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摘 要：在进行小学课程落实拓展的过程中，学校和教师要以国家课改标准的要求为主进行核心素养的重心转移。学生自身的语文学习能力不仅体现在试卷的分数上，自身的思维、性格、情感等不同方面的综合发展都体现了核心素养本身的基本要求。
关键词：小学语文;核心素养;培养策略
一、 引言
新的教育背景要求小学语文必须从素养出发进行更多基础知识的掌握。简单的课堂知识了解是无法满足新时代学生自身发展需求的。如何通过有效的方式引导学生获得课堂以外的知识拓展，并且给予他们知识探索的主动性方法，是促进自身全面发展和能力提高的重中之重。而实际的教学过程中，不仅需要我们在探索中解决问题，同时也要学会总结经验，进行更多合理解决措施的贯彻落实。以素养培养为方向，使学生在语文学习过程中获得的综合能力提高运用在生活及其他学科提高的每一个能力细节中。
二、 培养学生核心素养在小学语文教学中展现出的基本内涵及重要意义
（一）培养学生核心素養在小学语文教学中展现出的基本内涵
小学语文教学培养学生形成良好的核心素养，不仅强化了学生的语言表达能力，增强了他们对文化知识的理解能力，更加提高学生的思维能力，提高他们的审美能力，为学生未来的发展奠定了良好的基础。语言表达能力是学生需要掌握的核心素养之一，学生需要掌握话语的表达方式，不仅掌握口头语言表达能力，而且要具备较高的写作能力，将自我的所思所想以作文的方式表述出来。学生掌握到良好的语言理解能力，加强对文章的认识与理解，充分理解文章的内容，了解到文章的中心思想，感受到作者所表达出的深刻感情。小学语文教学培养学生形成良好的思维能力，给予他们更多独立思考的机会，使学生思考文章的主旨内容，分析出文章所蕴含的情感，同时，自主归纳出文化知识的内容，概括和总结出语文知识的整体内容。同时，小学语文教师培养学生形成良好的审美能力，带领学生审视教材中所蕴藏的传统文化，挖掘出教材所蕴含的传统美德，逐步形成良好的道德品质，具备较高的文化素养。
（二）培养学生核心素养的重要意义
小学语文给予学生的核心素养不仅体现在自身的学习能力，更重要的是他们在针对自身学习知识、面对生活所遇到的一系列问题，能够从自身的综合能力出发考虑和应对，给予他们一定的探索条件和能力基础。所以，从核心素养出发进行全面发展，不断达成目标。以小学生自身的年龄阶段为主要问题的观察方向，使学生的核心素养不仅充满丰富的内心情感，同时在审美能力以及性格态度上，也有自我特点的一定保持。学生不仅仅是学校的学生，更是社会的个体所在。作为个体，他们在发展的过程中离不开一定的知识性能力。这不仅要求学校和语文教师进行全方面的重视，同时也要从教学方式上进行模式的改变和方案的不断调整。落实教师的责任，以严格的课程改革标准为探索策略的出发点，以新型的教学理念和方式为改变学生学习方法的引导策略，鼓励学生自我探索，使核心素养因为学生的主动而充满他们的自我特色。
三、 培养学生语文素养存在的问题
（一）教学方法不合理
许多时候学生成绩落后，我们都归根于学生自身不努力，但是如果一个班的学生整体成绩都比较差，没有正确的学习态度，这时候教师一定要考虑自身的教学方法是否合理。学生自身处于小学阶段，他们并没有过多的鲜明特色和自我思维，往往是跟随着教师的引导和方法进行一定的知识学习和吸收。而许多教师由于应试教育思想的影响，也让他们在教学模式上依旧采用落后的标准去看待学生的成长和变化，过分注重知识的理解，而忽视了学生自己主动探索的积极性特色对于个性发展的重要作用。
（二）学习兴趣较薄弱
一旦学生没有主动地参与课堂之中，他们便会渐渐地扩大乏味的教学内容对于自己的影响。学习兴趣的不存在也让学习氛围没有一个有活力的表现，久而久之，失去了学习兴趣，便失去了学习的主动性地位。课堂便不再是学生的课堂，教学的效率也无法保障。这不仅仅是教学情况的严重失误，同时也要综合地考虑到教师本身对于学生的不了解以及学生自身问题的存在和保持。
