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摘 要：大学生作为接受高等教育的群体，他们有知识有能力，将在社会主义建设中的占据重要地位，是推动社会主义发展的中坚力量。大学生的政治观是否正确将对社会主义建设的方向产生重要的影响，因此在对大学生进行知识教育的同时，一定要根据大学生的特点对他们进行政治观教育，帮助他们树立正确的政治观。本文就大学生政治观教育目前面临的问题分析并提出几点建议。
关键词：政治观 问题 对策
中图分类号:G412 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)06-053-02
一、大学生政治观教育的现实意义
政治观是指处在社会政治关系中的政治行为主体，在阶级斗争、政治生活的社会实践过程中逐渐形成的，对以国家为中心的社会政治的根本观点。这个观点，是人们观察和分析政治现象和政治问题的基本出发点。政治观是人们对不同的政治现象和政治问题的看法和态度。
当代大学生是推动改革开放事业不断纵深发展的重要力量和建设社会主义现代化的生力军,在全球化趋势的不断加强的今天，西方资本主义国家有意识的对社会主义国家政治、经济、文化的渗透也日益增强，它们为了资本主义的利益，一直不曾放弃对我们的“分化”，这决定了对大学生进行政治观教育帮助他们树立正确的符合社会主义核心价值体系的政治观，对保证我国经济建设和现代化的社会主义方向，具有极其重要的现实意义。
二、大学生政治观教育面临的问题及其原因
政治观教育涉及教育过程中的主体和客体，目前由于我们处在社会主义初级阶段，在经济、文化、教育等方面有很多需要完善的地方，各方面不完善的因素对政治观教育的主客体造成了综合的影响，大学生政治观教育面临着许多问题和挑战。
1、政治教育的地位不高
改革开放后，经济建设的浪潮席卷全国，为了发展科技、提高生产力，促进经济的快速发展，市场对知识型人才的需求十分迫切，学校也在为以经济建设为中心服务的前提下，为了适应市场对知识型人才的需求，高度重视对学生的知识教育，这种以知识教育为中心的理念，降低了政治教育的地位。同时，政治教育更多的是应试教育的状况，也让学生认为，政治教育是争取有更好知识教育平台的辅助工具。
2、理论教育和实践教育的脱节状况明显
一方面，大学生政治教育实施者的功能区分过于明显，理论教育功能由专职教师实施，却从不管学生政治活动的引导，政治生活由政治辅导员负责组织，却大部分无法把政治生活引进正式的课堂，进行正式的理论教育，导致学生无法把理论和实践有机的结合起来。另一方面，政治教育者中作为实践教育的政治辅导员，专业各异，政治理论水平参差不齐，总体水平不高，政治观教育的能力和意识不强，政治观教育实施过程中理论教育和实践教育联系不紧密，导致出现教育不系统，作用不明显的情况。
3、大学生政治淡漠、边缘化现象有增加的趋势
政治淡漠及政治边缘化现象简单来说是指个体对政治活动不闻不问，刻意把自己放置于政治活动之外的现象。近年来，表现出政治淡漠、边缘化的大学生个体呈增长的态势。究其原因有三个方面。
第一，政治活动局限化意识的产生。政治长期以来民主制度的贯彻落实不完全，民主制度出现一定的人为歪曲，使人们产生了一种对政治的认识偏差，就认为政治是少部分人的游戏，政治活动具有很大的局限性，是被少数人控制的，与普通民众的关系不大，即使自身投入精力参与政治活动，发挥的作用亦是微乎其微。学生中所有不参与民主选举、不参加集体活动的人几乎都表示：“反正我参不参加这个活动，结果都是一样的，多我一个不多，少我一个不少，还是多花点时间去做我自己的事，过好我自己的生活吧。”对政治活动局限性的看法可见一斑。
