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摘 要：众所周知，培养小学生的阅读能力已经成为小学语文教育的一个重要目标。而阅读能力的培养应当依托于大量的实践训练，这就要求小学生必须具备一定的阅读速度，这样才能在同样的时间内完成更多的阅读训练任务，还能促使其通过大量的自主阅读不断拓宽自身视野、增長自身见识，为自身的全面综合发展提供有力的支持。文章对提升小学生语文阅读速度的方法进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的参考借鉴。
关键词：多措并举;小学语文;阅读速度;方法
一、 引言
信息爆炸时代，高效阅读已经成为新时代优秀人才必须具备的一项能力，而高效阅读不仅是指阅读效果，同样也包括阅读速度，基于此，提升小学生的语文阅读速度就变得非常重要。当然，提升阅读速度与速读仍旧有一定的区别，它要求教师在小学生原有基础上提升速度，需要关注其阅读过程、强化其速度意识，并且指导其掌握提升阅读速度的方法，进而能够在确保其阅读理解质量的基础上提升阅读速度，并非让小学生不求甚解地进行速读，这样才能实现真正的高效阅读。
二、 提升小学生语文阅读速度的必要性
首先，阅读不仅是一种视觉感知活动，而且是一种涉及理解、想象、记忆等方面的复杂思维活动，而在提升小学生语文阅读速度的过程中，其视觉感知、思维等方面的速度也将获得提升，这对于小学生的智力发展是极为有益的。其次，小学语文课程标准中对小学生的阅读速度也做出了要求，因此提升阅读速度有助于语文教学更好地达成新课标的相关要求。而且，语文课标中对于小学生的阅读量也有着比较明确的要求，为了确保小学生顺利完成相关的阅读量，提升其语文阅读速度也是非常必要的。再次，知识更迭迅速的时代背景下，扩充阅读量及提升自身获取、收集和处理各种知识信息的能力是非常必要的，而阅读速度的提升对于这些能力的发展都非常有益。
三、 提升小学生语文阅读速度的方法
（一）记录时间，掌握必要的阅读方法
记录阅读时间对于提升小学生的语文阅读速度能够起到很好的作用。当然，除了记录时间外，还应指导其掌握一些必要的阅读方法，比如阅读时要专注，遇到难以理解的词语可略过，不要进行回读。专注就是要求小学生在阅读之时尽量做到不分心、不走神，不会由于外界的一些干扰就将注意力转移到他处，这样必然会影响其阅读速度。不回读是指对于前面已经读过的部分，不要重新回去阅读，部分小学生在读到一些不易理解的语句时，不自觉地就会回读，这种阅读习惯不仅对于其阅读速度的提升不利，而且容易导致其信息接收混乱，对其阅读时的记忆造成不利影响，应当想办法克服。教师可以要求小学生凭借自己的自控能力克服这一习惯，也可以让其在阅读时拿一张卡片将已经读完的内容遮挡住，这样也能帮助其克服回读的习惯。
以《搭石》为例，教师可以让小学生与同桌共读其中一页书，借此让其感受到彼此之间的阅读速度差异。然后，教师就可以让小学生利用计时器记录自己的阅读时间。需要注意的是，教师要让小学生以端正的态度看待计时阅读，不要以游戏心态或者是抱着好胜心，稀里糊涂地就读完了整篇课文，而是要确保自己能够读懂课文，阅读后可以较好地完成相应的检测题目，也就是要让小学生在关注速度的同时，也要关注阅读理解情况。小学生读完课文后教师要让其分别汇报自己的阅读时间，这样可以更好地让其感受到自己与同学在阅读速度上的差距。之后，让小学生分别完成本课的阅读检测题，并且对其检测结果进行评价，这样可以进一步让小学生认识到阅读理解和阅读速度同样重要。检测完成之后，可以让小学生彼此交流自己的阅读方法，以及在阅读过程中发现的一些诀窍，之后让小学生带着刚刚学到的方法和诀窍再次阅读课文并记录时间，通过这种方式来训练其阅读速度。
（二）强化训练，培养连词成句阅读能力
