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我园园本课程的核心价值观是“亲自然、乐生活、悦生命、显本真”。坚持“充分利用自然资源，促进幼儿个性发展”的课程理念和“自然生活、自然学习、自然成长”的课程目标，带领老师与幼儿在自然环境中探索与学习。在园本教研探究中研修专题从“自然主题课程下幼儿主动学习的支持策略的研究与实践”到“以生活问题解决为导向的自然探究主题活动”过度。
一、以探究园本课程为主线，开展自然生活主题活动
在最初园本课程探究下，以“自然主题课程下幼儿主动学习的支持策略的研究与实践”为主线，以设计自然主题活动为切入，帮助教师在研究过程中，深刻认识到主题教育在幼儿一日生活中的重要性，主题教育要重视幼儿的全面发展。为掌握开展自然主题活动的经验与方法，以梳理主题网络图、创设主题教育环境及教育活动设计等方法来探究，并创设与主题相融合的区域活动。
二、以提升教学方法为目标，开展教育教学评比活动
通过集中研讨，集中说课、现场观摩课等形式，梳理各年龄阶段开展自然主题活动设计的经验与方法，途径一，在集中备课中，充分考虑不同年龄班幼儿的实际水平，设计符合幼儿年龄阶段发展的自然主题活动。途径二，开展一课三研的课堂实践，在研究过程中，提高教师的目标意识，研讨目标的适宜性、层次性，发现最近发展区。途径三：收集不同年龄班的自然主题活动设计，通过对比分析，帮助教师体验、感悟自然主题活动设计的适宜性，活动是否支持幼儿主动学习发展，是自然化的、生活化的体验式学习。途径四：现场观摩成熟教师的自然主题活动设计过程，剖析自然主题活动设计的目标如何有效、有针对性？转变教师教育理念。
结合园本课程，指导教师利用自然材料设计教学活动和教育案例，并以PPT形式展示研究成果。在研修活动中，无论是小组形式、观摩课活动、还是讲座、PPT说课等，老师们积极畅所欲言，在反思中不断完善自然课程。并指导教师进行教研论文书写与分享，开展总结交流会活动。
三、搭建农村工作坊为契机，开展跨区活动交流研讨
结合我园“自然本真”的教育理念，很荣幸成为2018北京市乡村幼儿园教师专业素养提升项目工作坊坊主。并坚持围绕乡村幼儿园实施以素质教育为核心的宗旨，努力构建北京市乡村幼儿园自然化、生活化、乡土化的生活教育课程。通过专家引领，丰富拓展了教师关于自然主题活动开展及教育活动开展的相关经验，开阔教师的眼界和思路，使教师获得知识经验、观念行为和教学策略的提升。在期末总结交流会中，进行实践经验反思和总结，梳理研修论文并进行个人汇报。
实施途径：
一是以自然主题案例为切入点，深度思考、分析开展自然主题课程的过程与方法，如何通过自然材料开展主题课程。二是通过集中研讨，选择自然主题课程案例，梳理自然主题网络图及分支标题及目标。三是通过小组研讨，梳理各年龄阶段自然主题的目标，进行细化。梳理主题相关的教育活动、环境创设、区域活动及户外等活动。四是通过集体观摩、研讨，梳理开展自然主题课程的实施策略，自然课程目标在自然主题环境、主题教育活动中的落实途径。五是实行自主研修、实践为主，定期集中的研修方式。工作坊成员每两周定期集中一次，集中研讨、专题学习，同时将教研活动纳入工作坊的研修活动，增加合作学习研究的机会。六是实行网上平台交流制，通过微信、QQ交流共享研修体会、研究成果、优质课程资源。
当今社会需要创新、创造，挖掘孩子的兴趣。开展活动也是一种创新、创造的过程。以前提倡以游戏为基本活动，还是一种抽象的儿童观，但要面向未来，还需要具体抓手。在工作坊实践中——基于自然主题课程的探究，教师能够引导幼儿观察现象，发现问题，解决问题，注重幼儿的生活教育。
四、以转变教师观念为核心，开展园本教研研修活动
