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摘 要：初中语文课程中，古诗词部分占了较大比重，因此古诗词教学一直是初中语文教学的重点所在。但是，目前初中语文古诗词教学中存在一定的问题，比如说教学程式化或应试化。文章将详细分析初中语文古诗词教学现状，帮助相关教育从业人员发现现今教学方式的不足之处，并探索新的教学路径，查漏补缺，促进初中语文古诗词教育的进步，提升教学质量。
关键词：初中语文;古诗词教学;新路径
一、 引言
古诗词指的是有特殊格式及韵律的文体，是中华民族独有的一种灿烂文化，它体裁丰富，风格多变，给人以美的享受。中华几千年以来，古诗词堪称中国传统文化中一颗熠熠生辉的明珠。学习古诗词，除了能够更好地继承和发扬中华文化以外，还有提升审美、陶冶情操等作用。因此，古诗词学习在我国的语文教学中一直是相当重要的部分，尤其是学生的初中阶段，在这个时期学生将会初步进行古诗词的深度学习，此时打好学生学习古诗词的基础十分必要。但是，随着时代的发展，相关的教学中一些不足之处开始渐渐显现，教学思维固化便会影响教学质量。只有查漏补缺、不断寻求进步，才能提升教学质量。因此，在文章中将会探讨初中语文古诗词教学现状并进行相关新的教学路径探索。
二、 学习古诗词的意义
（一）提升学生审美能力
中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。无论是山水诗、叙事诗还是送别诗，都能带人脱离时间的束缚，领略当时的风土人情。所以，学习古诗词能够带领我们理解诗词中的意境，培养学生的想象力以及创造力，并通过培养学生构造画面的能力，促进学生全面发展。
（二）有助于培养学生的写作能力
古诗词作为我国历史悠久的文化体裁，能够流传至今都是脍炙人口的名句，具有极高的文学价值。而初中语文所学的相关古诗词也都是文化名家的作品，通过学习古诗词能够提升学生对于知识素材的积累。如今，学生的课业压力繁重，学生除了完成课堂教学任务之外，还要应对作业还有补课等等，以至于学生很难有时间进行课外阅读。从而导致出现部分学生对于阅读量积累的不够，难免造成语言空洞，写作文时言之无物的问题。而通过古诗文的学习，便能帮学生积累一定的写作素材甚至是词句，从而提升写作水平。
三、 初中语文古诗词教学现状
虽说古诗词教学对我们具有重要意义，但现今的古诗词教学中教师没有深刻认识到古诗词的内在价值，只是将古诗词当做教学任务，只着眼于教授学生机械地学习诗词鉴赏模式，督促学生背诵了事。这种做法无异于是暴殄天物，浪费了古诗词的文化内涵，也使学生未能领略到古诗词之美，错失培养学生对于古诗词兴趣的机会。
（一）古诗词教学应试化
目前，中国的教育模式主体都更加偏向应试化教育，因此古诗词教学的应试化问题也在所难免。在进行初中古诗词教学时，教师更能注重于教导学生如何应对考试中有关古诗词的相关题型，将教学的重点放在了如何得分之上。有的教師将古诗词教学变为古诗词答题套路教学，更甚者直接将古诗词简化为诗词翻译课，全然忽略了诗词内涵的情感价值和文学价值，这种教学方式无异于本末倒置，买椟还珠。这种教学方式缺少了对学生的人文熏陶，也未能对古诗词中的文化底蕴进行延伸，长此以往，违背了对学生进行古诗词教学的初衷，也导致学生失去了对于古诗词的兴趣。
（二）古诗词教学程序化
初中语文教学现在基本上可以用朗读、讲解题目、翻译内容、讲解内容、朗读全文这五个步骤概括，这种教学方式是经过无数前人实践总结而形成，自有其价值，不能说全盘无用。但是，一味运用此种教学流程难免使初中语文教学固化，使古诗词教学流于形式。教学的套路化和程序化的后果便是使课堂教学变得单调乏味，使学生丧失了对于古诗词的兴趣不说，也使得学生的思维能力受到限制。古诗词尤其独特的古典美，对于提升学生的审美能力和对中国古典文化兴趣有不可忽视的作用。然而，将古诗词教学简化为诗词翻译及鉴赏答题套路学习之后，则丧失了学习古诗词的意义。
