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比较法教学,是指按照事物对立统一规律和人们的认识规律,将复杂多样的现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段之一。
一、比较法在生物教学中的作用
初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中,如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难点。笔者的教学实践证明:采用比较法教学能较好地突破这一难点。比较法的作用是多方面的,笔者归纳了一下,主要有以下几个方面:
1.可使学生在已知概念的基础上,迅速而准确地由此及彼,迅速去认识未知概念,获得新的知识;扩大原有知识的范围,加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异养型,先用绿藻的自养方式作对比,引出异养的含义等。
2.可使学生牢固地建立起知识的内部联系,把一些零碎的知识组织起来,使之系统化。如讲动物的进化规律时,把各科动物的神经进行比较,就能使学生清楚地认识到:动物之间有着一定的亲缘关系,是按照从简单到复杂的规律进化的。
3.可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。初中生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相似的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清。如讲穗状花序时,用总状花序作比较,找出它们之间的相同之处和不同之点,就可以使学生清楚地掌握这一对概念,从而提高了教学效率。
4.比较法能起到或加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图作比较,就能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目较多,真切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要,因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸,所以离不开潮湿的环境。
二、比较法的类型及其运用
初中生物学主要是讲述生命现象及其规律,生命现象的多样性决定了比较法的多样性。一般的比较法有类比、并列比、纵横比和综合比。
1.类比。就是根据生命现象和规律的系统性,进行类型或类别比较的方法。根据对比各点的相似性和差异性,类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较,找出共同性和相似性,进行归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的知识,在讲授地下茎时,将其特点分别与地上茎特点作相应比较,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,获得新知识,建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较,找出特殊性和差异性,进行分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较,鲸和鱼的比较,可使学生在原有一类知识的基础上,获得另一类新的知识,以扩大原有知识的范围。
类型比较法和类别比较法关系密切,常相互配合,同时运用。求大同,归一类;找出特点,分门归类。使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的一大类,又是具有不同特点的两类或多类(小类)。
2.并列比。并列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如:绿色开花植物的各种根(或茎、或叶、或花、或果实)的比较;昆虫纲各种动物器官的比较等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应的道理。
3.纵横比。纵横比就是从空间和时间上,将某一生命现象发生、发展历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根(或茎、或叶),按进化程序比较,可帮助学生具体生动地认识到:植物的进化遵循由简单到复杂(由水生到陆生)的进化历程。又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳纲的心脏(用挂图或模型更佳)比较,这样,学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化,即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。
4.综合比。综合比就是把一系列的各个生命现象的各方面进行比较的方法。一般用在总复习阶段,可将一本教材(或一编等)的内容,分纵类和横类,综合整理,分析提炼,列出一览图表,使知识系统化。如六大类植物类群的主要特征比较等。这样,还培养了学生的逻辑思维能力。
三、运用比较法教学需要注意的问题
1.找准可比性。只有具有比较意义和条件的双方,才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件:
(1)同类不同种的生命现象和规律的比较。如:一种动、植物体或群落与另一种动、植物体或群落等。比较的目的:求其异同,寻其特点、规律。
(2)非同类事物的比较。如:双子叶植物叶脉呈网状,栅栏组织像栅栏,海绵组织似海绵等。比较的目的:借以说明某些难于想象的事物,使学生理解某些抽象的事物。
(3)本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如:动物进化原因与植物进化原因;呼吸作用的实质与光合作用的实质等相比。
2.贴近学生思维要求。运用比较法时需“驾轻就熟”、“就地取材”,不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象,更不要找那些比本体还要复杂,令人费解的对象。
3.灵活综合应用。综上所述,比较法虽分几种,但它们是相互联系,纵横交错的,作用是多方面的。在初中生物教学中,可根据知识的特点和本班学生的实际,灵活运用和综合运用。
