摘要：在引导学困生学习的过程中，教师要及时了解学困生的心理动态和在学习中存在的问题，对学困生进行积极引导，从而帮助学困生找回自信。
　　关键词：学困生 关爱教育
　　他们，理应得到更多的理解和帮助，却在同伴的嘲笑声中感受孤独；他们，理应得到更多的关爱和鼓励，却在师长的叹息中逐渐麻木……内心深处的自卑和孤独，使他们的眼神多了一丝无助和冷漠。他们，就是学困生。
　　学困生是一个特殊的群体，关注他们的健康成长，是每一位教师义不容辞的责任。就像帮助欲飞的雏鹰张开娇嫩的翅膀，学困生的翅膀也需要教师用爱心去发现……
　　教师可以调查学困生的情况，并进行分类归档，分析导致他们成绩不理想的原因。如有些学生的家庭存在“家长文化素质偏低”“家长教育方法不当”和“单亲家庭”等问题；有些学生天资聪颖，却存在“未能得到期望中的肯定与重视而自我放逐”“以自我为中心”等问题；有些学生勤奋刻苦，却在学习方法上存在“机械接受”“学新忘旧”等问题。这就要求教师根据学生的不同情况，提出不同的学习要求，采取不同的转化方法，制定不同的学习目标。
　　教师应对学困生多些耐心和宽容，努力发掘他们的闪光点，多给予他们肯定和鼓励。由于学困生受表扬的机会较少，使他们感到在教师和同学面前抬不起头来，产生一种自卑感。如有些学困生在回答问题时，难免会出现语言表达方面的差错。这时，教师应当鼓励他们大胆发言，亲切的语调可使学生放松紧张的情绪。有些学困生想回答但回答不好或不会组织语言时，教师一定要耐心地引导学生，这是对学生最好的鼓励。
　　当教师弯下身子，单独辅导学困生时，他们就能感受到教师的关怀和温暖。每一位学困生都有闪光点，都渴望得到教师的肯定。如有些学生虽然成绩不理想，但他们却具有乐于帮助他人、积极参加劳动、想象力丰富等优点。因此，教师要努力发掘学困生的闪光点，让学困生沐浴在被肯定、被承认的暖阳之中，抚慰他们自卑、孤独的心灵，扬起他们自信的风帆。
　　笔者提倡通过多样化的教学方法来激发学困生的学习兴趣。课堂教学是学校教学的主要形式，而教学方法的选择是课堂教学有效落实素质教育的关键环节。为了实现《新课程标准》倡导的融知识性和趣味性于一体的教学理念，除了创设情境教学法之外，教师还应适时采用讲故事、演小品、竞赛、表演课本剧等多种方法，激发学生的学习兴趣。如在教学中，教师可以根据教学内容，选择表演教学法，这样就可以兼顾不同层次的学生，让他们都有机会参与课堂教学，也给予学困生表现和锻炼的机会，让他们充分品尝到成功的喜悦和学习的乐趣，避免了他们只当陪衬的现象，从而进一步增强他们的自信心和上进心。
　　另外，教师还可以成立“一帮一”小组，让成绩优秀的学生和学困生做同桌。这样，既能融洽同学感情，又能提高教学效率。在课堂上，“一帮一”组合能够让学困生学习成绩优秀学生的优点，以他们为榜样；课后，学习成绩优秀的学生能更方便、更及时地督促学困生保质保量地完成教师布置的学习任务，纠正学困生的不良习惯，并定期向教师汇报他们的进步情况和表现，教师可以根据具体情况安排下一阶段的“一帮一”工作。实践证明，这种方式不但可以激发学困生的学习积极性，而且还能帮助学生建立深厚的友谊，形成团结、好学的班风。
　　家庭教育对学困生的影响也是不容忽视的。经常召开学困生家长会、走访学困生家庭，可以加强教师与学困生家长之间的交流，纠正部分学困生家长错误的教育思想和教育方法。如“训”字当头、放任自流或百依百顺等不良教育行为都可以通过家校互动的方式解决。
　　三尺讲台栽桃李，一颗丹心暖童真。只要教师多些耐心和鼓励，多一份关爱和帮助，就能在学困生的心里播下爱的种子，帮助他们张开隐形的翅膀，翱翔于蓝天！
　　（作者单位：江西省南昌市青云谱区楞上小学）