四、 培养学生语文素养的有效策略
（一）把握语文教育的特点
语文自身不仅仅是知识性的一门学科，所需要表现出的实践性也关系到了知识消化的透彻与否。所以重点培养学生更多的实践能力，也是在鼓励他们自我消化和运用知识。语文不仅要给予学生更多的文化传输，在思想上也给予了一定的母语基础贯彻。所以对于学生自身的学习资源是非常丰富的，在实践中也可以给予他们更多的机会。小学语文教师要给予学生更多的接触机会，让他们跳出教材，学会运用自己的语文知识去面对生活中更多的实际情况。让他们本身对于字词的运用和课文的理解，不仅通过写作和交际表现出来，同时表现出自己对于教学过程整体学习的充分把握，使学生自身潜意识地进行综合能力的发展，真正地发挥出语文教育应有的特色。
（二）倡导自主探究的学习方式
在进行知识传输的过程中，教师要积极地改变新时代特色的教育方法。我们要极力倡导学生成为学习的主人翁，让他们学会去自主的探索，让他们学会去寻求合作伙伴的帮助，而非遇到问题便退缩，遇到知识便死记硬背。要让语文自身的特点与学生的身心发展结合起来，让他们充分展示出个体之间的差异和自身的学习需求，而教师以此为出发点进行更多积极性方法的调用，使自主合作的教学模式能够积极地展开。从全面着手并关注个体，让教学内容不仅仅有利于学生自身的发展，对于整体课堂的教学氛围也有充分的调动作用，鼓励学生学会团结合作，学会创新探究，真正成为语文的爱好者。
（三）加强经典文化教育
在调动学生学习兴趣的过程中，语文教师要积极发挥经典文化的重要魅力。在当今社会经济发展大背景之下，现在的小学生对于物质和享受的范围已经不断地得到了扩大，让更多的物质文明融入自己的生活中，即便是小学生，我们不难发现他们也拥有了自己的手机或者平板，并没有更多的精神文明融入自己的成长过程中。他们喜欢吃快餐式的食物，他们喜欢国外的漫画。不仅在传统的意义上没有一些经典的认识，同时也无法拥有深入了解古典文化的语文素养。虽然他们听过一些简短的古典故事，但是并不能充分地利用和学习到中国文化所流露出来的优秀习惯。古典文学的知识对于学生自身的价值观树立是非常有意义的。教师不仅要学会融入一定的课外故事，同时在进行经典文化拓展的过程中，要积极地调动起学生的参与积极性，让他们能够学会去自我理解和记忆，让这样的教育资源运用在自身道德品质的培养过程中，使他们能够加强自己更多的能力运用，而非一味地进行更多物质文明的享受，从精神的层次上进行我国本身传统文化的深入了解。 （四）培养学生的审美能力
语文本身的教学视野是非常宽阔的。教师不仅仅要通过自己的思路创新和模式改变去使学生得到更多资源，同时也要鼓励学生进行自我审美能力的不断提高，让他们主动发现语文本身更多的魅力。教师首先要学会以学生为出发点进行学生自身的了解。在此基础上再进行更多文章的新形式讲解，让学生运用自己的理解方式，同样能够体会到其中的魅力。
（五）分析文章的语句，强化学生的阅读理解能力
小学语文教师积极带领学生分析文章的语句，引领他们认识到各个字词在文章语境中所表达出的中心含义，使学生在语句中体会到各个词汇的中心含义，明确每一个词汇在语句中所产生的作用，分析出文章语句的本质内涵，进而提高学生的阅读理解能力。教师带领学生一同鉴赏优美的文字，使学生品读出语句的深刻含义，感受到各个语句所表达出的独特韵味，使学生加深对字词的理解，真正分析出文章的主旨内容。
（六）开展科学的训练，夯实学生的文化基础
教师不仅要传授给学生文化知识的内容，更要加强对他们的训练，将文化知识内容融入训练当中，使学生获得更多的训练机会，在科學的训练中掌握到语文知识的本质内涵，明确各个知识点的应用领域。学生需要经过不断的训练，通过宝贵的训练掌握到语文文字信息的应用之处，以训练来加强自我的语感，扎实自我的语文基础，掌握到文化知识的本质内容，进而提高学生的学习能力，提升他们的学习效率。