总之,利用比较法教学生物的因素和内容很多,关键是教师要善于总结和把握,有意识地利用比较法的优势和特点,使它更好地服务于我们的生物教学。只有这样,才能不断提高初中生的生物素养和教学质量。
一、比较法在生物教学中的作用
初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中,如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难点。笔者的教学实践证明:采用比较法教学能较好地突破这一难点。比较法的作用是多方面的,笔者归纳了一下,主要有以下几个方面:
1.可使学生在已知概念的基础上,迅速而准确地由此及彼,迅速去认识未知概念,获得新的知识;扩大原有知识的范围,加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异养型,先用绿藻的自养方式作对比,引出异养的含义等。
2.可使学生牢固地建立起知识的内部联系,把一些零碎的知识组织起来,使之系统化。如讲动物的进化规律时,把各科动物的神经进行比较,就能使学生清楚地认识到:动物之间有着一定的亲缘关系,是按照从简单到复杂的规律进化的。
3.可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。初中生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相似的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清。如讲穗状花序时,用总状花序作比较,找出它们之间的相同之处和不同之点,就可以使学生清楚地掌握这一对概念,从而提高了教学效率。
4.比较法能起到或加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图作比较,就能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目较多,真切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要,因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸,所以离不开潮湿的环境。
二、比较法的类型及其运用
初中生物学主要是讲述生命现象及其规律,生命现象的多样性决定了比较法的多样性。一般的比较法有类比、并列比、纵横比和综合比。
1.类比。就是根据生命现象和规律的系统性,进行类型或类别比较的方法。根据对比各点的相似性和差异性,类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较,找出共同性和相似性,进行归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的知识,在讲授地下茎时,将其特点分别与地上茎特点作相应比较,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,获得新知识,建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较,找出特殊性和差异性,进行分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较,鲸和鱼的比较,可使学生在原有一类知识的基础上,获得另一类新的知识,以扩大原有知识的范围。
类型比较法和类别比较法关系密切,常相互配合,同时运用。求大同,归一类;找出特点,分门归类。使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的一大类,又是具有不同特点的两类或多类(小类)。
2.并列比。并列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如:绿色开花植物的各种根(或茎、或叶、或花、或果实)的比较;昆虫纲各种动物器官的比较等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应的道理。
3.纵横比。纵横比就是从空间和时间上,将某一生命现象发生、发展历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根(或茎、或叶),按进化程序比较,可帮助学生具体生动地认识到:植物的进化遵循由简单到复杂(由水生到陆生)的进化历程。又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳纲的心脏(用挂图或模型更佳)比较,这样,学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化,即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。
4.综合比。综合比就是把一系列的各个生命现象的各方面进行比较的方法。一般用在总复习阶段,可将一本教材(或一编等)的内容,分纵类和横类,综合整理,分析提炼,列出一览图表,使知识系统化。如六大类植物类群的主要特征比较等。这样,还培养了学生的逻辑思维能力。
三、运用比较法教学需要注意的问题
1.找准可比性。只有具有比较意义和条件的双方,才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件:
(1)同类不同种的生命现象和规律的比较。如:一种动、植物体或群落与另一种动、植物体或群落等。比较的目的:求其异同,寻其特点、规律。
(2)非同类事物的比较。如:双子叶植物叶脉呈网状,栅栏组织像栅栏,海绵组织似海绵等。比较的目的:借以说明某些难于想象的事物,使学生理解某些抽象的事物。
(3)本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如:动物进化原因与植物进化原因;呼吸作用的实质与光合作用的实质等相比。
2.贴近学生思维要求。运用比较法时需“驾轻就熟”、“就地取材”,不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象,更不要找那些比本体还要复杂,令人费解的对象。
3.灵活综合应用。综上所述,比较法虽分几种,但它们是相互联系,纵横交错的,作用是多方面的。在初中生物教学中,可根据知识的特点和本班学生的实际,灵活运用和综合运用。
总之,利用比较法教学生物的因素和内容很多,关键是教师要善于总结和把握,有意识地利用比较法的优势和特点,使它更好地服务于我们的生物教学。只有这样,才能不断提高初中生的生物素养和教学质量。