（三）教师专业的知识技能及素养的欠缺
古诗词教学本身也是对教师文化素养和知识储备的考验。一首古诗词所蕴含的价值并不单单是诗词本身所表达的那般局限，更是对当时作者的人生经历、文化背景、历史背景的缩影。教师有足够的知识储备才能以小见大，通过几句诗词将当时庞大的社会背景以及作者的心境展现在学生面前。带领学生学习诗词除词句本身所表达的文化内涵之外的文化底蕴。除此之外，若是教师本身欠缺一定的知识技能和素养，那教师本身在诗词鉴赏能力便有所欠缺。存在这些教学问题的教师只能机械地借助教辅工具，将工具书上所写的内容进行一字一句地转述，从而进行教学。教师本身便不能领略诗词中的情感和魅力，更别说将古诗词本身的价值传递给学生。
四、 新教学路径的探讨
既然在传统初中语文古诗词教学模式中存在一定弊端，那么我们就需要创新思维，破除原本的弊端，探讨新的教学路径。将新的教学路径创新地用于现在的初中语文教学之中，提升古诗词教学的质量，促进教师教学水平的进步，也能培养学生对于古诗词这一中华独有的文化的兴趣。
（一）注重诗词的创作背景
初中语文教材上的古诗词都是流传千年的名句，脍炙人口且具有极高的文学价值和文学内涵。教材上选择的诗词皆是中国古代文坛赫赫有名的文人之作，可以说是古诗词文化的顶流之作了。因此，一味地追求读懂诗句便草草了事无异于丢了西瓜捡了芝麻。教师应该注重讲解诗词的创作背景，通过作者当时的经历和历史背景再带入到诗词本身的学习之中才能带领学生更好地学习诗词本身所要表达的情感主旨。教师可以通过作者个人经历、时代背景和写作背景入手，帮助学生找准切入口，从而抓住诗词所有表达的情感。通过诗词当时的写作背景，学生才能更好地抓住诗词整体的情感基调，准确地鉴赏诗词的主题情感。 比如，在学习《江雪》这首诗时，教师可以先从诗的作者入手，讲解作者在写这首诗的写作背景。通过对作者心境的揣摩，才能更好领略诗中所表现的“孤独”的情感。在学习《如梦令》时，教师也可以将作者前后两个阶段词作风格进行对比，将李清照因不同人生经历投射到词作上感情色彩的改变具象地展现在学生面前，让学生更充分感受到心境变化对于作品情感基调的影响。通过这样的方法，就能让古诗词的学习不再晦涩、枯燥，在培养了学生对于古诗词兴趣的同时，也能提升初中古诗词教学的质量及效率。
（二）加强教师自身文化素质
在教学古诗词过程中，也是对教师自身文化素养的考验。若是教师自身文化素质不够，那他本身对于诗词的鉴赏能力便有限，更别说培养学生的鉴赏能力。除此之外，古诗词教学要教授的并不只是局限于诗词而已，诗词创作的时代背景，作者本身的经历，当时的文化背景老师都要有所了解，如此才能更好地体会诗词想要表达的情感。同时，学生学习古诗词并不是单单为了学习中国的传统文化体裁，要知道，学习古诗词正是学生了解中国古代历史文化的契机。因此在进行古诗词这一部分的教学时，也要求教师有历史文化知识的储备，这对于教师自身文化素质的考验可见一斑。所以，初中教师在进行古诗词教学的时候，除了注重教学方法之外，更要注重自身文化水平的提升。教师需要多阅读中国传统历史文化的相关书籍，提升自己的知识面。同时，在备课的时候，也要查询有关作者当时创作诗词的背景，这样，教师才能够在进行古诗词教学时做到旁征博引，引领学生沉浸于中华古诗词的魅力之中，也才能真正教好初中古诗词。
（三）注重教学模式，培养古诗词学习氛围
在进行初中古诗词教学时，教师可以摒弃传统教师较为死板的教学方式，注重将学生带入到古诗词的学习之中来，而不是一味地让学生对于所学的古诗词进行死记硬背。教师可以组织诗词朗诵等活动，让学生积极主动地参与古诗词学习中的同时，也能通过这种寓教于乐的方式加深学生对于古诗词的印象。诗词朗诵不仅能加深学生对于古诗词的印象，更能锻炼学生能力，促进学生的全面发展。除了改变教学模式之外，教师更应该注重培养古诗词的学习氛围，在这种氛围之中，学生耳濡目染能够更好地学习古诗词之外，还能培养浓厚的学习兴趣。近年来，央视播出了一系列有关古诗词的综艺节目，足可见国家对于古诗词教育的重视。這些综艺节目，如《中华好诗词》《中国诗词大会》都是教师绝佳的教学素材。教师可组织学生观看节目，通过这种趣味浓重的方式让学生体会到诗词的妙处所在。教师更可以借助“飞花令”等节目中的小游戏，来让学生积极地参与到古诗词的学习之中。
