新的数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极参加者，是学习活动的主体。如何调动学生学习数学的积极性，使他们能够主动探索数学奥秘，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。值得每一个数学教师去思考、探索与实践。
　　一、转变教师角色，改变教学方式
　　传统的数学教学，通常是教师的一言堂，学生只是做听众，被动的接受教师精心准备的数学内容，结果导致多数学生体会不到学习数学的乐趣，只觉得枯燥、乏味，丧失了学习数学的动力和自信心。因此，教师的教学应该由原来的垄断式变为现在的平等参与，真正体现教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生有一个接受挑战的环境，展示他们的数学思维。
　　二、及时评价，适时鼓励，提高学生的自信心
　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生评价有着密切的联系。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。教学中教师还要承认学生学习数学的个体差异，适时鼓励和肯定每个学生的进步。例如：有学生用课余时间完成书上带*的习题或思考题，教师及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习。对于学习较差的学生，教师不要过多指责，要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。
　　三、密切联系实际生活，使学生乐学
　　数学源于生活，是生活的数学。若“书本世界”不能与实际生活相沟通，学生就无法理解数学知识中的精髓所在。用学生熟悉的生活实例引入新知识，让他们主动来寻找和解决与自己相关的数学问题。使学生切实体会到身边处处有数学，生活中离不开数学，提高学习数学的自觉性和积极性。
　　四、对学生进行学法指导，使其养成良好的学习习惯
　　要想学好数学，首先明确以下学习环节：课前预习，认真听讲，独立作业，课外拓展，及时复习，有疑必问；其次要重视课本知识的学习，很多题目都是课本知识的变形和延伸，因此在学习中要夯实基础，同时要加强数学知识之间的内在联系性，及时进行知识的内化；另外要养成在规定时间内学习的习惯，在学习时要避免拖延和磨蹭，提高学习效率。
　　总之，学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，最后由“要我学”转化为“我要学”。
　　（作者单位 怀仁县何家堡中学）