摘 要：在这个互联网时代，网络几乎遍布我们每个人的身边，于此同时，信息技术课程与学科的结合教学也越来越被学生喜爱。主题探究课程在信息技术的应用下，课堂焕发出新的活力。本文主要根據以上内容，举实例对小学信息技术课程教学与主题探究课程模式进行一系列的分析与探究，用来促进小学信息技术课程的新改革与发展，以此来提升课堂效果和学生的思维能力。
　　关键词：信息技术；主题阅读； 课堂；探究学习；思维
　　知识不是被当做现成的结论灌输给孩子，而是“活”在孩子自主的探究和体验当中。科学研究领域有三句名言：听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会，这与古诗“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有异曲同工之妙。2001年我国开始实施的基础教育课程改革，明确地把探究学习作为所倡导的有效学习方式之一。
　　在这个互联网时代，网络几乎遍布我们每个人的身边，所有的教师也在课堂上或多或少的用到了信息技术。如何利用现有的条件让信息技术与主题探究课程完美结合，是我现在思考并实施的问题。
　　我作为一名语文老师，在新课改的大环境下，我积极学习并参加了“新语文主题阅读”的研究。“新语文主题阅读”的领军人物刘宪华校长在十二五提出“让每一位儿童都成为读者、作者”。2017年4月我有幸聆听了刘校长的“让每一位儿童都成为探究者”的主题讲座。“探究”这个词第一次让我认识到我们的传统课堂将要发生重大变革：由课堂的改变到课程的改变，仅仅一字之差却是一次质的飞跃，而课程的改革也成为教育改革的关键所在。主题探究课程引领学生更多的是关注科学、关注人为、关注艺术......汲取世界和民族文化的精华，形成一种高品位的精神建构。
　　在这种新理念的引领下，我积极参与到湖区主题探究课程读本《王维诗中画》课程的实施中来。在实践过程中，我们四位老师组成了“春、夏、秋、冬”团队。春种、夏长、秋收、冬藏，我担任春姐姐——“课题确立课”的研究。
　　作为一名语文教师同时也是信息技术教师的我，知道要利用多媒体辅助教学，为课堂所用。课堂教学一开始，我以清新、活泼的教学风格博得了孩子们的喜欢，利用多媒体出示六顶思维帽，直观形象，一下子就吸引了学生的注意力，结合教师的谈话，六顶思考帽深深地植根学生的思维，孩子们的思维变得更条理。
　　主题探究课即围绕一个主题展开探究学习。而探究学习简单地说就是“提出问题，收集资料，解决问题，”但提出问题这个环节又是非常重要的。有位名人曾经说过“提出一个问题比解决十个问题都重要。”所以在课题确立课中我要播下春的种子——让孩子们根据自己喜欢的章节提出自己想要研究的问题，那么就需要小组共建。玩是小学生的天性，为了预防在这里浪费时间，所以我在多媒体上设置了一个时钟，规定3分钟结束。在这种任务驱动的模式下，孩子们明白学习任务，从而使课堂更高效。孩子们边玩边学边思考，每个人在团队中都发挥着最大的作用。在优选问题上大家都能评判出谁的问题最有探究价值，自然而然的被推举出来成为本组的探长。
　　多媒体出示探究学习计划表更是让学生一目了然，也更便于教师课堂的操作，充分利用多媒体把枯燥的理论变成生动有趣的动画。孩子们更钟情于这种课堂探究模式，而我作为课堂的引领者，逐步做到信任孩子们，大胆放手，适时的帮扶，这也正是主题探究课带给我们的魅力所在。
　　2017年7月我们《王维.诗中画》团队登上了第九届中小学主题探究课程——西昌年会的大舞台，反响颇大，真是一分耕耘一分收获啊！在此我非常感谢课题组专家引领，使我正努力成为一名智慧型、探究型的教师。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。信息技术与探究课堂的有效结合还需要我们教师和学生的共同努力，今后我将继续更新教学观念，把先进的教学理念与课堂结合起来，使信息技术在探究课堂上锦上添花！
　　陈艳华，2004年毕业于山西师范大学汉语言文学本科专业。现任职于盐湖区北城中心校北街小学。工作以来分别获得“盐湖区骨干教师”、“盐湖区模范教师”、“盐湖区教学能手”和“盐湖区优秀教师”的称号。
　　2017年3月13日在运城市小学语文“主题阅读实验研究”专题培训活动中，代表盐湖区和专家同台授课，获得运城市教育局颁发的“优质观摩课”。
　　2017年8月被评为2018年5月25日在全国“学校课程顶层设计与学科课程整合”高峰论坛上分享探究读本《王维.诗中画》课程介绍，得到与会专家的好评。
　　从教18年来，在教育这块土地上尽情地挥洒着如雨的汗水，播种着无尽的希望。作为一名语文教师，我坚信“生活就是语文，语文就是生活”。