（四）借助情景教学法
初中阶段的学生感悟能力和想象能力有限，这时候就需要教师借助情景教学的方法，构建起一个仿古的文化情景，带领学生沉浸其中，在此种氛围中学习诗词具体所表达的情感主旨。情景教学既能够将诗词中所描绘地场景活灵活现地展现在学生面前，通过声音、画面的渲染，也能让学生以最直观的方式感受诗词。以学习《夜雨寄北》这首诗为例，教师在教学这首诗时可以图片制作一个最简单的动画，将每一句诗所描写了什么样的场景以图画的形式展现在学生面前。再通过声情并茂地朗读，音画结合，迷蒙阴冷的秋夜，巴山沥沥细雨，诗人追忆故人的画面栩栩如生地展现。沉浸于此情景中的学生，自然也能发自内心地感受到诗词本身蕴含的情感。在学生和诗词有了情感上的共鸣之后，自然能感受到诗词魅力，提高了古诗词的教学质量。
五、 结语
古诗词文体优美，更是我国传统文化的结晶。作为我国语文教学中的重点板块，我们要积极探讨新的教学路径才能在初中语文教学中取得长足进步。教师要明白古诗词教学的意义，才能明白古诗词教学的重要性。在找到初中语文古诗词教学中的弊端之后，才能破而后立，通过培养学习氛围，提升自身素质的方法，才能提升初中语文的教学质量。
参考文献：
[1]陈雪莲.浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径[J].中华活页文选：教师版，2020（2）：59-61.
[2]柴兆平.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].学周刊，2020（6）：43.
[3]张思扬.浅谈初中语文古诗词的高效教学策略[J].中学课程辅导：教学研究，2020，14（2）：42.
[4]殷丽红.返璞归真，让初中语文古诗词教学更有效[J].中学教学参考，2020（6）：1-2.
作者简介：林向荣，福建省福州市，福建省福州闽侯实验中学。
关键词：初中语文;古诗词教学;新路径
一、 引言
古诗词指的是有特殊格式及韵律的文体，是中华民族独有的一种灿烂文化，它体裁丰富，风格多变，给人以美的享受。中华几千年以来，古诗词堪称中国传统文化中一颗熠熠生辉的明珠。学习古诗词，除了能够更好地继承和发扬中华文化以外，还有提升审美、陶冶情操等作用。因此，古诗词学习在我国的语文教学中一直是相当重要的部分，尤其是学生的初中阶段，在这个时期学生将会初步进行古诗词的深度学习，此时打好学生学习古诗词的基础十分必要。但是，随着时代的发展，相关的教学中一些不足之处开始渐渐显现，教学思维固化便会影响教学质量。只有查漏补缺、不断寻求进步，才能提升教学质量。因此，在文章中将会探讨初中语文古诗词教学现状并进行相关新的教学路径探索。
二、 学习古诗词的意义
（一）提升学生审美能力
中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。无论是山水诗、叙事诗还是送别诗，都能带人脱离时间的束缚，领略当时的风土人情。所以，学习古诗词能够带领我们理解诗词中的意境，培养学生的想象力以及创造力，并通过培养学生构造画面的能力，促进学生全面发展。
（二）有助于培养学生的写作能力
古诗词作为我国历史悠久的文化体裁，能够流传至今都是脍炙人口的名句，具有极高的文学价值。而初中语文所学的相关古诗词也都是文化名家的作品，通过学习古诗词能够提升学生对于知识素材的积累。如今，学生的课业压力繁重，学生除了完成课堂教学任务之外，还要应对作业还有补课等等，以至于学生很难有时间进行课外阅读。从而导致出现部分学生对于阅读量积累的不够，难免造成语言空洞，写作文时言之无物的问题。而通过古诗文的学习，便能帮学生积累一定的写作素材甚至是词句，从而提升写作水平。