（七）挖掘教材的德育内容，提高学生的道德品质
德育是语文教师关注的重点教学内容，与学生道德能力的培养息息相关。小学语文教师积极挖掘教材中所蕴藏的德育内容，深入研究文章所蕴藏的情感，展现出文中人物所表达出的高尚情操，使学生积极向文中人物学习，形成良好的道德品质，具备高尚的道德情操，掌握到德育知识的本质内涵。学生在阅读教材内容时感受到文章中人物所具有的品质，受到文中人物道德品质的熏陶，领会到作者所表达出的深刻情感，进而提高学生的精神素养，强化他们的综合素质。
（八）创建实践教学活动，增加学生的社会参与度
实践教学是一种全新的教学形式，直接关系到学生实践能力的提高，有效地强化他们的核心素养。小学语文教师积极创建出实践教学活动，带领学生参与到社会实践当中，培养他们形成较高的社会责任感，使学生积极为社会做出贡献，主动投入到社会建设当中，共同构建美好的生活家园。语文教师带领学生感受大自然的美，一同挖掘大自然所具有的魅力，在植树节的时候带领学生参与到植树活动中，使学生为社会做出一定的贡献，尽己所能地为社会服务，勇于承担社会的责任，进而增加学生的社会参与度，提高他们的语文核心素养，促进小学语文课堂教学效果和质量得到有效的提高。
五、 结语
总之，小学语文核心素养的培养不仅仅需要小学语文教师个人的努力，更要从学生本身出发进行针对性的模式改变，运用在实际的教学过程中。使学生发现语文的学习魅力，愿意去进行更多趣味性知识的尝试和理解。在此基础上开发语文学习潜力，使他们的学习成长因为语文变得更加精彩。
参考文献：
[1]武喜平.小学语文教学中学生语文素养的培养探讨[J].时代教育，2015（4）：236.
[2]张华美.如何在小学语文教学中提高学生的语文素养[J].新课程：小学，2017（5）：238.
[3]张瑞娟.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志：学生版，2018（41）.
作者简介：刘海青，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区磨坝中心小学。
关键词：小学语文;核心素养;培养策略
一、 引言
新的教育背景要求小学语文必须从素养出发进行更多基础知识的掌握。简单的课堂知识了解是无法满足新时代学生自身发展需求的。如何通过有效的方式引导学生获得课堂以外的知识拓展，并且给予他们知识探索的主动性方法，是促进自身全面发展和能力提高的重中之重。而实际的教学过程中，不仅需要我们在探索中解决问题，同时也要学会总结经验，进行更多合理解决措施的贯彻落实。以素养培养为方向，使学生在语文学习过程中获得的综合能力提高运用在生活及其他学科提高的每一个能力细节中。
二、 培养学生核心素养在小学语文教学中展现出的基本内涵及重要意义
（一）培养学生核心素養在小学语文教学中展现出的基本内涵
小学语文教学培养学生形成良好的核心素养，不仅强化了学生的语言表达能力，增强了他们对文化知识的理解能力，更加提高学生的思维能力，提高他们的审美能力，为学生未来的发展奠定了良好的基础。语言表达能力是学生需要掌握的核心素养之一，学生需要掌握话语的表达方式，不仅掌握口头语言表达能力，而且要具备较高的写作能力，将自我的所思所想以作文的方式表述出来。学生掌握到良好的语言理解能力，加强对文章的认识与理解，充分理解文章的内容，了解到文章的中心思想，感受到作者所表达出的深刻感情。小学语文教学培养学生形成良好的思维能力，给予他们更多独立思考的机会，使学生思考文章的主旨内容，分析出文章所蕴含的情感，同时，自主归纳出文化知识的内容，概括和总结出语文知识的整体内容。同时，小学语文教师培养学生形成良好的审美能力，带领学生审视教材中所蕴藏的传统文化，挖掘出教材所蕴含的传统美德，逐步形成良好的道德品质，具备较高的文化素养。
（二）培养学生核心素养的重要意义