第二，理想化政治的破灭。因为体制的不完善，给了一些处于政治活动中心的党员干部可趁之机，部分在经济浪潮中未能抵抗住诱惑的党员干部贪污腐败、以权谋私时有曝光的，在民众的中被过度放大，而某些权力部门不作为的状况也为民众所口诛笔伐。对于接受控制性、理想化、单一化教育的学生而言，由于前期灌输式的教育理论性过强，学生缺乏足够的思考能力，理论学习中形成的理想化概念与现实的差异，导致学生把不正常的政治现象、政治行为当成是正常的, 对学生已经形成的美好的政治价值观、认同感造成了强烈的冲击，长期的冲击甚至颠覆了政治在学生中的美好形象，产生了对政治的不认同感，进入大学阶段，学生对政治现象认识的已初步形成思维定势，在大学中有一定自由度的和选择度的前提下，对政治生活采取了消极对待，表现出对与政治有关的活动的淡漠，甚至对一切与政治有关的事物的表现出明显的抗拒。
第三，政治无用论观念的形成。国家围绕经济建设为中心、大力发展生产力的方针政策，经济行为占据了绝对的主导地位，市场经济的发展也带给人们带来了凡事都要利益最大化的意识。社会、家庭、学校中，越来越多的人都在围绕着经济利益实施自身的行为，长期处在这样的大环境下，大学生也加入了利益追逐的行列，成为了兼职者甚至是全职劳动者兼职学生。而政治生活并不能给他们带来实在的利益，影响了大学生对政治生活的认识，逐步形成了政治无用论的观点。给在这样的状况下，更多人选择了放弃政治生活，把精力更多的投入学习、娱乐等能在物质或精神上带给他们收益的活动之中。
4、大学生政治行为功利化倾向明显
市场经济深入国民的意识中，个人主义、功利主义的盛行也随之而来，这些对大学生的影响是明显的，在表现出政治边缘化特点的同时，表现出的功利性十分明显。在笔者所在的学校中，对加入中国共产党的积极性在大学生中依然高涨，入党经历党章学习小组、入党积极分子、预备党员、正式党员四阶段最短2年半的培养，但是，从入学时全班70％的学生参加党章学习小组，到如今两年半时间，因为觉得入党无望退出学习小组的人将近一半，他们表现出来的目的很明确，追求的不是政治觉悟的提高，只是看重党员这个身份对自身有助增强就业资本的作用。这样一个数据，从侧面反映出目前大学生政治行为动机的功利性的明显程度。
5、政治理想模糊
尽管大学生对社会主义的认同是明显的，但是对于学生个体来说，他们之中很多个体认为只要自己能发展好才是关键，没有意识也不认为自身需要对未来的政治方向负起责任，对社会主义未来的发展方向亦没有关注。强烈的个人主义意识形成，导致这些大学生更多的关注自身目标的实现，而忽略了整个国家和社会的发展目标，表
现出政治理想的模糊。
三、大学生政治观教育问题的对策
针对目前大学生政治观教育面临的问题，应该坚持马克思主义思想的指导，根据大学生的特点，不断提高政治观教育的系统性和有效性，使大学生提升政治认知、形成正确的价值观，树立符合社会发展需求的政治理想。
1、国家、党组织及广大党员共同努力，营造良好的政治观教育环境
教育环境对教育理论在受教育者中内化有着重要的影响，学生形成错误的政治观，正是部分源于在教育环境与接受的教育理论不能吻合。因此，宏观上国家应加速健全民主制度及其贯彻落实，增强法制建设以遏制不良社会现象，加强广大党员的培养和教育，打击以权谋私，反腐倡廉，提高政府的服务职能和服务效率，同时继续加强广大党员的教育，增强党性，一名合格党员，全党、全国积极努力构建民主、清廉、高效的和谐社会，营造良好的政治观教育大环境。
2、加强思想政治教育工作者的培训，不断提高思想政治教育工作的理论水平和教育能力
基于政治观教育的重要性，高校专职教师的配备，应该严格按照国家的要求配备专职教师，保证大学生政治理论教育的质量。同时，充分利用专职教师加强学生政治观教育理论和方法的研究，加强思想政治教育队伍的理论基础、教育方法培训，特别是对非专业出身的辅导员，使他们拥有足以应对在活动中开展各种政治观教育的理论基础，并能与理论教师一起联合开展教育活动，达到理论教育与实践教育的有机结合。
3、充分利用思想政治教育理论课，改革政治理论教育课的内容，改变理想化的理论教育，切实提高学生的政治认知水平
首先，应该充分认识到马克思主义理论的重要性，它是政治观教育的基础，只有在学生充分理解马克思主义理论的前提下，才能形成较高水平的政治认知，学生的政治观教育才能取得实质性的效果。其次，理论内容应作合理的调整，增加理论教育中的理论教育应更多的结合目前社会的状况，降低理论教育的过分理想化，一方面使学生能更形象的了解理论的内涵，另一方面防止理想化在现实中难以实现对学生政治观教育的反作用。
