[摘要]识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。汉字难认、难记、难写，识字教学费时低效等问题一直困扰着识字教学，如何更好地进行识字教学，就成了低年级语文教学的重点和难点。因此在识字教学中，如果老师能以字理为本,多元识字,让学生体会到识字原来是这么有趣的一件事，并从中领略汉字的文化内涵，进而产生主动识字的愿望，达到事半功倍的效果，从而提高低年级语文识字教学效率。
　　[关键词]字理　字理识字　识字效率
　　字理识字则是依据汉字的构字规律，运用汉字形、音、义三者之间的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等六种造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。
　　在小学低年级阶段，大量读写已是必然趋势，而低年级孩子年龄小，词汇量少，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、高效的识字方法成了一道难题。经过长时间的实践研究，我认为在识字教学中教师若能巧妙应用字理识字法，能有效地提高识字效率。
　　一、字理为本。形象感知。激发识字兴趣
　　识字效率的高低很大程度上取决于学生识字的兴趣。汉字以象形会意为本源，小学生以直观形象思维为主要形式，在认识、理解事物时常常要借助实物或形象，记忆才深刻。我国著名文字学家唐兰先生曾说：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”恰当运用字理识字,能化解学生识字过程由具体到抽象的思维障碍,唤起学生头脑中的相关表象，帮助学生实现“由图到字”的转化过程，能有效预防和减少错别字,提高学生的识字效率。
　　一年级开始学习的大部分是象形字。因此，一方面可以借助课本中的插图，如教学“日、月、山、石、土”等字时，指导学生比较插图与汉字，很快就能记住该字：另一方面，可采用多媒体技术，如教学“羊”字，先出示甲骨文“”和羊的图片，让学生图文对比,再用红色粉笔在黑板上勾勒出的羊的简笔画，先画出羊的两只角，接着用三横表示羊的身躯，最后用一竖表示羊的尾巴，这样,一个“羊”字就形象生动地展现在学生面前。
　　又如，在教学生字“穿”时,我先出示了一幅画着山洞的图片,学生的兴趣顿时大增，在底下小声议论，我适时地问：“这是什么?”大家都说这是山洞，“没错，山洞在古代又叫穴”，我再黑板上写下“穴”字，交给学生读音,接着在山洞旁边我又出示了一只长着长长獠牙的野猪,又问：“这野猪最明显的特征是什么?”毫无疑问学生都说有一对长长的獠牙,这时我在“穴”下面写上“牙”字,并告诉学生野猪经常用它的坚硬的牙齿来打洞，钻洞,所以看着这幅图我们就知道“穿”是又“穴”和“牙”合成的会意字，本义是钻穿，打通的意思。学生立刻发出感叹：“原来‘穿’是这个意思啊，真有意思!”
　　再如，在教学“死”字时，充分利用汉字本身的魅力，利用字理识字的方法激发学生识字的兴趣。“死”也是一个会意字，我首先出示了甲骨文的“死”字，即，然后我把甲骨文的“死”字分解成：、、三部分，告诉学生代表跪着的人，表示在哭,表示尸骨,所以“死”的本义是一个人死去,他人对着遗体痛苦哀悼。接着我引导学生仔细看图画和汉字之间的联系，还把“死”字从甲古文到楷书的演变过程配以生动的讲解,通过多媒体动画展示出来。学生的注意力一下子就被吸引住了，并知道了凡从“歹”部的字都是和死人有关的。
　　在孩子们的眼里，汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，引导孩子进行字理分析，让孩子不仅知其然，而且知其所以然，孩子们便能掌握独立识字的方法，形成识字技能，大大提高识字的效率。
　　二、渗透字理。多元识字。培养识字能力
　　教学中我发现每次涉及到分析汉字字理时,学生总是热情高涨,因此,有选择地抓住一些典型汉字渗透字理知识,是培养学生识字能力的重要手段之一。
　　(一)触类旁通，提高识字能力
　　汉字百分之八十以上是形声字,掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时表意的特点,就能形成识字的能力,从而创造性地学习大量的形声字及会意字。
　　如在教学“郊”时，我先让学生扩词，“郊外”、“郊游”、“郊区”等等，这是我话锋一转说：“你们找的朋友都非常正确，这‘郊’字呀是形声字，‘交’字表音,双耳旁表义，想想这里的双耳旁表示什么意思呢?”因为这个字的本意与现在孩子们理解的“耳朵”几乎没有任何联系，因此学生一般都猜不到,当他们的答案一次又一次被我否定时,不用我说要认真听，他们的小耳朵都竖得直直的，我在黑板上写下“郊”的篆文，他们都睁大了眼睛，我指着告诉他们，在古代表示相接的意思，现在写作邑，读作yj，表示国家或城市，所以“郊”字的本义是表示城市和乡村交接的地方。学生一幅不可思议的样子，都觉得汉字实在太神奇了!我并不止于此，接着再请学生回忆：我们学过的哪些汉字也是双耳旁在右边?有的说“首都”的“都”，有的说“友邦”的“邦”，有的说“邻居”的“邻”，这时我顺势引导：是啊，这些字都和国家、城市、地域有关，古人造字可不是随心所欲的，只要你用心观察，多多去想，你会发现里边藏着许多学问呢!
　　在识字教学中根据汉字特点渗透字理知识,能培养学生的识字能力，加快识字步伐，领略到汉字内在的意蕴。
　　(二)探究构字规律，进行归类识字
　　在字理识字教学中,不但要让学生通过分析字形来理解字义，还要教给学生识字方法，探究构字规律，让学生逐步学会运用这样的方法，识记更多的汉字。汉字有功能奇特的部件，可以通过归类批量识字。
　　在教学中抓住字与字之间的内在联系，就可以轻轻松松的学会一大串字，如：领、项、颗、顶……这些字都有一个相同的部首，而“页”是和人的头部、脸部，因此用“页”做部件时，其义多和此义相关，教学中可以让学生举例说说还有哪些字是页字旁。长期坚持这样训练，学生的识字能力就会与日俱增。
　　“授之以鱼,不如授之以渔”,我们必须认识到语文的“源”在生活当中,在平常的识字教学中,教师要从学生的实际生活出发,利用多种方法和途径创造学习生字的情境，同时以字理为本，多元识字，渗透字理识字方法，才能真正提高学生的识字效率。
　　作者单位：南京理工大学实验小学