小学语文给予学生的核心素养不仅体现在自身的学习能力，更重要的是他们在针对自身学习知识、面对生活所遇到的一系列问题，能够从自身的综合能力出发考虑和应对，给予他们一定的探索条件和能力基础。所以，从核心素养出发进行全面发展，不断达成目标。以小学生自身的年龄阶段为主要问题的观察方向，使学生的核心素养不仅充满丰富的内心情感，同时在审美能力以及性格态度上，也有自我特点的一定保持。学生不仅仅是学校的学生，更是社会的个体所在。作为个体，他们在发展的过程中离不开一定的知识性能力。这不仅要求学校和语文教师进行全方面的重视，同时也要从教学方式上进行模式的改变和方案的不断调整。落实教师的责任，以严格的课程改革标准为探索策略的出发点，以新型的教学理念和方式为改变学生学习方法的引导策略，鼓励学生自我探索，使核心素养因为学生的主动而充满他们的自我特色。
三、 培养学生语文素养存在的问题
（一）教学方法不合理
许多时候学生成绩落后，我们都归根于学生自身不努力，但是如果一个班的学生整体成绩都比较差，没有正确的学习态度，这时候教师一定要考虑自身的教学方法是否合理。学生自身处于小学阶段，他们并没有过多的鲜明特色和自我思维，往往是跟随着教师的引导和方法进行一定的知识学习和吸收。而许多教师由于应试教育思想的影响，也让他们在教学模式上依旧采用落后的标准去看待学生的成长和变化，过分注重知识的理解，而忽视了学生自己主动探索的积极性特色对于个性发展的重要作用。
（二）学习兴趣较薄弱
一旦学生没有主动地参与课堂之中，他们便会渐渐地扩大乏味的教学内容对于自己的影响。学习兴趣的不存在也让学习氛围没有一个有活力的表现，久而久之，失去了学习兴趣，便失去了学习的主动性地位。课堂便不再是学生的课堂，教学的效率也无法保障。这不仅仅是教学情况的严重失误，同时也要综合地考虑到教师本身对于学生的不了解以及学生自身问题的存在和保持。
四、 培养学生语文素养的有效策略
（一）把握语文教育的特点
语文自身不仅仅是知识性的一门学科，所需要表现出的实践性也关系到了知识消化的透彻与否。所以重点培养学生更多的实践能力，也是在鼓励他们自我消化和运用知识。语文不仅要给予学生更多的文化传输，在思想上也给予了一定的母语基础贯彻。所以对于学生自身的学习资源是非常丰富的，在实践中也可以给予他们更多的机会。小学语文教师要给予学生更多的接触机会，让他们跳出教材，学会运用自己的语文知识去面对生活中更多的实际情况。让他们本身对于字词的运用和课文的理解，不仅通过写作和交际表现出来，同时表现出自己对于教学过程整体学习的充分把握，使学生自身潜意识地进行综合能力的发展，真正地发挥出语文教育应有的特色。
（二）倡导自主探究的学习方式
在进行知识传输的过程中，教师要积极地改变新时代特色的教育方法。我们要极力倡导学生成为学习的主人翁，让他们学会去自主的探索，让他们学会去寻求合作伙伴的帮助，而非遇到问题便退缩，遇到知识便死记硬背。要让语文自身的特点与学生的身心发展结合起来，让他们充分展示出个体之间的差异和自身的学习需求，而教师以此为出发点进行更多积极性方法的调用，使自主合作的教学模式能够积极地展开。从全面着手并关注个体，让教学内容不仅仅有利于学生自身的发展，对于整体课堂的教学氛围也有充分的调动作用，鼓励学生学会团结合作，学会创新探究，真正成为语文的爱好者。
（三）加强经典文化教育
在调动学生学习兴趣的过程中，语文教师要积极发挥经典文化的重要魅力。在当今社会经济发展大背景之下，现在的小学生对于物质和享受的范围已经不断地得到了扩大，让更多的物质文明融入自己的生活中，即便是小学生，我们不难发现他们也拥有了自己的手机或者平板，并没有更多的精神文明融入自己的成长过程中。他们喜欢吃快餐式的食物，他们喜欢国外的漫画。不仅在传统的意义上没有一些经典的认识，同时也无法拥有深入了解古典文化的语文素养。虽然他们听过一些简短的古典故事，但是并不能充分地利用和学习到中国文化所流露出来的优秀习惯。古典文学的知识对于学生自身的价值观树立是非常有意义的。教师不仅要学会融入一定的课外故事，同时在进行经典文化拓展的过程中，要积极地调动起学生的参与积极性，让他们能够学会去自我理解和记忆，让这样的教育资源运用在自身道德品质的培养过程中，使他们能够加强自己更多的能力运用，而非一味地进行更多物质文明的享受，从精神的层次上进行我国本身传统文化的深入了解。 （四）培养学生的审美能力
