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[摘要]:本文针对中职生英语学习时间少，入学基础普遍较差，学习兴趣和应用能力不足等客观现状，为了适应市场需求，满足学生在外企工作的需求，本文就如何提高英语教学水平与质量，进行了情感，兴趣，多媒体，交际等一系列策略研究。
[关键词]:中职英语 教学现状 教学策略
中职教育是以中等技术人才的培养为目的，要求中职英语教学应该注重实用和实效的原则，培养语言应用能力，讲究教学策略，从而达到教学的最优化。
一、中职英语教学现状分析
1.教学目标
教学目标是在初中英语教学基础上，使学生巩固扩大基础知识，培养听说读写基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略。
2.中职生在校英语学习时间少
中职教学目前广泛实施的是2 1模式，2指的是两年在校学习时间，1指的是第三年的实践教学时间，而英语学习时间仅一年，每周4学时，每学期16周，一年才128学时。所以英语教学时间非常少，只能教些基本知识及简单的交际能力，远远达不到企业对英语的要求。
3.学生英语现状
由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。
4.学生自卑心理普遍存在
一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。
二、英语教学策略
围绕中职英语教学目标，针对中职生英语学习总课时少，基础普遍较差的现状，如何才能在有限的时间内取得事半功倍的教学效果呢？这就需要研究教学策略问题。只有有效的教学策略，才能切实提高教学质量。笔者在此浅谈几点策略，供切磋。
1.学习兴趣的激发策略
中职生大部分英语基础差，对英语没兴趣，不愿意学英语，著名教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”作为英语教师，我认为，提高学生的英语学习兴趣其实并不难。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学应该在唱中学，在情景中学，在说中熟，在游戏中掌握。在平时的教学中，教师应多开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供对话表演，采取形式多样的新课导入，如图片，问题，演讲。另外课外开展英语知识，口语，书法等多样的竞赛，课堂上适当的竞赛，都能使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生英语学习的兴趣。
2.情感教学的策略
美国语言学家krashen提出的情感过滤说认为，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。情感因素对语言的习得有促进或阻碍的作用，那么如何在英语教学中实施情感教学呢？（1）帮助学生树立自信心和自尊心：在英语教学中，认真分析学生学习英语的心理，消除和减少他们在英语学习中的心理障碍，平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是对英语不感兴趣的学生，更应该时刻关心他们，用情感化他们，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课堂上，我常鼓励一些不太开口或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。（2）帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理要求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，以真挚情感来感化学生，教学中注意降低基础较差学生的紧张和焦虑程度，减轻他们的学习压力激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，并能愉快地参与英语学习。（3）帮助学生建立成就感，鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价，当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少。教师提问的问题要有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学英语。（4）结合含有丰富思想教育内容的课文和谚语等进行情感教育。如学习Albert Einstein和Bill Gates等名人时，就让学生学习他们敢于尝试，敢于冒险和顽强拼搏的精神，从而激发他们的积极情感。
3.运用多媒体辅助英语教学策略
与传统的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是无与伦比的：（1）多媒体课件集文字，声音，图像和动画于一体，直观形象生动，针对性强，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，有利于抓住教学重点，突破难点，从而优化课堂教学结构。如我在讲授《中职英语教材》soccer一课时，播放了一段世界杯足球赛，一下引起了学生学课文的兴趣，效果极佳。(2)多媒体加大了课堂教学信息量的输入，提供了多种形式的教学方式和训练方法。(3)用多媒体课件上课时，尽可能在课前就营造出一种轻松愉快的气氛。如在大屏幕上打出循环字幕，“Welcome! Let’ enjoy the 45 minutes!”配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
4.交际学习的策略
英语教学的实质就是“communicate, language use”而不是“teach students for testing”。交际策略的学习和应用，首先要从课堂教学抓起，英语课应从一开始就按交际准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情景，从而建立良好的交际氛围。例如，It’s a fine day, isn’t it？It’s nice to see you again. How are you?还应当注意班级和学生的实际，针对不同的对象，进行不同的对话。例如，Did you watch the football game? How is your father?教师在进行这些对话时，态度要真诚，语气要自然，应体现交际性策略。除了利用现有教材培养学生交际能力外，我们还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料。如新闻，文体消息等来充实课堂教学，并组织学生开展group work和discussion。
三、结束语
客观来说，培养中职生英语能力的教学策略并没有固定的模式，需要教师们不断地探索，根据讲课内容，授课对象及教学目标，制定科学合理的教学策略，以便培养学生英语综合应用能力在以后的职业生涯中发挥英语应有的作用。
参考文献：
[1]陈申.语言文化教学策略研究.北京语言文化大学出版社 ,2001.
[2]章兼中.外语教学心理学.安徽教育出版社，1986.