连词成句的阅读方式也能有效提升小学生的阅读速度，而这种读法要求小学生逐渐扩大自身的视域，扫一眼就能同时看到数个词语甚或是一整句话，通过这种方式帮助小学生克服逐字阅读的习惯，从而促进其阅读速度的提升。当然，这种能力并非教师口头指导一下，小学生就能即刻掌握，而是需要经过必要的训练才能培养其这方面的能力。教师首先要引导学生认识到何为扩大视域，具体可以利用多媒体依次播放二字词、三字词、四字词、五言古诗等，让小学生感受到一眼扫过去不是只能看到一个字或者是二字词，而是可以看到一整句的五言古诗，而这就是一个扩大视域的过程。教师可引导小学生在课下自主进行这方面的训练，通过这种方式来进一步扩大自身的视域。教师还可以利用卡片游戏来训练小学生的连词成句阅读能力。比如，准备一组卡片，分别写上“他”“不知道”“诸葛亮借船”“有什么用”“他不知道诸葛亮借船有什么用”，让小学生感受一次读一两个词和一句话的速度差别，进而明白何为连词成句，同时通过这种方式还能训练其连词成句阅读能力。
以《草船借箭》为例，这篇课文本身比较长，阅读时同样要让小学生记录下自己的阅读时间，并且还要引导其在阅读的过程中尽量采用连词成句的方法来阅读，这样可以在阅读该篇课文的过程中进一步训练其连词成句阅读能力。阅读完课文后，同样需要通过检测来评价其阅读理解的效果，并且让其彼此交流阅读心得、技巧等，然后再次进行阅读。
（三）抓关键词句，掌握文本特点提速
教师还应当指导小学生学会在阅读的过程中抓关键词句，这样也能有效提升其阅读速度。当然，教师还应当指导小学生掌握不同类型文本的特点，比如说明文、议论文、记叙文的特点，包括其篇章结构、写作手法等方面的特点，这样小学生会更加容易抓住文章中的关键词句，进行高效阅读。以《什么比猎豹的速度更快》这篇课文为例，文章的篇章结构相对比较清晰，基本上每一段都主要描写一种事物，段落大意为此种事物比上一种事物的速度更快，而且每个段落的关键词句都比较明显，小学生很容易就能找到。因此，利用这篇课文来训练小学生通过抓关键词句的方式来提升阅读速度能够起到很好的效果。此外，教师还要引导小学生在阅读该篇课文的时候，注意观察其文本特点，特别是篇章结构特点，这样能够进一步提升其阅读速度。当然，阅读完成后同样要进行检测评价、交流讨论、再阅读，以此来保证阅读理解的效果，并且进一步训练其对各种阅读方法的掌握情况，从而促进其阅读速度的提升。 （四）以问引读，培养梳理和筛选信息能力
有些文章理解起来难度相对较大，小学生在阅读之时容易产生一些问题，在进行这类文章的阅读时，教师可以指导小学生借助“以问引读”的方式，在问题的引导下边读边想，这样能够培养其梳理和筛选信息的能力，对其阅读速度的提升也十分有利。以《景阳冈》为例，由于部分小学生并未读过《水浒传》这一名著，在初看到题目时就会产生疑问：“景阳冈是什么意思？是人名还是地名？”而在阅读课文的过程中也会产生一些疑问，诸如“哨棒是什么？三碗不过冈是什么意思？大虫是什么东西？”这类问题，教师要指导小学生学会带着问题读课文。此外，由于小学生在阅读时产生的问题较多，教师要引导其对这些问题进行恰当的梳理和筛选，对于那些不会影响自己理解课文的问题可暂时忽视，对于那些与课文主要内容相关的问题，则是应当带着问题边读边想，这样能够更好地提升其閱读速度。比如，文章名为《景阳冈》，因此理解景阳冈的意思是非常必要的，小学生在阅读课文的过程中就会发现，景阳冈原来是一个地名。而“哨棒是什么？”这个问题，小学生初次看到“哨棒”这个词只是能够模糊明白它是武松随身携带的一件东西，而这一问题对于小学生理解课文内容的影响并不大，因此小学生可暂时忽视这一问题。这种方式能够很好地锻炼小学生梳理和筛选信息的能力，从而更好地促进其阅读速度的提升。
（五）培养阅读习惯，提升阅读速度
良好的阅读习惯对于小学生阅读速度的提升能够起到很大的影响，因此教师应在日常教学的过程中重视小学生阅读习惯的培养。
