摘 要：如今现代信息技术以及网络技术都在飞速发展，信息技术已经逐渐运用于高中数学的课堂教学中。很多高中学校都配备有网络和多媒体教学平台，这在一定程度上改变了教师的教学理念以及教学方式。教师有效地运用信息技术能够极大程度地降低高中数学的复习难度，提升复习效率。如今这个信息时代由于教学模式的改变使得教师不需要像以前那样在黑板上板书所有知识点，而是运用信息技术辅助教学，将单调的高中数学知識点直观生动形象地向学生展示，在辅以黑板为学生进行补充讲解，这样不仅提升了教学效率，还能有效提升学生更多学习兴趣。因此本文将探讨几种信息技术在高中数学课堂教学中的有效应用策略，希望能帮助高中数学教师提升教学质量和教学效率。
　　关键词：信息技术;高中数学;运用策略
　　信息技术能将抽象的、单调且枯燥的数学知识形象生动地展示在学生眼前，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提升数学解题技巧和能力，有效地激发他们的高中数学学习及复习兴趣，从而推动高中数学课堂教学的高效进行。同时由于信息技术的便捷性以及开阔性，教师利用信息技术更好地为学生讲述扩展知识，帮助他们串联所学过的数学知识，形成一个完整的数学知识框架，提升他们对于高中数学的知识点的掌握程度。
　　一、合理运用信息技术，优化高中数学复习效率
　　高三学生即将面临高考，他们只有一年的宝贵时间去充实自己，做好准备，在高考这场重要战役中取得成功。也正由于时刻面临该考应试选拔的压力，且复习时间十分短暂，因此高三阶段数学的学习难度和学习强度十分巨大。在这短暂的一年时间内，教师需要在有效地课堂时间内带领学生复习回忆高一和高二这两年所学过的所有数学知识，回顾教材中的重点和难点，并引导学生准确掌握每个数学知识点之间的连贯性和逻辑性，确保学生能在短时间的高强度训练中将它们融会贯通，并学会灵活运用。学生难免会遗忘部分学过的数学知识，若教师重新讲述这些知识点，那么将极大地浪费宝贵的复习时间，导致教学效率的低下。因此教师需要运用信息技术完善复习课堂的教学结构，合理分配课堂时间，在降低自身的工作强度的同时提升教学效率。例如在复习“集合与常用逻辑用语”一章时，如果教师重新对集合的相关概念进行详细地罗列与讲解，引导学生回忆这些知识，那么将大幅浪费宝贵的课堂时间以及学生的学习精力，同时对教师自己也是一个巨大的负担。因此教师可以选择运用多媒体课件引导学生复习相关概念，通过动画的形式将集合A以及集合B进行运动，展示其中的交集和子集，这样的复习方式既生动有趣，且效率较高，可以节约宝贵的课堂时间。当完成知识点回忆复习之后，教师也可以运用信息技术，从学科组卷网中选择几道“集合与常用逻辑用语”相关的习题让学生在课堂之中完成练习，巩固复习效果。
　　二、合理运用信息技术，优化高中数学习题练习效率
　　高三阶段的复习任务除了引导学生对于之前所学习的高中数学的概念、公式、定理等内容进行复习之外，还需要辅以大量的数学习题，让学生在题海练习中加深对于知识点的掌握和运用。高中数学题目拥有多种考查方式，即使是同一知识点，相关的数学题目就有多种不同的类型，因此学生需要经过大量的习题训练，提升他们的灵活性。而这些习题教师往往需要花费大量时间将题目抄写到黑板上，再让学生进行习题解答，这种复习方式效率极低。因此教师需要正确运用信息技术，利用网络为学生寻找适合的练习题，从而节省大量抄写数学题目的时间以及为学生讲解数学习题解题过程所需的时间。例如当教师引导学生复习“三角函数的诱导公式”时，教师就可以利用学科网中小学全科题库线上教学平台，通过微信公众号为学生建立班级账号，并将该链接发送给学生。当学生进入其中后，该平台定期为学生推送相关的练习题，学生在接收推送后按时完成相关的练习题。其中选择题在学生完成练习之后由电脑自动批改，并显示正确答案供学生参考。而其中的填空题以及解答题则由学生将所写答案拍照上传给教师，由教师在线批改。通过线上教学平台的数据统计，教师可以直观地掌握学生的学习情况，从而可以在课堂之中对于学生无法熟练掌握之处进行有效的讲解，从而提升学生的复习效率。
　　三、合理运用信息技术，优化高中数学合作探究学习效率
　　教师若想提升高三阶段学生的数学复习效率，需要采用正确的复习教学方式。一味地引导学生复习所学的数学知识以及大量地进行习题练习无法最大程度地提升学生的复习效率，教师还需要引导学生适当地进行合作探究，通过合作探究，互相探讨自己的解题方式和解题思路以及运用这种方式和思路的原因，让学生在互相探讨中取长补短，提升数学复习效率。例如在复习“坐标系”时，这部分知识点往往是与多个不同知识点一起进行综合考察，这在增加了学生的解题难度的同时也意味着这种类型的题目往往具有多种解题思路以及解题方式，但是每一种解题方式都需要花费不少的时间去思考并解出正确答案，而这时数学课堂短暂的学习时间就无法满足学生的合作讨论要求。为此，教师可以运用信息技术，让学生在课后或是放学回家之后通过信息技术让学生远程“面对面”，在放学回家后的充足时间内互相讨论教师课堂布置的那些从学科组卷网中收集整理的复习题，让他们互相分享自己的解题思路和解题方式。而教师所需要做的事情则是在学生进行合作探讨中对学生的错误思路和解题方式进行正确指导或是提出自己的不同思路，引导学生进一步思考这些方式和思路中的最佳解题方式以及最适合自己的解题方式，而不去过分干预其中，限制学生的数学思维的扩散。在合作谈论过程中，学生既锻炼了自己的沟通交流能力，同时也在互相取长补短中提升了自身的数学思维。
　　四、总结
　　总而言之，当学生进入高三复习时，教师需要及时转变自己的教学思路和教学方式，运用信息技术辅助教学，提升学生的复习效率和复习质量，为学生节约大量宝贵的复习时间，帮助他们通过宝贵的高三复习时间在高考这场重要的人生战役中取得优异的战果。
　　参考文献：
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