4、丰富政治观教育的手段，增强政治观内化的效果
第一，政治理论的灌输式教育不能丢。对于个体来说，由于不会自动形成符合政治发展需求的政治观，而对于处于社会的各种群体来说，自发形成统一的政治价值观更是不可能，必须在学习了相关理论知识的基础上不断学习才能产生符合社会发展的政治观，正是因为政治观形成的被动性，因此，必须靠外力的介入才能理论的灌输是政治观教育的重要手段。第二，引导与灌输并重，直接教育与渗透教育结合。大学阶段的学生，思维已有了一定的自主性，因为政治理论教育已介入有六年，学生的政治理论知识结构已初步构建，因而政治观念已形成并相对稳定，这种相对的稳定是学生自我意识的膨胀，独立意识提升形成的，这些观念是不成熟的稳定，是自身过度自信、过度自我的相对稳定。单靠灌输，教育效果肯定不明显，应该通过现实问题的分析教育，引导大学生客观看待事物的不完美性，转变对社会现状错误认识中的关键问题，政治问题，调整学生的心态，增强对未来社会形态的认同，内化正确的政治观。
5、构建适应时代发展的校园文化，促进大学生政治行为的外化
我们这里说的校园文化，是指那些适合大学生政治观形成的文化，校园文化的形成由很多要素构成，但是它与本身校园文化的定位和设计有很重要的关系。笔者认为，适应时代发展、利于学生政治观教育的校园文化应该遵循还原大学生主体性的原则，在配合政治观理论教育的同时，设计有利于学生接触政治、体验政治内涵、形成正确政治观的各种活动，在活动过程给予适时的引导，通过具有活泼性、互动性和可行性的实践教育促进在校大学生正确政治观的巩固并外化为习惯性的行为，达到知行合一的稳定状态。
参考文献：
[1]王玄武.政治观教育通论[M].北京: 高等教育出版社,1999.
[2]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[3]黄科.当代大学生政治观现状及教育对策思考[J].宜宾学院学报,2006,(5).
[4]许诺.社会环境因素与大学生政治观教育[J].思想政治教育研究,2006,(5).
关键词：政治观 问题 对策
中图分类号:G412 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)06-053-02
一、大学生政治观教育的现实意义
政治观是指处在社会政治关系中的政治行为主体，在阶级斗争、政治生活的社会实践过程中逐渐形成的，对以国家为中心的社会政治的根本观点。这个观点，是人们观察和分析政治现象和政治问题的基本出发点。政治观是人们对不同的政治现象和政治问题的看法和态度。
当代大学生是推动改革开放事业不断纵深发展的重要力量和建设社会主义现代化的生力军,在全球化趋势的不断加强的今天，西方资本主义国家有意识的对社会主义国家政治、经济、文化的渗透也日益增强，它们为了资本主义的利益，一直不曾放弃对我们的“分化”，这决定了对大学生进行政治观教育帮助他们树立正确的符合社会主义核心价值体系的政治观，对保证我国经济建设和现代化的社会主义方向，具有极其重要的现实意义。
二、大学生政治观教育面临的问题及其原因
政治观教育涉及教育过程中的主体和客体，目前由于我们处在社会主义初级阶段，在经济、文化、教育等方面有很多需要完善的地方，各方面不完善的因素对政治观教育的主客体造成了综合的影响，大学生政治观教育面临着许多问题和挑战。
1、政治教育的地位不高
改革开放后，经济建设的浪潮席卷全国，为了发展科技、提高生产力，促进经济的快速发展，市场对知识型人才的需求十分迫切，学校也在为以经济建设为中心服务的前提下，为了适应市场对知识型人才的需求，高度重视对学生的知识教育，这种以知识教育为中心的理念，降低了政治教育的地位。同时，政治教育更多的是应试教育的状况，也让学生认为，政治教育是争取有更好知识教育平台的辅助工具。
