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摘 要：劳动有很多种，这两首诗描写的是体力劳动中的农事，农事劳动本身是累的，是苦的，但为什么这两首诗传达出的劳动却是快乐的？认真读诗歌会发现诗歌中描写的劳动是有明确的收获的，不管是“采采芣苢，薄言襭之”的满载而归，还是“欲收新麦继陈谷”的丰收景象，都让我们感受到了劳动者内心的满足感。也许获得感、满足感才是劳动快乐的真实原因。而劳动带给劳动者的快乐就是要让学生体会到劳动的美，也借由这种美好让学生明白劳动的意义。
关键词：芣苢;文氏外孙入村收麦;获得感;劳动美
教材分析：这两首诗是部编版高中语文必修上册第二单元第六课的两首诗歌，隶属于劳动单元话题。在这个机械化越来越发达的时代，劳动的意义在哪里，学生又怎样体会出劳动的快乐。劳动有很多种，有脑力劳动和体力劳动，这两首诗描写的是体力劳动中的农事，就自己的农事经验来说劳动本身是累的，是苦的，为何这两首诗却说劳动是快乐的？由此我在备课时就想诗中要传达的勞动的快乐是什么？为何世世代代的人们都能坚持下来？再读诗歌会发现，诗歌中描写的劳动是有明确的收获的，不管是“采采芣苢，薄言襭之”的满载而归，还是“欲收新麦继陈谷”的丰收景象，都让我们感受到了劳动者内心的满足感，也许获得感、满足感才是劳动快乐的真实原因。由此，这节课的重要一点就是让学生能够从字里行间读出诗人的满足和收获，既而感受劳动带来的快乐。
教学目标：1.了解有关《诗经》的文化常识。
2.品味语言，感受诗歌中描写的欢愉的劳动场景。
3.感受古人劳动时的欢乐，感受诗人情感，体会劳动之美。
教学过程：
一、导入：我们熟知的五一劳动节是为劳动而设的一个节日，咱们今天就学习两首关于劳动的诗歌。劳动分脑力劳动和体力劳动，体力劳动中又有很多种类，这两首诗歌写到的是体力劳动中的农事。农事指的是农业生产中的各项工作，比如播种、除草、浇水、收割等各个方面。咱们同学有没有做过哪些农事？有什么感受？跟大家分享一下。
（让学生说一下他们干农活的感受。预设：累、苦）
二、文本解读
（一）习旧知新
师：通过大家的讲述我们发现，干农活是很累、很苦的。其实这种感受在古诗中也有表现，我们来看一下古人笔下的农活。分别是李绅的《悯农二首》和白居易的《观刈麦》。（PPT呈现）
这两首诗是大家非常熟悉的诗歌，描写了体力劳动中的播种和收麦场景，劳动者的感受和大家刚才说的是差不多的，充满了劳苦、辛酸、苦楚。那我们一起来读一下咱们今天要学的两首诗歌，看有没有不同的地方。
（二）一读诗歌，整体感知
齐读《芣苢》，正字音。
芣苢（fú yǐ）掇（duō）捋（luō）袺（jié）襭（xié）
解题：关于诗经的一些基本知识。
《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，收入西周初期至春秋中叶间的诗歌三百零五篇。所谓《诗经》中的“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与 “赋、比、兴”三种表现手法。风，即国风，是各地的民歌，是诗经中最有成就的部分。
（三）再读诗歌，感受画面
1.请同学们再读诗歌，结合具体语句，抓住关键词，你能读出什么场景？
采摘芣苢。（芣苢，即现在的车前草，有食用和药用价值，这也是为什么会采摘它的原因。）出示车前草的图片，发现车前草多是聚焦而生，给人以茂盛的视觉感受。
追问：一个人还是一群人采？预设：一群人。
再追问：何以见得？（引导学生注意诗歌中六个不同的动词，每个动词都表现了不同的动作，由这几个不同动作可以看出这是某个活动的几个不同阶段，再联想刚才我们出示的车前草图片，可以想象是一群美丽的姑娘在采摘。）
采：整体性动作，直接摘下来。
有：取得，获得。已经拥有，是一种结果。
掇：拾取，摘取。小心怜惜。可以联想摘花动作。
捋：成把地取下。大量地获取。
袺：兜东西。这是收之后的表现。
襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。收获之后回家。
可以让学生边读边做出动作，更加形象具体。
2.你能读出这群人在采摘车前草的时候是什么心情吗？
高兴、喜悦。
哪里可以读出？
（2）重章叠唱的诗歌形式。它常常用于表现人物的一种回环往复的强烈感情，给人以“百转千回”“绕梁三日”的感受。
（3）民歌的特点。国风是当时当地流行的歌曲。从内容上说，大多数是民歌。而民歌是劳动人民在劳作之时自发行成的一种音乐，表达了劳动人民内心的真实感受。
总结：由以上分析可以看出，这首诗其实就是当时人们劳动时传唱的民歌，唱出了人们劳动时内心的喜悦。
（四）由此及彼，共同研说
如果说采芣苢是一个广角的特写镜头，那么苏辙的《文氏外孙入村收麦》就是一个完整的麦收故事。咱们一起听他讲故事。
自读诗歌，结合写作背景，概括每一联的内容。
（PPT展示——《文氏外孙入村收麦》描写的是苏辙晚年闲居颍昌时的日常生活情景。在麦收季节，外孙文骥来村里帮助自己收割麦子，苏辙写此诗记录。）
明确：
首联：外孙入村的期待
颔联：久雨新晴的喜悦
颈联：慰劳收麦的辛劳
尾联：赋诗赞叹麦收
既有外孙帮诗人收麦，拳拳亲情感染着老迈的苏辙;又有雨后大晴的好天气，麦子顺利入仓，满满的获得感充盈着老人的心。所以虽然劳作辛苦，但诗人内心还是比较愉悦的，心情也同样充满了喜悦。
三、结束语
两首诗基本上表现出了劳动之时的欢快。我们再回到开始两首诗，同样是劳动，为什么有的苦楚，有的却是快乐的？从《悯农》和《观刈麦》两首古诗中我们发现，农民辛苦劳动之后却没有任何收获，甚至“输税尽”“犹饿死”。而这两首诗里中有劳作同时让我们看到了劳作之后的“襭之”和“欲收新麦继陈谷”的获得感和满足感。也许劳动本身不是喜悦的，它是一个非常辛苦的过程。劳动的成果，丰收并且是实实在在的收获才是让人感到喜悦的，劳动的过程中能够看到收获的希望才是喜悦的，而这种喜悦也是我们要体会到的劳动美。
参考文献：
[1]刘毓庆：《〈周南·芣苢〉：不经雕琢的天籁之音》，名作欣赏2018年第10期.
[2]陈红宇李慧：《论〈芣苢〉的细节美及内涵》，兰州教育学院学报2016年第1期.
[3]张丽：《古诗词中的劳动之美》，中国职工教育2015年第5期.
关键词：芣苢;文氏外孙入村收麦;获得感;劳动美
教材分析：这两首诗是部编版高中语文必修上册第二单元第六课的两首诗歌，隶属于劳动单元话题。在这个机械化越来越发达的时代，劳动的意义在哪里，学生又怎样体会出劳动的快乐。劳动有很多种，有脑力劳动和体力劳动，这两首诗描写的是体力劳动中的农事，就自己的农事经验来说劳动本身是累的，是苦的，为何这两首诗却说劳动是快乐的？由此我在备课时就想诗中要传达的勞动的快乐是什么？为何世世代代的人们都能坚持下来？再读诗歌会发现，诗歌中描写的劳动是有明确的收获的，不管是“采采芣苢，薄言襭之”的满载而归，还是“欲收新麦继陈谷”的丰收景象，都让我们感受到了劳动者内心的满足感，也许获得感、满足感才是劳动快乐的真实原因。由此，这节课的重要一点就是让学生能够从字里行间读出诗人的满足和收获，既而感受劳动带来的快乐。
教学目标：1.了解有关《诗经》的文化常识。
2.品味语言，感受诗歌中描写的欢愉的劳动场景。
3.感受古人劳动时的欢乐，感受诗人情感，体会劳动之美。
教学过程：
一、导入：我们熟知的五一劳动节是为劳动而设的一个节日，咱们今天就学习两首关于劳动的诗歌。劳动分脑力劳动和体力劳动，体力劳动中又有很多种类，这两首诗歌写到的是体力劳动中的农事。农事指的是农业生产中的各项工作，比如播种、除草、浇水、收割等各个方面。咱们同学有没有做过哪些农事？有什么感受？跟大家分享一下。
（让学生说一下他们干农活的感受。预设：累、苦）
二、文本解读
（一）习旧知新
师：通过大家的讲述我们发现，干农活是很累、很苦的。其实这种感受在古诗中也有表现，我们来看一下古人笔下的农活。分别是李绅的《悯农二首》和白居易的《观刈麦》。（PPT呈现）
