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开展幼儿园球类游戏的过程中，所需要的游戏材料是引发幼儿在活动中体验成功的载体，幼儿在各种具体的活动中产生对球类游戏的兴趣是很重要的，球类游戏的玩具是否适合幼儿，直接影响幼儿是否愿意并有兴趣地去参与活动。
【关键词】玩具；游戏；教育方法
陶行知生活教育理论中指出：教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。同样的，在开展幼儿园球类游戏的过程中，所需要的游戏材料是引发幼儿在活动中体验成功的载体，幼儿在各种具体的活动中产生对球类游戏的兴趣是很重要的，球类游戏的玩具是否适合幼儿，直接影响幼儿是否愿意并有兴趣地去参与活动。以大班年齡阶段的孩子为主，对球类玩具的选择与使用有以下几点探索。
1 探索一：大大的刺猬球也能拍起来哦——球类的选择
幼儿已经读大班了，花样拍球的练习也有了很长一段时间，拍球对他们来说毫无问题。那么，幼儿对拍球还有兴趣吗？
一次偶然的机会，中班的保育员正在归放做轻器械操时的刺猬球，将刺猬球借来摆到幼儿的面前。幼儿既开心又好奇：这只长刺的皮球能拍起来吗？疑惑在教师的示范下为幼儿解开了，孩子们高兴地拍着手，个个都想尝试这种新的拍球工具，拍一拍奇特又好玩的刺猬球。后期的活动中，刺猬球也被投入到了体育玩具中，幼儿在自由选择玩具时，选择刺猬球的人数往往会很多，有的在拍球，有的在踢球，还有的在投掷。当教师参与到幼儿的游戏中，引导着几位拍球能力较好的幼儿进行“谁的玩法多”游戏，幼儿纷纷拿出了自己的看家本领，有的两只手交替拍，有的拿拳头拍球，还有的小朋友发明了一种旋转一圈拍球的方式，这些动作吸引了旁边的幼儿，纷纷加入到拍球的行列中，旋转拍球也成为一股模仿的旋风。
球有很多种，在实践探索中，教师要开动脑筋，筛选与幼儿年龄相符、适合不同阶段幼儿生理运动特点且幼儿感兴趣的球类玩具，如篮球、足球、曲棍球、刺猬球等。在担心幼儿对某一技能、某一活动的兴趣度时，不仅要从幼儿的年龄特征考虑，还要从实际出发，多动一次脑筋，多给幼儿一次选择，结果往往会出乎我们的意料。
2 探索二：泡沫球，让孩子的世界更精彩——自制球类玩具的发现
自制玩具总是最符合幼儿的需要，伴随游戏的不断发展，球类玩具也需要不断更新，只要有游戏，自制玩具就会不断产生，伴随着游戏的发展而发展的。
在一次整理教室的时候，保育员翻出了一箱泡沫球。泡沫球上绘满了各种图案。原来呀，这些泡沫球是准备放进班级里的阅读区做吊饰，每个球上面的图案都是幼儿一笔一画彩绘出来。看到自己的作品，幼儿可兴奋了，抱着泡沫球开心地相互介绍哪只球是自己画的。听着幼儿热烈的讨论，教师不禁思考这些不能踢不能玩、易脏易坏的泡沫球怎么能让孩子玩起来呢？是单单摆在孩子面前，还是需要一些辅助材料呢？
商讨過后，教师选取一些大小不同的泡沫球，给每一只球穿上一件透明的塑料外衣，接着又做了许多的小篮筐，可以让幼儿用手握住。游戏时可以让一个孩子手持小篮筐，一个孩子手持泡沫球，在相互地行进中锻炼自己的投掷能力、目测能力。泡沫球易脏易坏，却神奇地加入到幼儿的体育游戏中，给幼儿的世界增添色彩，不仅可以一物多用，减少制作体育玩具的时间，通过塑料纸，幼儿对于自己绘画的彩球也更感兴趣，积极投入到活动中，更能注意游戏时的安全，保护泡沫球的完整。
在随后的一次分散活动中，幼儿还尝试拿着曲棍棒和泡沫球打曲棍球。孩子们也兴奋地反馈：“老师，你看，我们的泡沫球还能这样玩呢。”原来一开始只有大的泡沫球的时候，孩子们在游戏时会遇到数量不够的问题，于是，教师又找出闲置在一边已经使用过的泡沫小球，并请幼儿利用彩纸、颜料等再次装饰，套上塑料外衣，孩子们开动脑经，有的拿来当曲棍球，有的拿来当桌球，还有的拿来当乒乓球，在废物利用的同时正好解决了泡沫球数量不够的问题，又一次的一物多用！
从泡沫球的改革中，我们发现，幼儿心理过程中鲜明具体、生动有趣的事物能引起幼儿和积极情绪，从而集中注意力，活跃思维。幼儿对多种球的玩法有了一定的掌握后，教师可以考虑某些不在大班孩子“眼里”的玩具，投入到自制体育玩具中。有时并不需要“跟新换代”，巧妙的“以旧换新”也不失为一个好方法。
3 发现三：神奇的跳布袋——辅助材料对球类游戏的发现