2、理论教育和实践教育的脱节状况明显
一方面，大学生政治教育实施者的功能区分过于明显，理论教育功能由专职教师实施，却从不管学生政治活动的引导，政治生活由政治辅导员负责组织，却大部分无法把政治生活引进正式的课堂，进行正式的理论教育，导致学生无法把理论和实践有机的结合起来。另一方面，政治教育者中作为实践教育的政治辅导员，专业各异，政治理论水平参差不齐，总体水平不高，政治观教育的能力和意识不强，政治观教育实施过程中理论教育和实践教育联系不紧密，导致出现教育不系统，作用不明显的情况。
3、大学生政治淡漠、边缘化现象有增加的趋势
政治淡漠及政治边缘化现象简单来说是指个体对政治活动不闻不问，刻意把自己放置于政治活动之外的现象。近年来，表现出政治淡漠、边缘化的大学生个体呈增长的态势。究其原因有三个方面。
第一，政治活动局限化意识的产生。政治长期以来民主制度的贯彻落实不完全，民主制度出现一定的人为歪曲，使人们产生了一种对政治的认识偏差，就认为政治是少部分人的游戏，政治活动具有很大的局限性，是被少数人控制的，与普通民众的关系不大，即使自身投入精力参与政治活动，发挥的作用亦是微乎其微。学生中所有不参与民主选举、不参加集体活动的人几乎都表示：“反正我参不参加这个活动，结果都是一样的，多我一个不多，少我一个不少，还是多花点时间去做我自己的事，过好我自己的生活吧。”对政治活动局限性的看法可见一斑。
第二，理想化政治的破灭。因为体制的不完善，给了一些处于政治活动中心的党员干部可趁之机，部分在经济浪潮中未能抵抗住诱惑的党员干部贪污腐败、以权谋私时有曝光的，在民众的中被过度放大，而某些权力部门不作为的状况也为民众所口诛笔伐。对于接受控制性、理想化、单一化教育的学生而言，由于前期灌输式的教育理论性过强，学生缺乏足够的思考能力，理论学习中形成的理想化概念与现实的差异，导致学生把不正常的政治现象、政治行为当成是正常的, 对学生已经形成的美好的政治价值观、认同感造成了强烈的冲击，长期的冲击甚至颠覆了政治在学生中的美好形象，产生了对政治的不认同感，进入大学阶段，学生对政治现象认识的已初步形成思维定势，在大学中有一定自由度的和选择度的前提下，对政治生活采取了消极对待，表现出对与政治有关的活动的淡漠，甚至对一切与政治有关的事物的表现出明显的抗拒。
第三，政治无用论观念的形成。国家围绕经济建设为中心、大力发展生产力的方针政策，经济行为占据了绝对的主导地位，市场经济的发展也带给人们带来了凡事都要利益最大化的意识。社会、家庭、学校中，越来越多的人都在围绕着经济利益实施自身的行为，长期处在这样的大环境下，大学生也加入了利益追逐的行列，成为了兼职者甚至是全职劳动者兼职学生。而政治生活并不能给他们带来实在的利益，影响了大学生对政治生活的认识，逐步形成了政治无用论的观点。给在这样的状况下，更多人选择了放弃政治生活，把精力更多的投入学习、娱乐等能在物质或精神上带给他们收益的活动之中。
4、大学生政治行为功利化倾向明显
市场经济深入国民的意识中，个人主义、功利主义的盛行也随之而来，这些对大学生的影响是明显的，在表现出政治边缘化特点的同时，表现出的功利性十分明显。在笔者所在的学校中，对加入中国共产党的积极性在大学生中依然高涨，入党经历党章学习小组、入党积极分子、预备党员、正式党员四阶段最短2年半的培养，但是，从入学时全班70％的学生参加党章学习小组，到如今两年半时间，因为觉得入党无望退出学习小组的人将近一半，他们表现出来的目的很明确，追求的不是政治觉悟的提高，只是看重党员这个身份对自身有助增强就业资本的作用。这样一个数据，从侧面反映出目前大学生政治行为动机的功利性的明显程度。
5、政治理想模糊
尽管大学生对社会主义的认同是明显的，但是对于学生个体来说，他们之中很多个体认为只要自己能发展好才是关键，没有意识也不认为自身需要对未来的政治方向负起责任，对社会主义未来的发展方向亦没有关注。强烈的个人主义意识形成，导致这些大学生更多的关注自身目标的实现，而忽略了整个国家和社会的发展目标，表
现出政治理想的模糊。