语文本身的教学视野是非常宽阔的。教师不仅仅要通过自己的思路创新和模式改变去使学生得到更多资源，同时也要鼓励学生进行自我审美能力的不断提高，让他们主动发现语文本身更多的魅力。教师首先要学会以学生为出发点进行学生自身的了解。在此基础上再进行更多文章的新形式讲解，让学生运用自己的理解方式，同样能够体会到其中的魅力。
（五）分析文章的语句，强化学生的阅读理解能力
小学语文教师积极带领学生分析文章的语句，引领他们认识到各个字词在文章语境中所表达出的中心含义，使学生在语句中体会到各个词汇的中心含义，明确每一个词汇在语句中所产生的作用，分析出文章语句的本质内涵，进而提高学生的阅读理解能力。教师带领学生一同鉴赏优美的文字，使学生品读出语句的深刻含义，感受到各个语句所表达出的独特韵味，使学生加深对字词的理解，真正分析出文章的主旨内容。
（六）开展科学的训练，夯实学生的文化基础
教师不仅要传授给学生文化知识的内容，更要加强对他们的训练，将文化知识内容融入训练当中，使学生获得更多的训练机会，在科學的训练中掌握到语文知识的本质内涵，明确各个知识点的应用领域。学生需要经过不断的训练，通过宝贵的训练掌握到语文文字信息的应用之处，以训练来加强自我的语感，扎实自我的语文基础，掌握到文化知识的本质内容，进而提高学生的学习能力，提升他们的学习效率。
（七）挖掘教材的德育内容，提高学生的道德品质
德育是语文教师关注的重点教学内容，与学生道德能力的培养息息相关。小学语文教师积极挖掘教材中所蕴藏的德育内容，深入研究文章所蕴藏的情感，展现出文中人物所表达出的高尚情操，使学生积极向文中人物学习，形成良好的道德品质，具备高尚的道德情操，掌握到德育知识的本质内涵。学生在阅读教材内容时感受到文章中人物所具有的品质，受到文中人物道德品质的熏陶，领会到作者所表达出的深刻情感，进而提高学生的精神素养，强化他们的综合素质。
（八）创建实践教学活动，增加学生的社会参与度
实践教学是一种全新的教学形式，直接关系到学生实践能力的提高，有效地强化他们的核心素养。小学语文教师积极创建出实践教学活动，带领学生参与到社会实践当中，培养他们形成较高的社会责任感，使学生积极为社会做出贡献，主动投入到社会建设当中，共同构建美好的生活家园。语文教师带领学生感受大自然的美，一同挖掘大自然所具有的魅力，在植树节的时候带领学生参与到植树活动中，使学生为社会做出一定的贡献，尽己所能地为社会服务，勇于承担社会的责任，进而增加学生的社会参与度，提高他们的语文核心素养，促进小学语文课堂教学效果和质量得到有效的提高。
五、 结语
总之，小学语文核心素养的培养不仅仅需要小学语文教师个人的努力，更要从学生本身出发进行针对性的模式改变，运用在实际的教学过程中。使学生发现语文的学习魅力，愿意去进行更多趣味性知识的尝试和理解。在此基础上开发语文学习潜力，使他们的学习成长因为语文变得更加精彩。
参考文献：
[1]武喜平.小学语文教学中学生语文素养的培养探讨[J].时代教育，2015（4）：236.
[2]张华美.如何在小学语文教学中提高学生的语文素养[J].新课程：小学，2017（5）：238.
[3]张瑞娟.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志：学生版，2018（41）.
作者简介：刘海青，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区磨坝中心小学。