这两首诗是大家非常熟悉的诗歌，描写了体力劳动中的播种和收麦场景，劳动者的感受和大家刚才说的是差不多的，充满了劳苦、辛酸、苦楚。那我们一起来读一下咱们今天要学的两首诗歌，看有没有不同的地方。
（二）一读诗歌，整体感知
齐读《芣苢》，正字音。
芣苢（fú yǐ）掇（duō）捋（luō）袺（jié）襭（xié）
解题：关于诗经的一些基本知识。
《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，收入西周初期至春秋中叶间的诗歌三百零五篇。所谓《诗经》中的“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与 “赋、比、兴”三种表现手法。风，即国风，是各地的民歌，是诗经中最有成就的部分。
（三）再读诗歌，感受画面
1.请同学们再读诗歌，结合具体语句，抓住关键词，你能读出什么场景？
采摘芣苢。（芣苢，即现在的车前草，有食用和药用价值，这也是为什么会采摘它的原因。）出示车前草的图片，发现车前草多是聚焦而生，给人以茂盛的视觉感受。
追问：一个人还是一群人采？预设：一群人。
再追问：何以见得？（引导学生注意诗歌中六个不同的动词，每个动词都表现了不同的动作，由这几个不同动作可以看出这是某个活动的几个不同阶段，再联想刚才我们出示的车前草图片，可以想象是一群美丽的姑娘在采摘。）
采：整体性动作，直接摘下来。
有：取得，获得。已经拥有，是一种结果。
掇：拾取，摘取。小心怜惜。可以联想摘花动作。
捋：成把地取下。大量地获取。
袺：兜东西。这是收之后的表现。
襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。收获之后回家。
可以让学生边读边做出动作，更加形象具体。
2.你能读出这群人在采摘车前草的时候是什么心情吗？
高兴、喜悦。
哪里可以读出？
- 有获得感。连续的六个动词让我们能够读到姑娘们在采摘时的动作及最后“兜”着芣苢开心回家的样子，收获颇丰。
（2）重章叠唱的诗歌形式。它常常用于表现人物的一种回环往复的强烈感情，给人以“百转千回”“绕梁三日”的感受。
（3）民歌的特点。国风是当时当地流行的歌曲。从内容上说，大多数是民歌。而民歌是劳动人民在劳作之时自发行成的一种音乐，表达了劳动人民内心的真实感受。
总结：由以上分析可以看出，这首诗其实就是当时人们劳动时传唱的民歌，唱出了人们劳动时内心的喜悦。
（四）由此及彼，共同研说
如果说采芣苢是一个广角的特写镜头，那么苏辙的《文氏外孙入村收麦》就是一个完整的麦收故事。咱们一起听他讲故事。
自读诗歌，结合写作背景，概括每一联的内容。
（PPT展示——《文氏外孙入村收麦》描写的是苏辙晚年闲居颍昌时的日常生活情景。在麦收季节，外孙文骥来村里帮助自己收割麦子，苏辙写此诗记录。）
明确：
首联：外孙入村的期待
颔联：久雨新晴的喜悦
颈联：慰劳收麦的辛劳
尾联：赋诗赞叹麦收
既有外孙帮诗人收麦，拳拳亲情感染着老迈的苏辙;又有雨后大晴的好天气，麦子顺利入仓，满满的获得感充盈着老人的心。所以虽然劳作辛苦，但诗人内心还是比较愉悦的，心情也同样充满了喜悦。
三、结束语
两首诗基本上表现出了劳动之时的欢快。我们再回到开始两首诗，同样是劳动，为什么有的苦楚，有的却是快乐的？从《悯农》和《观刈麦》两首古诗中我们发现，农民辛苦劳动之后却没有任何收获，甚至“输税尽”“犹饿死”。而这两首诗里中有劳作同时让我们看到了劳作之后的“襭之”和“欲收新麦继陈谷”的获得感和满足感。也许劳动本身不是喜悦的，它是一个非常辛苦的过程。劳动的成果，丰收并且是实实在在的收获才是让人感到喜悦的，劳动的过程中能够看到收获的希望才是喜悦的，而这种喜悦也是我们要体会到的劳动美。
参考文献：
[1]刘毓庆：《〈周南·芣苢〉：不经雕琢的天籁之音》，名作欣赏2018年第10期.
[2]陈红宇李慧：《论〈芣苢〉的细节美及内涵》，兰州教育学院学报2016年第1期.
[3]张丽：《古诗词中的劳动之美》，中国职工教育2015年第5期.