稳步开展园本教研研修活动，教师的观念不段在转变。在首师大李靖主任的引领下，我们的课程有了新的思考，也是为什么将课程转变为“以生活问题解决为导向的自然探究主题活动”的原因。李靖老师在培训中强调：生活中进行教育即生活教育，是在生活过程中发现的问题，发现生活中的问题，通过学习技能去解决问题。新人类教育是寻找教育规律，培养创新能力，才能带动幼儿全面发展。
其次，在课程活动中要注意细节，找到关键问题。要在正确前提下开展教育问题，抓住素质教育的核心，帮助幼儿学会学习。开展生活教育，在生活中发掘要点、进行生活学习。不能只依靠教育活动，要以生活为主体，开展主题活动。引导幼儿利用科学知识发现生活中的科学问题。
一是开展主题活动首先要来源于幼儿的生活经验感知，幼儿在主题活动开展中主动探索、发现问题、解决问题，幼儿是活动的主导者。作为老师我们要为幼儿提供支持与引导，尊重幼儿的想法，注重幼儿的啟发式探讨，鼓励幼儿大胆去尝试。
二是在教师观察幼儿游戏行为上给予了指导与建议，作为老师要善于发现、善于学习。生活化、探究式的主题研究就是孩子们在生活中发现问题、解决问题的过程，“解决问题的过程比结果更重要”的重要理念。
三是通过“真问题，解决教师开展自然主题及如何支持幼儿学习的困惑 ”、“真教研，开展实践观摩课转变教师教育理念”、“真创新，教师敢于放手创新自然生活主题教育活动”、“真反思，梳理教师开展自然主题活动的经验与方法”四方面来进行教研实践。
著名教育家陶行知先生说过：“解放孩子的手，让他们尽情去玩：解放孩子们的脚，让他们到处去跑：解放孩子们的脑，让他们自由去想：解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。”可见，好奇与顽皮是孩子们的天性，与以往的教育活动局限于教室之中，局限于老师讲孩子听相比，自然园本课程为幼儿营造了更为轻松、自由的环境。这也是我们园最初确立课程的初衷。在实践工作中，我们会继续依托农村资源，坚持以自然环境为背景、以幼儿兴趣为出发点、以快乐活动为主线，以全面发展为目标，充分挖掘自然生活资源，与孩子一起亲近自然、了解自然、掌握自然、热爱自然，让孩子们能够健康成长、快乐成长、幸福成长、自然成长。
一、以探究园本课程为主线，开展自然生活主题活动
在最初园本课程探究下，以“自然主题课程下幼儿主动学习的支持策略的研究与实践”为主线，以设计自然主题活动为切入，帮助教师在研究过程中，深刻认识到主题教育在幼儿一日生活中的重要性，主题教育要重视幼儿的全面发展。为掌握开展自然主题活动的经验与方法，以梳理主题网络图、创设主题教育环境及教育活动设计等方法来探究，并创设与主题相融合的区域活动。
二、以提升教学方法为目标，开展教育教学评比活动
通过集中研讨，集中说课、现场观摩课等形式，梳理各年龄阶段开展自然主题活动设计的经验与方法，途径一，在集中备课中，充分考虑不同年龄班幼儿的实际水平，设计符合幼儿年龄阶段发展的自然主题活动。途径二，开展一课三研的课堂实践，在研究过程中，提高教师的目标意识，研讨目标的适宜性、层次性，发现最近发展区。途径三：收集不同年龄班的自然主题活动设计，通过对比分析，帮助教师体验、感悟自然主题活动设计的适宜性，活动是否支持幼儿主动学习发展，是自然化的、生活化的体验式学习。途径四：现场观摩成熟教师的自然主题活动设计过程，剖析自然主题活动设计的目标如何有效、有针对性？转变教师教育理念。
结合园本课程，指导教师利用自然材料设计教学活动和教育案例，并以PPT形式展示研究成果。在研修活动中，无论是小组形式、观摩课活动、还是讲座、PPT说课等，老师们积极畅所欲言，在反思中不断完善自然课程。并指导教师进行教研论文书写与分享，开展总结交流会活动。
三、搭建农村工作坊为契机，开展跨区活动交流研讨