三、大学生政治观教育问题的对策
针对目前大学生政治观教育面临的问题，应该坚持马克思主义思想的指导，根据大学生的特点，不断提高政治观教育的系统性和有效性，使大学生提升政治认知、形成正确的价值观，树立符合社会发展需求的政治理想。
1、国家、党组织及广大党员共同努力，营造良好的政治观教育环境
教育环境对教育理论在受教育者中内化有着重要的影响，学生形成错误的政治观，正是部分源于在教育环境与接受的教育理论不能吻合。因此，宏观上国家应加速健全民主制度及其贯彻落实，增强法制建设以遏制不良社会现象，加强广大党员的培养和教育，打击以权谋私，反腐倡廉，提高政府的服务职能和服务效率，同时继续加强广大党员的教育，增强党性，一名合格党员，全党、全国积极努力构建民主、清廉、高效的和谐社会，营造良好的政治观教育大环境。
2、加强思想政治教育工作者的培训，不断提高思想政治教育工作的理论水平和教育能力
基于政治观教育的重要性，高校专职教师的配备，应该严格按照国家的要求配备专职教师，保证大学生政治理论教育的质量。同时，充分利用专职教师加强学生政治观教育理论和方法的研究，加强思想政治教育队伍的理论基础、教育方法培训，特别是对非专业出身的辅导员，使他们拥有足以应对在活动中开展各种政治观教育的理论基础，并能与理论教师一起联合开展教育活动，达到理论教育与实践教育的有机结合。
3、充分利用思想政治教育理论课，改革政治理论教育课的内容，改变理想化的理论教育，切实提高学生的政治认知水平
首先，应该充分认识到马克思主义理论的重要性，它是政治观教育的基础，只有在学生充分理解马克思主义理论的前提下，才能形成较高水平的政治认知，学生的政治观教育才能取得实质性的效果。其次，理论内容应作合理的调整，增加理论教育中的理论教育应更多的结合目前社会的状况，降低理论教育的过分理想化，一方面使学生能更形象的了解理论的内涵，另一方面防止理想化在现实中难以实现对学生政治观教育的反作用。
4、丰富政治观教育的手段，增强政治观内化的效果
第一，政治理论的灌输式教育不能丢。对于个体来说，由于不会自动形成符合政治发展需求的政治观，而对于处于社会的各种群体来说，自发形成统一的政治价值观更是不可能，必须在学习了相关理论知识的基础上不断学习才能产生符合社会发展的政治观，正是因为政治观形成的被动性，因此，必须靠外力的介入才能理论的灌输是政治观教育的重要手段。第二，引导与灌输并重，直接教育与渗透教育结合。大学阶段的学生，思维已有了一定的自主性，因为政治理论教育已介入有六年，学生的政治理论知识结构已初步构建，因而政治观念已形成并相对稳定，这种相对的稳定是学生自我意识的膨胀，独立意识提升形成的，这些观念是不成熟的稳定，是自身过度自信、过度自我的相对稳定。单靠灌输，教育效果肯定不明显，应该通过现实问题的分析教育，引导大学生客观看待事物的不完美性，转变对社会现状错误认识中的关键问题，政治问题，调整学生的心态，增强对未来社会形态的认同，内化正确的政治观。
5、构建适应时代发展的校园文化，促进大学生政治行为的外化
我们这里说的校园文化，是指那些适合大学生政治观形成的文化，校园文化的形成由很多要素构成，但是它与本身校园文化的定位和设计有很重要的关系。笔者认为，适应时代发展、利于学生政治观教育的校园文化应该遵循还原大学生主体性的原则，在配合政治观理论教育的同时，设计有利于学生接触政治、体验政治内涵、形成正确政治观的各种活动，在活动过程给予适时的引导，通过具有活泼性、互动性和可行性的实践教育促进在校大学生正确政治观的巩固并外化为习惯性的行为，达到知行合一的稳定状态。
参考文献：
[1]王玄武.政治观教育通论[M].北京: 高等教育出版社,1999.
[2]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[3]黄科.当代大学生政治观现状及教育对策思考[J].宜宾学院学报,2006,(5).
[4]许诺.社会环境因素与大学生政治观教育[J].思想政治教育研究,2006,(5).