三、 初中语文古诗词教学现状
虽说古诗词教学对我们具有重要意义，但现今的古诗词教学中教师没有深刻认识到古诗词的内在价值，只是将古诗词当做教学任务，只着眼于教授学生机械地学习诗词鉴赏模式，督促学生背诵了事。这种做法无异于是暴殄天物，浪费了古诗词的文化内涵，也使学生未能领略到古诗词之美，错失培养学生对于古诗词兴趣的机会。
（一）古诗词教学应试化
目前，中国的教育模式主体都更加偏向应试化教育，因此古诗词教学的应试化问题也在所难免。在进行初中古诗词教学时，教师更能注重于教导学生如何应对考试中有关古诗词的相关题型，将教学的重点放在了如何得分之上。有的教師将古诗词教学变为古诗词答题套路教学，更甚者直接将古诗词简化为诗词翻译课，全然忽略了诗词内涵的情感价值和文学价值，这种教学方式无异于本末倒置，买椟还珠。这种教学方式缺少了对学生的人文熏陶，也未能对古诗词中的文化底蕴进行延伸，长此以往，违背了对学生进行古诗词教学的初衷，也导致学生失去了对于古诗词的兴趣。
（二）古诗词教学程序化
初中语文教学现在基本上可以用朗读、讲解题目、翻译内容、讲解内容、朗读全文这五个步骤概括，这种教学方式是经过无数前人实践总结而形成，自有其价值，不能说全盘无用。但是，一味运用此种教学流程难免使初中语文教学固化，使古诗词教学流于形式。教学的套路化和程序化的后果便是使课堂教学变得单调乏味，使学生丧失了对于古诗词的兴趣不说，也使得学生的思维能力受到限制。古诗词尤其独特的古典美，对于提升学生的审美能力和对中国古典文化兴趣有不可忽视的作用。然而，将古诗词教学简化为诗词翻译及鉴赏答题套路学习之后，则丧失了学习古诗词的意义。
（三）教师专业的知识技能及素养的欠缺
古诗词教学本身也是对教师文化素养和知识储备的考验。一首古诗词所蕴含的价值并不单单是诗词本身所表达的那般局限，更是对当时作者的人生经历、文化背景、历史背景的缩影。教师有足够的知识储备才能以小见大，通过几句诗词将当时庞大的社会背景以及作者的心境展现在学生面前。带领学生学习诗词除词句本身所表达的文化内涵之外的文化底蕴。除此之外，若是教师本身欠缺一定的知识技能和素养，那教师本身在诗词鉴赏能力便有所欠缺。存在这些教学问题的教师只能机械地借助教辅工具，将工具书上所写的内容进行一字一句地转述，从而进行教学。教师本身便不能领略诗词中的情感和魅力，更别说将古诗词本身的价值传递给学生。
四、 新教学路径的探讨
既然在传统初中语文古诗词教学模式中存在一定弊端，那么我们就需要创新思维，破除原本的弊端，探讨新的教学路径。将新的教学路径创新地用于现在的初中语文教学之中，提升古诗词教学的质量，促进教师教学水平的进步，也能培养学生对于古诗词这一中华独有的文化的兴趣。
（一）注重诗词的创作背景
初中语文教材上的古诗词都是流传千年的名句，脍炙人口且具有极高的文学价值和文学内涵。教材上选择的诗词皆是中国古代文坛赫赫有名的文人之作，可以说是古诗词文化的顶流之作了。因此，一味地追求读懂诗句便草草了事无异于丢了西瓜捡了芝麻。教师应该注重讲解诗词的创作背景，通过作者当时的经历和历史背景再带入到诗词本身的学习之中才能带领学生更好地学习诗词本身所要表达的情感主旨。教师可以通过作者个人经历、时代背景和写作背景入手，帮助学生找准切入口，从而抓住诗词所有表达的情感。通过诗词当时的写作背景，学生才能更好地抓住诗词整体的情感基调，准确地鉴赏诗词的主题情感。 比如，在学习《江雪》这首诗时，教师可以先从诗的作者入手，讲解作者在写这首诗的写作背景。通过对作者心境的揣摩，才能更好领略诗中所表现的“孤独”的情感。在学习《如梦令》时，教师也可以将作者前后两个阶段词作风格进行对比，将李清照因不同人生经历投射到词作上感情色彩的改变具象地展现在学生面前，让学生更充分感受到心境变化对于作品情感基调的影响。通过这样的方法，就能让古诗词的学习不再晦涩、枯燥，在培养了学生对于古诗词兴趣的同时，也能提升初中古诗词教学的质量及效率。
