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古典诗歌，在中学教育教学中的地位不可撼动。但我在教学实际中发现，不懂诗歌的意思是中学生不能正确理解古典诗歌的根本所在。本文就如何读懂古典诗歌给出几点建议。
一、咬文嚼字
古典诗歌语言凝练，多单音节词语，所以阅读时需要咬文嚼字，每个字都需要阅读者的正确理解。
例如《山居秋暝》，这首诗歌题目只有四个字，我们来解释一下它们的意思。山，作者王维隐居时的终南山;居，居住，隐居;秋，秋天;暝，日落，傍晚。组合在一起，我们就可以比较轻松地明白了这个题目的意思：作者王维隐居终南山时描写秋天傍晚景色的诗歌。
诗歌的题目就是一首诗歌眼睛，是我们解读诗歌的窗口，正确理解诗歌的题目的意思何等重要！笔者认为，咬文嚼字的方法非常有助于我们关注前辈在古典诗歌中留下的每一个内涵丰富意味隽永的文字，教学中应该提醒孩子们不防一试。
咬文嚼字是理解诗歌字面意思的根本，所以，在日常诗歌教学中，请务必重视积累古典诗歌中词语词意的积累。
二、理解特殊词语的内涵
中华古典诗歌词汇丰富，意蕴深远。理解字面意思只是理解诗意的第一步，我们更需理解其言外之意。
谐音词和情感词经常是理解诗歌的关键。例如唐代李商隐《无题》中有“春蚕到死丝（丝，谐音思，蕴含思念之意）方尽，蜡炬成灰泪始干”;唐代刘禹锡《竹枝》中有“东边日出西边雨，道是无情却有晴（晴，谐音情，蕴含情感之意）”。以上两例耳熟能详的诗句可谓谐音词兼情感词的典范。马致远《秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”句中“断肠人”是情感词中的代表之一。又如杜甫《春夜喜雨》中“喜”，陆游《卜算子·咏梅》“已是黄昏独自愁，更著风和雨”中“愁”，柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中“孤”和“独”都是透视诗歌情感的重要词语，需要读者格外关注。
三、准确品读诗歌意象
准确品读诗歌意象是阅读古典诗歌的必备技能之一，读者需要多加积累常用的意象词汇。如“月”的意象常引发思乡思亲思念故国等愁绪：李白《静夜思》”举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，二者都是托物言志，寄寓明月思乡思亲的愁绪。李煜《虞美人》“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”寄寓明月故国之思。“水”的意象常喻愁绪或时光流逝。李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，故国之愁绪犹如一江春水绵长深远;苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，岁月好比长江之水滚滚东流，一去不复返。“梅”“菊”等意象自古为真君子的象征：王安石《梅花》“遥知不是雪，为有暗香来”句中“为有暗香来”就是指梅一样敢为人先不畏权贵的真君子;陶淵明“采菊东篱下，悠然见南山”句中“菊”即指超凡脱俗，不随波逐流的真隐士的化身。古典诗歌的意象千千万万，读者需要有意识地常积常累。
四、调整诗歌语序
古典诗歌为了音韵美，其语序常与现代人的话语习惯不一致，也因此给我们理解诗意带来困难。针对这种情况，我们完全可以通过调整原诗歌语序的方法，达到我们理解诗歌的目的。
因此，全面了解古典诗歌关注句子间的密切联系是我们理解诗歌深刻内涵的基石。此外，诗歌切忌望文生义，必须结合语境、实事求是。例如“千树万树梨花开”，“撒盐空中差可拟”，“未若柳絮因风起”描写的都是“雪”而非“梨花”“盐”和“柳絮”。
五、厘清诗歌的结构层次
要从整体上理解诗歌的含义，读者需要明白诗歌的层次结构，诗歌的句子与句子之间的逻辑联系，把握每一句诗在诗歌整体中的地位和作用。
以《夜泊钱塘》为例，该诗前三联叙事、写景，尾联抒情，第八句在全诗里起到卒章显志的作用：
夜泊钱塘
作者：茅坤
江行日已暮，何处可维舟。 树里孤灯雨，风前一雁秋。