班级里保育员新制了几个跳布袋，在自由选择玩具游戏时，颜色鲜艳的跳布袋立刻吸引了幼儿的目光，四个跳布袋一抢而空，草地上只见几只五彩斑斓的“小兔子”向前一跳一跳。当仔细观察时，又发现这几只“小兔子”的步伐有点笨重，似乎被什么东西给拖住了一样。带着疑问走到幼儿面前，他们立刻像献宝似地告诉教师：“老师，我们正在用跳布袋运西瓜呢！”“西瓜呢？怎么没看见？”面对教师的疑惑，孩子们便兴奋地从跳布袋里拿出一只布球给教师看。原来呀，简单的跳布袋已经不能吸引孩子游戏的欲望了，他们便自发自主地通过布球和布袋想出新的游戏方式，将球用身体和布袋夹住往前跳。这下可不能叫幼儿是“小兔子”了，应该是“袋鼠妈妈”才对。
随着幼儿年龄的增长，球类游戏内容会更为丰富和复杂，这从幼儿不满足与现有游戏器材，自主发明玩具与游戏方法可以看出。教师应该多多注意，投放大量的辅助材料激励幼儿动手动脑创造，让幼儿在自己选择的材料互动中发展创新能力。
例如：用一只皮球在玩的时候玩出不同的花样，随着时间的推移，对幼儿来说其实是有很大挑战的，这就需要教师为幼儿提供丰富的辅助材料。如易拉罐做成的梅花桩，幼儿可以边拍球边绕梅花桩走，锻炼幼儿的手眼协调能力；用万通板做成的小山洞，幼儿拍球路过的时候要弯下腰，可以锻炼幼儿的平衡能力；健身圈的投入，幼儿可以站在圈里不移动位置拍球，也可以站在圈外朝圈里拍球，两者都能锻炼幼儿稳住拍球的力度。随着幼儿年龄的增长，原来的辅助器材都已不能满足他们的要求，提起他们的兴趣了，这个时候教师就需要定期投入新的材料。如一段时间中，发现幼儿在体锻时减少了对皮球的选择，而原来的一些器材已经变旧了，教师就制作了拍球棋、拍球板等材料，一投入到游戏中，立刻引起了幼儿的注意力，纷纷探索新材料的玩法，利用新材料玩出了很多的花样。
实践证明：教师对游戏控制与幼儿游戏水平的发展通常不成正比，因此在组织幼儿进行球类游戏时，我们重点激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力。除了鼓励幼儿在玩球时变化花样外，我们还投放大量的辅助材料激励幼儿动手动脑创造，让幼儿在自己选择的材料互动中发展创新能力。
作者单位
江苏省昆山高新区振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300
【关键词】玩具；游戏；教育方法
陶行知生活教育理论中指出：教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。同样的，在开展幼儿园球类游戏的过程中，所需要的游戏材料是引发幼儿在活动中体验成功的载体，幼儿在各种具体的活动中产生对球类游戏的兴趣是很重要的，球类游戏的玩具是否适合幼儿，直接影响幼儿是否愿意并有兴趣地去参与活动。以大班年齡阶段的孩子为主，对球类玩具的选择与使用有以下几点探索。
1 探索一：大大的刺猬球也能拍起来哦——球类的选择
幼儿已经读大班了，花样拍球的练习也有了很长一段时间，拍球对他们来说毫无问题。那么，幼儿对拍球还有兴趣吗？
一次偶然的机会，中班的保育员正在归放做轻器械操时的刺猬球，将刺猬球借来摆到幼儿的面前。幼儿既开心又好奇：这只长刺的皮球能拍起来吗？疑惑在教师的示范下为幼儿解开了，孩子们高兴地拍着手，个个都想尝试这种新的拍球工具，拍一拍奇特又好玩的刺猬球。后期的活动中，刺猬球也被投入到了体育玩具中，幼儿在自由选择玩具时，选择刺猬球的人数往往会很多，有的在拍球，有的在踢球，还有的在投掷。当教师参与到幼儿的游戏中，引导着几位拍球能力较好的幼儿进行“谁的玩法多”游戏，幼儿纷纷拿出了自己的看家本领，有的两只手交替拍，有的拿拳头拍球，还有的小朋友发明了一种旋转一圈拍球的方式，这些动作吸引了旁边的幼儿，纷纷加入到拍球的行列中，旋转拍球也成为一股模仿的旋风。
球有很多种，在实践探索中，教师要开动脑筋，筛选与幼儿年龄相符、适合不同阶段幼儿生理运动特点且幼儿感兴趣的球类玩具，如篮球、足球、曲棍球、刺猬球等。在担心幼儿对某一技能、某一活动的兴趣度时，不仅要从幼儿的年龄特征考虑，还要从实际出发，多动一次脑筋，多给幼儿一次选择，结果往往会出乎我们的意料。
2 探索二：泡沫球，让孩子的世界更精彩——自制球类玩具的发现