（二）加强教师自身文化素质
在教学古诗词过程中，也是对教师自身文化素养的考验。若是教师自身文化素质不够，那他本身对于诗词的鉴赏能力便有限，更别说培养学生的鉴赏能力。除此之外，古诗词教学要教授的并不只是局限于诗词而已，诗词创作的时代背景，作者本身的经历，当时的文化背景老师都要有所了解，如此才能更好地体会诗词想要表达的情感。同时，学生学习古诗词并不是单单为了学习中国的传统文化体裁，要知道，学习古诗词正是学生了解中国古代历史文化的契机。因此在进行古诗词这一部分的教学时，也要求教师有历史文化知识的储备，这对于教师自身文化素质的考验可见一斑。所以，初中教师在进行古诗词教学的时候，除了注重教学方法之外，更要注重自身文化水平的提升。教师需要多阅读中国传统历史文化的相关书籍，提升自己的知识面。同时，在备课的时候，也要查询有关作者当时创作诗词的背景，这样，教师才能够在进行古诗词教学时做到旁征博引，引领学生沉浸于中华古诗词的魅力之中，也才能真正教好初中古诗词。
（三）注重教学模式，培养古诗词学习氛围
在进行初中古诗词教学时，教师可以摒弃传统教师较为死板的教学方式，注重将学生带入到古诗词的学习之中来，而不是一味地让学生对于所学的古诗词进行死记硬背。教师可以组织诗词朗诵等活动，让学生积极主动地参与古诗词学习中的同时，也能通过这种寓教于乐的方式加深学生对于古诗词的印象。诗词朗诵不仅能加深学生对于古诗词的印象，更能锻炼学生能力，促进学生的全面发展。除了改变教学模式之外，教师更应该注重培养古诗词的学习氛围，在这种氛围之中，学生耳濡目染能够更好地学习古诗词之外，还能培养浓厚的学习兴趣。近年来，央视播出了一系列有关古诗词的综艺节目，足可见国家对于古诗词教育的重视。這些综艺节目，如《中华好诗词》《中国诗词大会》都是教师绝佳的教学素材。教师可组织学生观看节目，通过这种趣味浓重的方式让学生体会到诗词的妙处所在。教师更可以借助“飞花令”等节目中的小游戏，来让学生积极地参与到古诗词的学习之中。
（四）借助情景教学法
初中阶段的学生感悟能力和想象能力有限，这时候就需要教师借助情景教学的方法，构建起一个仿古的文化情景，带领学生沉浸其中，在此种氛围中学习诗词具体所表达的情感主旨。情景教学既能够将诗词中所描绘地场景活灵活现地展现在学生面前，通过声音、画面的渲染，也能让学生以最直观的方式感受诗词。以学习《夜雨寄北》这首诗为例，教师在教学这首诗时可以图片制作一个最简单的动画，将每一句诗所描写了什么样的场景以图画的形式展现在学生面前。再通过声情并茂地朗读，音画结合，迷蒙阴冷的秋夜，巴山沥沥细雨，诗人追忆故人的画面栩栩如生地展现。沉浸于此情景中的学生，自然也能发自内心地感受到诗词本身蕴含的情感。在学生和诗词有了情感上的共鸣之后，自然能感受到诗词魅力，提高了古诗词的教学质量。
五、 结语
古诗词文体优美，更是我国传统文化的结晶。作为我国语文教学中的重点板块，我们要积极探讨新的教学路径才能在初中语文教学中取得长足进步。教师要明白古诗词教学的意义，才能明白古诗词教学的重要性。在找到初中语文古诗词教学中的弊端之后，才能破而后立，通过培养学习氛围，提升自身素质的方法，才能提升初中语文的教学质量。
参考文献：
[1]陈雪莲.浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径[J].中华活页文选：教师版，2020（2）：59-61.
[2]柴兆平.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].学周刊，2020（6）：43.
[3]张思扬.浅谈初中语文古诗词的高效教学策略[J].中学课程辅导：教学研究，2020，14（2）：42.
[4]殷丽红.返璞归真，让初中语文古诗词教学更有效[J].中学教学参考，2020（6）：1-2.
作者简介：林向荣，福建省福州市，福建省福州闽侯实验中学。