首先，教师要培养小学生默读的习惯。默读只要眼、脑配合即可，而朗读则是需要眼、脑、口、耳的配合，速度自然不及默读。但是，很多小学生已经形成了朗读的习惯，在阅读课文时即使不会大声地将其朗读出来，也会低声阅读或者是抑制不住嘴唇的蠕动，这种情形其实仍旧是朗读，因此其阅读速度难以得到有效的提升。教师在小学生默读时要对其予以监督，发现上述情况及时纠正，对于那些朗读习惯难以改正的同学，可让其口中含糖阅读，这样能够帮助其克制嘴部的动作，从而达到默读的目的。
其次，教师要帮助小学生克服指读的习惯，并且培养其逐行阅读的习惯，这样也能促进其阅读速度的提升。低年级学生阅读时，为了防止出现跳字阅读的问题，并且培养小学生随文识字的能力，教师经常会让小学生指读，但是这种阅读习惯会让小学生的目光集中到所指的每个字上，从而让其形成逐字阅读习惯，影响其阅读速度的提升。对于高年级小学生来说，为了提升阅读速度必须改掉这种习惯，培养逐行阅读、连词成句阅读的能力，这就需要教师在小学生阅读之时做好监督工作，发现指读情况就要及时提醒小学生，久而久之就能帮助其克服指读习惯。
最后，小学生在阅读之时应当保持正确的阅读姿势，身体坐直，书本平放于课桌上，眼与书大约相距33厘米，这样的阅读姿势不仅有助于小学生的身体健康发育，而且有助于其提升阅读速度。此外，教师还要提醒小学生在阅读之时避免出现头部摆动的情况，这样不仅容易造成大脑疲劳、脖颈酸痛的情况，而且对其阅读速度的提升不利。教师要指导小学生在头部固定的情况下，利用眼睛的转动来做到一目一行，这样也能提升其阅读速度。
四、 结语
综上所述，信息爆炸时代，提升小学生的语文阅读能力已经成为一个必然趋势。教师可以通过记录时间、指导阅读方法、培养连词成句阅读能力、培养抓关键词句能力、培养梳理和筛选信息能力、培养阅读习惯等方式来促进小学生的语文阅读速度的提升。当然，教师还应在教学过程中探索更多能够有效提升小学生阅读速度的方法，这样才能让其更好地做到高效阅读。
参考文献：
[1]匡丽.阅读策略在小学语文阅读教学中的运用：以五年级“提高阅读速度”为例[J].小学生作文辅导，2020（9）.
[2]黄玉萍.如何提高小学高年级学生的语文阅读速度[J].语文课内外，2020（10）：179.
[3]石丹妮.科学运用快速阅读法，提高小学生阅读速度[J].长江丛刊，2020（9）：53，66.
作者简介：
林巧红，福建省福鼎市，福建省福鼎市桐北中心小学。
关键词：多措并举;小学语文;阅读速度;方法
一、 引言
信息爆炸时代，高效阅读已经成为新时代优秀人才必须具备的一项能力，而高效阅读不仅是指阅读效果，同样也包括阅读速度，基于此，提升小学生的语文阅读速度就变得非常重要。当然，提升阅读速度与速读仍旧有一定的区别，它要求教师在小学生原有基础上提升速度，需要关注其阅读过程、强化其速度意识，并且指导其掌握提升阅读速度的方法，进而能够在确保其阅读理解质量的基础上提升阅读速度，并非让小学生不求甚解地进行速读，这样才能实现真正的高效阅读。
二、 提升小学生语文阅读速度的必要性
首先，阅读不仅是一种视觉感知活动，而且是一种涉及理解、想象、记忆等方面的复杂思维活动，而在提升小学生语文阅读速度的过程中，其视觉感知、思维等方面的速度也将获得提升，这对于小学生的智力发展是极为有益的。其次，小学语文课程标准中对小学生的阅读速度也做出了要求，因此提升阅读速度有助于语文教学更好地达成新课标的相关要求。而且，语文课标中对于小学生的阅读量也有着比较明确的要求，为了确保小学生顺利完成相关的阅读量，提升其语文阅读速度也是非常必要的。再次，知识更迭迅速的时代背景下，扩充阅读量及提升自身获取、收集和处理各种知识信息的能力是非常必要的，而阅读速度的提升对于这些能力的发展都非常有益。
三、 提升小学生语文阅读速度的方法
（一）记录时间，掌握必要的阅读方法