离心迸落叶，乡梦入寒流。 酒市哪从问，微吟寄短愁。
下面这首《书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府》前两联描绘了自在的闲居生活，后两联用电股引出自己怀才不遇的感慨：
书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府
作者：崔峒
数年湖上谢浮名，竹杖纱巾遂性情。
云外有时逢寺宿，日西无事傍江行。
陶潜县里看花发，庾亮楼中对月明。
谁念献书来万里，君王深在九重城。
六、注释和背景
了解作者的身份和写作背景有助于理解一首诗歌。在考试的过程中，作者和背景这样的信息往往是以注释的形式出现在卷面中。因此，同学们审题务必要全面细致，不放过理解诗歌的任何一丝线索。以下面李清照的这首词为例：
鹧鸪天·桂花①
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧轻红色，自是花中第一流。
梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收②。
【注释】
①北宋党争期间，诗人和丈夫赵明诚“屏居乡里十年”之久，这首词写于这段时间。
②屈原当年作《离骚》，遍收名花珍卉，以喻君子之美德，唯独桂花不在其列。
从词的内容本身可以看出，桂花颜色“暗淡轻黄”，体态“轻柔”，生长环境“迹远”，幽静偏僻，香味浓郁，本词刻画了朴素低调的桂花形象，诗人抒发了对桂花“的”赞美（喜爱）之情。
结合注释①，读者可以了解到作者当时选择隐居避世、远离世俗纷争，因而不难理解作者借桂花表达自己淡泊名利，高洁自处的情操。注释②提示了最后两句所隐含的典故，“骚人可煞无情思，何事当年不见收”，作者埋怨屈原缺乏情思，嗔怪屈原当年没有将桂花收入《离骚》，言外之意显而易见：在作者心里，桂花代表朴素低调、洁身自好的君子之德，完全可以同其他的名花珍卉媲美。
“冰冻三尺，非一日之寒。”诗歌的解读，靠的不是一日之功，而是千百日夜的诵读领悟。”书读百遍，其义自见”是非常有力的佐证。经典诵读，诵读经典，时刻莫忘！但愿以上几点粗浅的建议，能助您在解读古典诗歌方面一点微薄之力。
一、咬文嚼字
古典诗歌语言凝练，多单音节词语，所以阅读时需要咬文嚼字，每个字都需要阅读者的正确理解。
例如《山居秋暝》，这首诗歌题目只有四个字，我们来解释一下它们的意思。山，作者王维隐居时的终南山;居，居住，隐居;秋，秋天;暝，日落，傍晚。组合在一起，我们就可以比较轻松地明白了这个题目的意思：作者王维隐居终南山时描写秋天傍晚景色的诗歌。
诗歌的题目就是一首诗歌眼睛，是我们解读诗歌的窗口，正确理解诗歌的题目的意思何等重要！笔者认为，咬文嚼字的方法非常有助于我们关注前辈在古典诗歌中留下的每一个内涵丰富意味隽永的文字，教学中应该提醒孩子们不防一试。
咬文嚼字是理解诗歌字面意思的根本，所以，在日常诗歌教学中，请务必重视积累古典诗歌中词语词意的积累。
二、理解特殊词语的内涵
中华古典诗歌词汇丰富，意蕴深远。理解字面意思只是理解诗意的第一步，我们更需理解其言外之意。
谐音词和情感词经常是理解诗歌的关键。例如唐代李商隐《无题》中有“春蚕到死丝（丝，谐音思，蕴含思念之意）方尽，蜡炬成灰泪始干”;唐代刘禹锡《竹枝》中有“东边日出西边雨，道是无情却有晴（晴，谐音情，蕴含情感之意）”。以上两例耳熟能详的诗句可谓谐音词兼情感词的典范。马致远《秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”句中“断肠人”是情感词中的代表之一。又如杜甫《春夜喜雨》中“喜”，陆游《卜算子·咏梅》“已是黄昏独自愁，更著风和雨”中“愁”，柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中“孤”和“独”都是透视诗歌情感的重要词语，需要读者格外关注。
三、准确品读诗歌意象