结合我园“自然本真”的教育理念，很荣幸成为2018北京市乡村幼儿园教师专业素养提升项目工作坊坊主。并坚持围绕乡村幼儿园实施以素质教育为核心的宗旨，努力构建北京市乡村幼儿园自然化、生活化、乡土化的生活教育课程。通过专家引领，丰富拓展了教师关于自然主题活动开展及教育活动开展的相关经验，开阔教师的眼界和思路，使教师获得知识经验、观念行为和教学策略的提升。在期末总结交流会中，进行实践经验反思和总结，梳理研修论文并进行个人汇报。
实施途径：
一是以自然主题案例为切入点，深度思考、分析开展自然主题课程的过程与方法，如何通过自然材料开展主题课程。二是通过集中研讨，选择自然主题课程案例，梳理自然主题网络图及分支标题及目标。三是通过小组研讨，梳理各年龄阶段自然主题的目标，进行细化。梳理主题相关的教育活动、环境创设、区域活动及户外等活动。四是通过集体观摩、研讨，梳理开展自然主题课程的实施策略，自然课程目标在自然主题环境、主题教育活动中的落实途径。五是实行自主研修、实践为主，定期集中的研修方式。工作坊成员每两周定期集中一次，集中研讨、专题学习，同时将教研活动纳入工作坊的研修活动，增加合作学习研究的机会。六是实行网上平台交流制，通过微信、QQ交流共享研修体会、研究成果、优质课程资源。
当今社会需要创新、创造，挖掘孩子的兴趣。开展活动也是一种创新、创造的过程。以前提倡以游戏为基本活动，还是一种抽象的儿童观，但要面向未来，还需要具体抓手。在工作坊实践中——基于自然主题课程的探究，教师能够引导幼儿观察现象，发现问题，解决问题，注重幼儿的生活教育。
四、以转变教师观念为核心，开展园本教研研修活动
稳步开展园本教研研修活动，教师的观念不段在转变。在首师大李靖主任的引领下，我们的课程有了新的思考，也是为什么将课程转变为“以生活问题解决为导向的自然探究主题活动”的原因。李靖老师在培训中强调：生活中进行教育即生活教育，是在生活过程中发现的问题，发现生活中的问题，通过学习技能去解决问题。新人类教育是寻找教育规律，培养创新能力，才能带动幼儿全面发展。
其次，在课程活动中要注意细节，找到关键问题。要在正确前提下开展教育问题，抓住素质教育的核心，帮助幼儿学会学习。开展生活教育，在生活中发掘要点、进行生活学习。不能只依靠教育活动，要以生活为主体，开展主题活动。引导幼儿利用科学知识发现生活中的科学问题。
一是开展主题活动首先要来源于幼儿的生活经验感知，幼儿在主题活动开展中主动探索、发现问题、解决问题，幼儿是活动的主导者。作为老师我们要为幼儿提供支持与引导，尊重幼儿的想法，注重幼儿的啟发式探讨，鼓励幼儿大胆去尝试。
二是在教师观察幼儿游戏行为上给予了指导与建议，作为老师要善于发现、善于学习。生活化、探究式的主题研究就是孩子们在生活中发现问题、解决问题的过程，“解决问题的过程比结果更重要”的重要理念。
三是通过“真问题，解决教师开展自然主题及如何支持幼儿学习的困惑 ”、“真教研，开展实践观摩课转变教师教育理念”、“真创新，教师敢于放手创新自然生活主题教育活动”、“真反思，梳理教师开展自然主题活动的经验与方法”四方面来进行教研实践。
著名教育家陶行知先生说过：“解放孩子的手，让他们尽情去玩：解放孩子们的脚，让他们到处去跑：解放孩子们的脑，让他们自由去想：解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。”可见，好奇与顽皮是孩子们的天性，与以往的教育活动局限于教室之中，局限于老师讲孩子听相比，自然园本课程为幼儿营造了更为轻松、自由的环境。这也是我们园最初确立课程的初衷。在实践工作中，我们会继续依托农村资源，坚持以自然环境为背景、以幼儿兴趣为出发点、以快乐活动为主线，以全面发展为目标，充分挖掘自然生活资源，与孩子一起亲近自然、了解自然、掌握自然、热爱自然，让孩子们能够健康成长、快乐成长、幸福成长、自然成长。