记录阅读时间对于提升小学生的语文阅读速度能够起到很好的作用。当然，除了记录时间外，还应指导其掌握一些必要的阅读方法，比如阅读时要专注，遇到难以理解的词语可略过，不要进行回读。专注就是要求小学生在阅读之时尽量做到不分心、不走神，不会由于外界的一些干扰就将注意力转移到他处，这样必然会影响其阅读速度。不回读是指对于前面已经读过的部分，不要重新回去阅读，部分小学生在读到一些不易理解的语句时，不自觉地就会回读，这种阅读习惯不仅对于其阅读速度的提升不利，而且容易导致其信息接收混乱，对其阅读时的记忆造成不利影响，应当想办法克服。教师可以要求小学生凭借自己的自控能力克服这一习惯，也可以让其在阅读时拿一张卡片将已经读完的内容遮挡住，这样也能帮助其克服回读的习惯。
以《搭石》为例，教师可以让小学生与同桌共读其中一页书，借此让其感受到彼此之间的阅读速度差异。然后，教师就可以让小学生利用计时器记录自己的阅读时间。需要注意的是，教师要让小学生以端正的态度看待计时阅读，不要以游戏心态或者是抱着好胜心，稀里糊涂地就读完了整篇课文，而是要确保自己能够读懂课文，阅读后可以较好地完成相应的检测题目，也就是要让小学生在关注速度的同时，也要关注阅读理解情况。小学生读完课文后教师要让其分别汇报自己的阅读时间，这样可以更好地让其感受到自己与同学在阅读速度上的差距。之后，让小学生分别完成本课的阅读检测题，并且对其检测结果进行评价，这样可以进一步让小学生认识到阅读理解和阅读速度同样重要。检测完成之后，可以让小学生彼此交流自己的阅读方法，以及在阅读过程中发现的一些诀窍，之后让小学生带着刚刚学到的方法和诀窍再次阅读课文并记录时间，通过这种方式来训练其阅读速度。
（二）强化训练，培养连词成句阅读能力
连词成句的阅读方式也能有效提升小学生的阅读速度，而这种读法要求小学生逐渐扩大自身的视域，扫一眼就能同时看到数个词语甚或是一整句话，通过这种方式帮助小学生克服逐字阅读的习惯，从而促进其阅读速度的提升。当然，这种能力并非教师口头指导一下，小学生就能即刻掌握，而是需要经过必要的训练才能培养其这方面的能力。教师首先要引导学生认识到何为扩大视域，具体可以利用多媒体依次播放二字词、三字词、四字词、五言古诗等，让小学生感受到一眼扫过去不是只能看到一个字或者是二字词，而是可以看到一整句的五言古诗，而这就是一个扩大视域的过程。教师可引导小学生在课下自主进行这方面的训练，通过这种方式来进一步扩大自身的视域。教师还可以利用卡片游戏来训练小学生的连词成句阅读能力。比如，准备一组卡片，分别写上“他”“不知道”“诸葛亮借船”“有什么用”“他不知道诸葛亮借船有什么用”，让小学生感受一次读一两个词和一句话的速度差别，进而明白何为连词成句，同时通过这种方式还能训练其连词成句阅读能力。
以《草船借箭》为例，这篇课文本身比较长，阅读时同样要让小学生记录下自己的阅读时间，并且还要引导其在阅读的过程中尽量采用连词成句的方法来阅读，这样可以在阅读该篇课文的过程中进一步训练其连词成句阅读能力。阅读完课文后，同样需要通过检测来评价其阅读理解的效果，并且让其彼此交流阅读心得、技巧等，然后再次进行阅读。
（三）抓关键词句，掌握文本特点提速
教师还应当指导小学生学会在阅读的过程中抓关键词句，这样也能有效提升其阅读速度。当然，教师还应当指导小学生掌握不同类型文本的特点，比如说明文、议论文、记叙文的特点，包括其篇章结构、写作手法等方面的特点，这样小学生会更加容易抓住文章中的关键词句，进行高效阅读。以《什么比猎豹的速度更快》这篇课文为例，文章的篇章结构相对比较清晰，基本上每一段都主要描写一种事物，段落大意为此种事物比上一种事物的速度更快，而且每个段落的关键词句都比较明显，小学生很容易就能找到。因此，利用这篇课文来训练小学生通过抓关键词句的方式来提升阅读速度能够起到很好的效果。此外，教师还要引导小学生在阅读该篇课文的时候，注意观察其文本特点，特别是篇章结构特点，这样能够进一步提升其阅读速度。当然，阅读完成后同样要进行检测评价、交流讨论、再阅读，以此来保证阅读理解的效果，并且进一步训练其对各种阅读方法的掌握情况，从而促进其阅读速度的提升。 （四）以问引读，培养梳理和筛选信息能力