自制玩具总是最符合幼儿的需要，伴随游戏的不断发展，球类玩具也需要不断更新，只要有游戏，自制玩具就会不断产生，伴随着游戏的发展而发展的。
在一次整理教室的时候，保育员翻出了一箱泡沫球。泡沫球上绘满了各种图案。原来呀，这些泡沫球是准备放进班级里的阅读区做吊饰，每个球上面的图案都是幼儿一笔一画彩绘出来。看到自己的作品，幼儿可兴奋了，抱着泡沫球开心地相互介绍哪只球是自己画的。听着幼儿热烈的讨论，教师不禁思考这些不能踢不能玩、易脏易坏的泡沫球怎么能让孩子玩起来呢？是单单摆在孩子面前，还是需要一些辅助材料呢？
商讨過后，教师选取一些大小不同的泡沫球，给每一只球穿上一件透明的塑料外衣，接着又做了许多的小篮筐，可以让幼儿用手握住。游戏时可以让一个孩子手持小篮筐，一个孩子手持泡沫球，在相互地行进中锻炼自己的投掷能力、目测能力。泡沫球易脏易坏，却神奇地加入到幼儿的体育游戏中，给幼儿的世界增添色彩，不仅可以一物多用，减少制作体育玩具的时间，通过塑料纸，幼儿对于自己绘画的彩球也更感兴趣，积极投入到活动中，更能注意游戏时的安全，保护泡沫球的完整。
在随后的一次分散活动中，幼儿还尝试拿着曲棍棒和泡沫球打曲棍球。孩子们也兴奋地反馈：“老师，你看，我们的泡沫球还能这样玩呢。”原来一开始只有大的泡沫球的时候，孩子们在游戏时会遇到数量不够的问题，于是，教师又找出闲置在一边已经使用过的泡沫小球，并请幼儿利用彩纸、颜料等再次装饰，套上塑料外衣，孩子们开动脑经，有的拿来当曲棍球，有的拿来当桌球，还有的拿来当乒乓球，在废物利用的同时正好解决了泡沫球数量不够的问题，又一次的一物多用！
从泡沫球的改革中，我们发现，幼儿心理过程中鲜明具体、生动有趣的事物能引起幼儿和积极情绪，从而集中注意力，活跃思维。幼儿对多种球的玩法有了一定的掌握后，教师可以考虑某些不在大班孩子“眼里”的玩具，投入到自制体育玩具中。有时并不需要“跟新换代”，巧妙的“以旧换新”也不失为一个好方法。
3 发现三：神奇的跳布袋——辅助材料对球类游戏的发现
班级里保育员新制了几个跳布袋，在自由选择玩具游戏时，颜色鲜艳的跳布袋立刻吸引了幼儿的目光，四个跳布袋一抢而空，草地上只见几只五彩斑斓的“小兔子”向前一跳一跳。当仔细观察时，又发现这几只“小兔子”的步伐有点笨重，似乎被什么东西给拖住了一样。带着疑问走到幼儿面前，他们立刻像献宝似地告诉教师：“老师，我们正在用跳布袋运西瓜呢！”“西瓜呢？怎么没看见？”面对教师的疑惑，孩子们便兴奋地从跳布袋里拿出一只布球给教师看。原来呀，简单的跳布袋已经不能吸引孩子游戏的欲望了，他们便自发自主地通过布球和布袋想出新的游戏方式，将球用身体和布袋夹住往前跳。这下可不能叫幼儿是“小兔子”了，应该是“袋鼠妈妈”才对。
随着幼儿年龄的增长，球类游戏内容会更为丰富和复杂，这从幼儿不满足与现有游戏器材，自主发明玩具与游戏方法可以看出。教师应该多多注意，投放大量的辅助材料激励幼儿动手动脑创造，让幼儿在自己选择的材料互动中发展创新能力。
例如：用一只皮球在玩的时候玩出不同的花样，随着时间的推移，对幼儿来说其实是有很大挑战的，这就需要教师为幼儿提供丰富的辅助材料。如易拉罐做成的梅花桩，幼儿可以边拍球边绕梅花桩走，锻炼幼儿的手眼协调能力；用万通板做成的小山洞，幼儿拍球路过的时候要弯下腰，可以锻炼幼儿的平衡能力；健身圈的投入，幼儿可以站在圈里不移动位置拍球，也可以站在圈外朝圈里拍球，两者都能锻炼幼儿稳住拍球的力度。随着幼儿年龄的增长，原来的辅助器材都已不能满足他们的要求，提起他们的兴趣了，这个时候教师就需要定期投入新的材料。如一段时间中，发现幼儿在体锻时减少了对皮球的选择，而原来的一些器材已经变旧了，教师就制作了拍球棋、拍球板等材料，一投入到游戏中，立刻引起了幼儿的注意力，纷纷探索新材料的玩法，利用新材料玩出了很多的花样。
实践证明：教师对游戏控制与幼儿游戏水平的发展通常不成正比，因此在组织幼儿进行球类游戏时，我们重点激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力。除了鼓励幼儿在玩球时变化花样外，我们还投放大量的辅助材料激励幼儿动手动脑创造，让幼儿在自己选择的材料互动中发展创新能力。
作者单位
江苏省昆山高新区振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300