[3]卢家楣.情感教育心理学.上海教育出版社, 2000.
(作者单位：辽宁沈阳市装备制造工程学校）
[关键词]:中职英语 教学现状 教学策略
中职教育是以中等技术人才的培养为目的，要求中职英语教学应该注重实用和实效的原则，培养语言应用能力，讲究教学策略，从而达到教学的最优化。
一、中职英语教学现状分析
1.教学目标
教学目标是在初中英语教学基础上，使学生巩固扩大基础知识，培养听说读写基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略。
2.中职生在校英语学习时间少
中职教学目前广泛实施的是2 1模式，2指的是两年在校学习时间，1指的是第三年的实践教学时间，而英语学习时间仅一年，每周4学时，每学期16周，一年才128学时。所以英语教学时间非常少，只能教些基本知识及简单的交际能力，远远达不到企业对英语的要求。
3.学生英语现状
由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。
4.学生自卑心理普遍存在
一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。
二、英语教学策略
围绕中职英语教学目标，针对中职生英语学习总课时少，基础普遍较差的现状，如何才能在有限的时间内取得事半功倍的教学效果呢？这就需要研究教学策略问题。只有有效的教学策略，才能切实提高教学质量。笔者在此浅谈几点策略，供切磋。
1.学习兴趣的激发策略
中职生大部分英语基础差，对英语没兴趣，不愿意学英语，著名教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”作为英语教师，我认为，提高学生的英语学习兴趣其实并不难。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学应该在唱中学，在情景中学，在说中熟，在游戏中掌握。在平时的教学中，教师应多开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供对话表演，采取形式多样的新课导入，如图片，问题，演讲。另外课外开展英语知识，口语，书法等多样的竞赛，课堂上适当的竞赛，都能使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生英语学习的兴趣。
2.情感教学的策略
美国语言学家krashen提出的情感过滤说认为，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。情感因素对语言的习得有促进或阻碍的作用，那么如何在英语教学中实施情感教学呢？（1）帮助学生树立自信心和自尊心：在英语教学中，认真分析学生学习英语的心理，消除和减少他们在英语学习中的心理障碍，平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是对英语不感兴趣的学生，更应该时刻关心他们，用情感化他们，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课堂上，我常鼓励一些不太开口或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。（2）帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理要求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，以真挚情感来感化学生，教学中注意降低基础较差学生的紧张和焦虑程度，减轻他们的学习压力激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，并能愉快地参与英语学习。（3）帮助学生建立成就感，鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价，当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少。教师提问的问题要有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学英语。（4）结合含有丰富思想教育内容的课文和谚语等进行情感教育。如学习Albert Einstein和Bill Gates等名人时，就让学生学习他们敢于尝试，敢于冒险和顽强拼搏的精神，从而激发他们的积极情感。
3.运用多媒体辅助英语教学策略
与传统的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是无与伦比的：（1）多媒体课件集文字，声音，图像和动画于一体，直观形象生动，针对性强，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，有利于抓住教学重点，突破难点，从而优化课堂教学结构。如我在讲授《中职英语教材》soccer一课时，播放了一段世界杯足球赛，一下引起了学生学课文的兴趣，效果极佳。(2)多媒体加大了课堂教学信息量的输入，提供了多种形式的教学方式和训练方法。(3)用多媒体课件上课时，尽可能在课前就营造出一种轻松愉快的气氛。如在大屏幕上打出循环字幕，“Welcome! Let’ enjoy the 45 minutes!”配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
4.交际学习的策略
英语教学的实质就是“communicate, language use”而不是“teach students for testing”。交际策略的学习和应用，首先要从课堂教学抓起，英语课应从一开始就按交际准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情景，从而建立良好的交际氛围。例如，It’s a fine day, isn’t it？It’s nice to see you again. How are you?还应当注意班级和学生的实际，针对不同的对象，进行不同的对话。例如，Did you watch the football game? How is your father?教师在进行这些对话时，态度要真诚，语气要自然，应体现交际性策略。除了利用现有教材培养学生交际能力外，我们还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料。如新闻，文体消息等来充实课堂教学，并组织学生开展group work和discussion。
三、结束语
客观来说，培养中职生英语能力的教学策略并没有固定的模式，需要教师们不断地探索，根据讲课内容，授课对象及教学目标，制定科学合理的教学策略，以便培养学生英语综合应用能力在以后的职业生涯中发挥英语应有的作用。
参考文献：
[1]陈申.语言文化教学策略研究.北京语言文化大学出版社 ,2001.
[2]章兼中.外语教学心理学.安徽教育出版社，1986.
[3]卢家楣.情感教育心理学.上海教育出版社, 2000.
(作者单位：辽宁沈阳市装备制造工程学校）