交际，经常语无伦次，词不达意，甚至答非所问，贻笑大方。因此，我们首先要开阔视野，改变思想，充分理解其意义的重要性和多元性，在提高思想认识的基础上，才能更好地加大口语训练的力度。
　　1.加强口语训练，是与时俱进的体现，也是适应现代化生活的迫切需要 当今形势在飞跃发展，社会面貌日新月异。高效率快节奏的生活使得我们对口语表达的要求也更高。电话语言必须礼貌客气、言简意赅；作报告、演说必须条理清晰、精彩生动；洽谈业务、推销产品、咨询服务、社交活动，口语必须连贯得体，准确规范。口语表达能力直接决定着交际效果。为了学生更好地适应社会，生存发展，作为我们教育工作者，对学生进行口语训练切不可轻视。
　　2.加强口语训练，是培养学生智力，激发想象思维的重要途径之一 口语交际要求现场发挥，并且发挥得要有条理，所以就必须让学生将自己的所学进行适当的加工处理，并使思维具有灵活性、深刻性，从而达到培养自身的素质的目的。
　　3.加强口语训练，可以提高个人素养，促进身心健康发展 由于受到方言或一些不良风气的影响，语言粗鲁，不文明的现象时常出现。这不仅败坏了个人形象，更有悖于文明礼貌的优良传统。因此，有意识地进行口语训练，要求学生使用文明用语，运用普通话，不仅提高自身的普通话水平，更重要的是让口语交际训练更得体、更文明。
　　4.加强口语训练，有助于调动课堂氛围，激发学生兴趣 试想一下，整个一节课如果只是老师站在前面讲，学生听，那课堂就显得了无生趣、死气沉沉，甚至还会出现开小差、打瞌睡的现象。如果有了学生的发言、朗读，课堂气氛就活跃了，学生也有了兴趣去听，去动脑筋思考，从而使课堂效率得以提高。
　　二、从实践方面，培养能力
　　重视学生的口语训练，也是对其能力的培养。为了提高学生的口头表达能力，我觉得可以从以下几个方面入手加以训练：口头叙述、口头创作、口头辩论等。
　　1.口头叙述能力训练 口头叙述能力应该是口头表达能力的起点。语文教学中，口头叙述能力的培养，我觉得可以从复述课文开始。这不仅强化学生叙述能力训练，而且加深了学生对课文内容的理解。例如《化装舞会》的教学中，在学生预习课文的基础上，先让学生口述故事情节，使其在感知童年往事对作者的影响的同时，增强了他们发言的胆识，提高了叙述的能力。有时为了增强课堂的趣味性，也可让学生讲一个故事，说一段笑话，或者复述昨天晚上新闻联播中一则新闻，但相互间不能重复。这样学生既锻炼了口头复述能力，又培训了普通话。
　　2.口头创作能力的训练 口头创作能力需要即席发挥，它没有充分酝酿思考的过程，也没有反复推敲的余暇。从思想变成口语，中间经过的时间很短。曹植的《七步诗》就是一个有力的例证。这虽不是一般中学生所能达到的，但我们可以降低难度，灵活训练，如将《茶馆》《雷雨》等改学生表演；《警察与赞美诗》等情节性较强的课文改编为小品；新生入校，第一堂语文课上，可以试着让学生上台自我介绍等。让学生努力从二度创作过渡到独立创作。教师要不断探索，为学生提供更多的锻炼机会，以便提高其口头创作能力。
　　3.口头辩论能力的训练 口头辩论是一场语言的“战争”，它体现了一个人思维的广度和深度。它要求语言严肃、严谨、严密。训练中，我们可鼓励学生将一些格言、警句所蕴涵的哲理讲出来，思索一些深刻的话题：“近朱者赤”演绎为“近朱者未必赤”。探讨一些热门话题：“如何与父母、老师相处”“如何对待早恋问题”等。不仅活跃了学生的思维，也是学生对这些问题的认识更加深刻。我们还可组织学生围绕一些问题展开讨论和辩论，诸如：“素质教育就是蹦蹦跳跳，不受约束吗？”“中学生该不该使用手机”等。不仅让学生在讨论中明辨是非，增强口头辩论能力，也使他们不断树立正确的思想观、人生观，端正了自身的行为。
　　口语能力的训练的提高需要一段的时间进行积累，并且需要一定的付出。作为一名语文教师，在平时的语文教学中，要重视学生口语训练的提高，要从根本上解决口语训练的“瓶颈”。只要我们留心，处处都是培养学生口语交际能力的场所，时时都有提高学生口语交际能力的机会。