有些文章理解起来难度相对较大，小学生在阅读之时容易产生一些问题，在进行这类文章的阅读时，教师可以指导小学生借助“以问引读”的方式，在问题的引导下边读边想，这样能够培养其梳理和筛选信息的能力，对其阅读速度的提升也十分有利。以《景阳冈》为例，由于部分小学生并未读过《水浒传》这一名著，在初看到题目时就会产生疑问：“景阳冈是什么意思？是人名还是地名？”而在阅读课文的过程中也会产生一些疑问，诸如“哨棒是什么？三碗不过冈是什么意思？大虫是什么东西？”这类问题，教师要指导小学生学会带着问题读课文。此外，由于小学生在阅读时产生的问题较多，教师要引导其对这些问题进行恰当的梳理和筛选，对于那些不会影响自己理解课文的问题可暂时忽视，对于那些与课文主要内容相关的问题，则是应当带着问题边读边想，这样能够更好地提升其閱读速度。比如，文章名为《景阳冈》，因此理解景阳冈的意思是非常必要的，小学生在阅读课文的过程中就会发现，景阳冈原来是一个地名。而“哨棒是什么？”这个问题，小学生初次看到“哨棒”这个词只是能够模糊明白它是武松随身携带的一件东西，而这一问题对于小学生理解课文内容的影响并不大，因此小学生可暂时忽视这一问题。这种方式能够很好地锻炼小学生梳理和筛选信息的能力，从而更好地促进其阅读速度的提升。
（五）培养阅读习惯，提升阅读速度
良好的阅读习惯对于小学生阅读速度的提升能够起到很大的影响，因此教师应在日常教学的过程中重视小学生阅读习惯的培养。
首先，教师要培养小学生默读的习惯。默读只要眼、脑配合即可，而朗读则是需要眼、脑、口、耳的配合，速度自然不及默读。但是，很多小学生已经形成了朗读的习惯，在阅读课文时即使不会大声地将其朗读出来，也会低声阅读或者是抑制不住嘴唇的蠕动，这种情形其实仍旧是朗读，因此其阅读速度难以得到有效的提升。教师在小学生默读时要对其予以监督，发现上述情况及时纠正，对于那些朗读习惯难以改正的同学，可让其口中含糖阅读，这样能够帮助其克制嘴部的动作，从而达到默读的目的。
其次，教师要帮助小学生克服指读的习惯，并且培养其逐行阅读的习惯，这样也能促进其阅读速度的提升。低年级学生阅读时，为了防止出现跳字阅读的问题，并且培养小学生随文识字的能力，教师经常会让小学生指读，但是这种阅读习惯会让小学生的目光集中到所指的每个字上，从而让其形成逐字阅读习惯，影响其阅读速度的提升。对于高年级小学生来说，为了提升阅读速度必须改掉这种习惯，培养逐行阅读、连词成句阅读的能力，这就需要教师在小学生阅读之时做好监督工作，发现指读情况就要及时提醒小学生，久而久之就能帮助其克服指读习惯。
最后，小学生在阅读之时应当保持正确的阅读姿势，身体坐直，书本平放于课桌上，眼与书大约相距33厘米，这样的阅读姿势不仅有助于小学生的身体健康发育，而且有助于其提升阅读速度。此外，教师还要提醒小学生在阅读之时避免出现头部摆动的情况，这样不仅容易造成大脑疲劳、脖颈酸痛的情况，而且对其阅读速度的提升不利。教师要指导小学生在头部固定的情况下，利用眼睛的转动来做到一目一行，这样也能提升其阅读速度。
四、 结语
综上所述，信息爆炸时代，提升小学生的语文阅读能力已经成为一个必然趋势。教师可以通过记录时间、指导阅读方法、培养连词成句阅读能力、培养抓关键词句能力、培养梳理和筛选信息能力、培养阅读习惯等方式来促进小学生的语文阅读速度的提升。当然，教师还应在教学过程中探索更多能够有效提升小学生阅读速度的方法，这样才能让其更好地做到高效阅读。
参考文献：
[1]匡丽.阅读策略在小学语文阅读教学中的运用：以五年级“提高阅读速度”为例[J].小学生作文辅导，2020（9）.
[2]黄玉萍.如何提高小学高年级学生的语文阅读速度[J].语文课内外，2020（10）：179.
[3]石丹妮.科学运用快速阅读法，提高小学生阅读速度[J].长江丛刊，2020（9）：53，66.
作者简介：
林巧红，福建省福鼎市，福建省福鼎市桐北中心小学。