【摘要】高中英语教学中，写作教学作为重要组成部分，也是教学重难点之一。本文在简要介绍高中生英语写作困境的基础上，探讨了基于以读促写理念下的高中英语写作教学策略，旨在有效提升学生写作能力，为综合提升学生英语素养夯实基础。
　　【关键词】以读促写教学理念;高中英语;写作教学
　　【作者简介】张云峰，何桃桃，安宁，河南省灵宝市第三高级中学。
　　【基金项目】本文系河南省基础教育教学研究室2018年度河南省中小学“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题《以分级阅读促进高中生写作能力提升的研究》（FJYD18090）研究成果。
　　长期以来，高中生写作能力的提升是制约高中生英语能力提升的关键因素。同时，高中英语写作教学一直是英语教学的重难点。为有效提升学生英语能力，唯有提高高中英语写作教学效果，促进学生写作能力稳步提高。以读促写理念下的写作教学目的在于通过有效的课内外阅读训练，有效提高学生英语写作能力。
　　一、高中学生英语写作困境探讨
　　长期以来，高中英语写作是教师教学重难点之一，也是学生学习重难点之一。基于本质角度而言，英语作为一门语言，其属性在于口语交际，而写作又是交际的一种具体表现形式。但是中国学生英语学习缺乏语言环境和氛围，致使学生英语交际能力薄弱，从而影响高中学生英语写作能力的提升。结合笔者多年的教学经验，总结可知，当前高中学生英语写作存在如下困境：首先，英语写作抵触情绪大，严重缺乏英语写作兴趣，写作能力提升难度大。其次，英语写作开头难，缺乏英语写作思路，无法快速围绕主题组织语言。最后，英语写作基础知识薄弱，具体表现在英语语法掌握不熟练，语法有误且词汇匮乏，无法支撑写作。
　　二、以读促写教学理念下的高中英语写作教学策略分析
　　1. 充分挖掘阅读材料，强化语法词汇。英语写作是检验学生语法知识是否深刻理解和熟练掌握运用的重要手段，也是检验学生词汇掌握量的重要手段。因此，基于以读促写教学理念下的高中英语写作教学，英语教师需深入挖掘阅读材料，强化学生语法词汇重要性认识，促使其能够自觉加强词汇语法学习，并在实践中养成良好的语法词汇记忆和运用习惯，为提高以读促写教学质量提供保障。学生在写作过程中，最大困境在于词汇量不足，语法不规范，而学生在充分挖掘阅读材料的过程中，除了可以掌握语法正确运用规则之外，还可以积累大量的词汇，从而为自己写作提供保障。
　　2. 强化理解阅读素材，模仿写作。以读促写教学理念下的高中英语写作教学，一方面，有助于学生英语写作能力的提升;另一方面，可以促进学生英语整体素养的提高。因此，英语教师需引导学生强化理解阅读素材，并围绕素材进行模仿写作。例如，北师大版the advertising game教学时，学生阅读广告真实性、虚假性、价值等内容之后，高中学生会被生活中的广告激发英语表达欲望。此刻，英语教师需鼓励学生尝试运用英语围绕广告进行写作，此刻学生对广告的认知将会具有一个深层次的认知，当中部分是源自阅读材料的知识，更多的是学生自身对广告的想法，如Advertising not only affects real life but also affects online life。上述观点即是学生对阅读材料的深化理解，有效地提高了学生写作能力。
　　3. 充分挖掘阅读材料，培养学生英语写作兴趣。大部分学生之所以对写作存在抵触心理，是因为学生对英语写作缺乏兴趣，从而在具体的写作学习过程中，无法深层次地理解和感知英语写作，长此以往，使得学生无法有效写作。因此，基于以读促写教学理念下的英语写作教学，可以立足于阅读材料，挖掘主题信息，让学生在阅读过程中产生写作兴趣，并为写作积累素材。例如，在进行《科林英语》绘本中21级读本“Music： magic and imagination”阅读教学时，学生对音乐的相关话题会产生浓厚兴趣，如the magic of music，其可以成为学生发挥想象的话题。教师可以在课堂上鼓励学生围绕此话题展开口语交际活动，并通过多种方式收集与此话题相关的单词，在此基础上展开写作教学活动，一方面，可以降低写作难度;另一方面，可以提高学生参与性，从而有助于提高写作教学效率。
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