准确品读诗歌意象是阅读古典诗歌的必备技能之一，读者需要多加积累常用的意象词汇。如“月”的意象常引发思乡思亲思念故国等愁绪：李白《静夜思》”举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，二者都是托物言志，寄寓明月思乡思亲的愁绪。李煜《虞美人》“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”寄寓明月故国之思。“水”的意象常喻愁绪或时光流逝。李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，故国之愁绪犹如一江春水绵长深远;苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，岁月好比长江之水滚滚东流，一去不复返。“梅”“菊”等意象自古为真君子的象征：王安石《梅花》“遥知不是雪，为有暗香来”句中“为有暗香来”就是指梅一样敢为人先不畏权贵的真君子;陶淵明“采菊东篱下，悠然见南山”句中“菊”即指超凡脱俗，不随波逐流的真隐士的化身。古典诗歌的意象千千万万，读者需要有意识地常积常累。
四、调整诗歌语序
古典诗歌为了音韵美，其语序常与现代人的话语习惯不一致，也因此给我们理解诗意带来困难。针对这种情况，我们完全可以通过调整原诗歌语序的方法，达到我们理解诗歌的目的。
因此，全面了解古典诗歌关注句子间的密切联系是我们理解诗歌深刻内涵的基石。此外，诗歌切忌望文生义，必须结合语境、实事求是。例如“千树万树梨花开”，“撒盐空中差可拟”，“未若柳絮因风起”描写的都是“雪”而非“梨花”“盐”和“柳絮”。
五、厘清诗歌的结构层次
要从整体上理解诗歌的含义，读者需要明白诗歌的层次结构，诗歌的句子与句子之间的逻辑联系，把握每一句诗在诗歌整体中的地位和作用。
以《夜泊钱塘》为例，该诗前三联叙事、写景，尾联抒情，第八句在全诗里起到卒章显志的作用：
夜泊钱塘
作者：茅坤
江行日已暮，何处可维舟。 树里孤灯雨，风前一雁秋。
离心迸落叶，乡梦入寒流。 酒市哪从问，微吟寄短愁。
下面这首《书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府》前两联描绘了自在的闲居生活，后两联用电股引出自己怀才不遇的感慨：
书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府
作者：崔峒
数年湖上谢浮名，竹杖纱巾遂性情。
云外有时逢寺宿，日西无事傍江行。
陶潜县里看花发，庾亮楼中对月明。
谁念献书来万里，君王深在九重城。
六、注释和背景
了解作者的身份和写作背景有助于理解一首诗歌。在考试的过程中，作者和背景这样的信息往往是以注释的形式出现在卷面中。因此，同学们审题务必要全面细致，不放过理解诗歌的任何一丝线索。以下面李清照的这首词为例：
鹧鸪天·桂花①
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧轻红色，自是花中第一流。
梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收②。
【注释】
①北宋党争期间，诗人和丈夫赵明诚“屏居乡里十年”之久，这首词写于这段时间。
②屈原当年作《离骚》，遍收名花珍卉，以喻君子之美德，唯独桂花不在其列。
从词的内容本身可以看出，桂花颜色“暗淡轻黄”，体态“轻柔”，生长环境“迹远”，幽静偏僻，香味浓郁，本词刻画了朴素低调的桂花形象，诗人抒发了对桂花“的”赞美（喜爱）之情。
结合注释①，读者可以了解到作者当时选择隐居避世、远离世俗纷争，因而不难理解作者借桂花表达自己淡泊名利，高洁自处的情操。注释②提示了最后两句所隐含的典故，“骚人可煞无情思，何事当年不见收”，作者埋怨屈原缺乏情思，嗔怪屈原当年没有将桂花收入《离骚》，言外之意显而易见：在作者心里，桂花代表朴素低调、洁身自好的君子之德，完全可以同其他的名花珍卉媲美。
“冰冻三尺，非一日之寒。”诗歌的解读，靠的不是一日之功，而是千百日夜的诵读领悟。”书读百遍，其义自见”是非常有力的佐证。经典诵读，诵读经典，时刻莫忘！但愿以上几点粗浅的建议，能助您在解读古典诗歌方面一点微薄之力。