高中体育教育中分层教学法的运用探讨

来源 :体育风尚 | 被引量 : 0次 | 上传用户:YISHUIXIAOFENG2501
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  摘要:在新课程改革的背景下,传统的教学方式已经不能适应高中体育的教学需求,很难实现总体教学目标,因此需要引进分层教学法。基于此,本文将以收集高中生信息、制定教学目标、创新教学方法、实行动态管理等方面为切入点,深入探究分层教学法在高中体育教学中的具体应用,旨在能够改善当前体育课程教学现状,提高体育教学的质量,全面增强学生的体能素质,促进高中生身心健康的成长。
  关键词:高中体育;体育教学;分层教学
  分层教学法,实际上就是教师根据班级中学生之间能力的差异,对其进行合理的分组,但是其本质有别于传统的小组学习法。通过分层教学,教师能够更加准确地掌握学生能力,进而制定恰当的教学方式与教学目标,缩小学生之间能力的差距,最终全面实现教学目标。另外,教师以分层教学法为基础开展教学活动,能够充分调动学生的积极性,并增强学生的主观能动性,掌握课程的技巧、重点,从而增强学生的信心。
  一、收集高中生的信息作为分层依据
  将分层教学的方式应用在高中体育教学中,其基本的工作就是收集班级中所有学生的信息,对全体学生的興趣爱好、基本能力等进行系统分析,从而为分层教学工作提供科学的依据,确保分层教学法的实施符合学生的需求与实际,更为提高体育教学制定奠定基础。例如:在新学期体育课程开始之初,体育教师可以制定一份详细的调查问卷,其中的内容不仅要广泛,还应该具有较强的针对性,主要包括体育方面的爱好、体育特长、基础能力以及期望目标等,然后在体育教师的指导下完成问卷的填写。教师将所有的调查问卷收回,并逐一分析,在此基础上对学生进行体能测试,将测试的结果与调查结果结合起来,建立完整的学生体能信息档案,从而制定出分层教学的方案,为日后体育教学提供保障[1]。
  二、结合实际情况制定分层教学目标
  在上一环节的基础上,体育教师对学生的兴趣、体育基础以及未来的发展空间进行了系统分析,并以此制定具体的教学目标,保证教学内容能够得到合理的安排。(1)对于体育能力较好的高中生来说,体育教师需要加大对学生优势体育项目的重视、训练,鼓励并帮助学生能够通过学习充分发挥自己的特长,深入发掘学生的潜能;(2)对于体育能力相对较弱的学生而言,则应该加大基础动作的训练,从而夯实体育基础。基于这一前提,体育教师则应该制定季度教学目标、学期教学目标、年度教学目标,从而提升学生的体育能力。例如:对于男子1000m而言,对于能力较弱的学生所制定的教学目标基本目标定位4′50″,季度教学目标为4′55″,学期教学目标为4′45″,而最终的年度教学目标则为4′40″。通过这样的教学目标,能够循序渐进地提升学生的体育能力,并增强学生的信心与兴趣,进而充分发挥了分层教学法的作用,实现了高中体育教学的目标。
  三、加大创新力度优化体育教学方法
  结合高中生当前的身体素质、成长规律,在应用分层教学法的基础上,教师需要加大创新力度,提高教学方法的灵活性。(1)对于分层中层次较高的高中生来说,可以在体育课程中赋予其更多的自主权,即让学生自己选择训练的项目内容、难度等,促进学生在体育锻炼、学习的过程中充分彰显个人爱好,激发学生兴趣;(2)对于分层中层次中等的学生来说,体育教师可以加大指导力度,着重训练学生的体育技能,从而使学生能够全面掌握体育运动中的运动要领,并且能够在一段时间的训练以后,使学生的体育能力能够得到显著的提升;(3)对于分层中层次较低的学生而言,体育教师应该增加重视基础性的训练内容,从而为学生日后的体育发展夯实基础,同时教师还需要积极培养这部分学生的体育兴趣,让学生能够在体育训练的过程中充分感受运动的乐趣,改变对体育课程的认识,从而全身心地投入到训练中。例如:在乒乓球的体育课程中,体育教师就应该结合对分层结果,采用不同的教学方式。具体而言,对于层次高、能力强的学生来说,可以以比赛的形式开展教学活动,从而在比赛的过程中锻炼学生在乒乓球方面的技巧,提高能力水平;对于能力一般的学生来说,教师应该及时进行指导,并适当点播;对于能力较弱的学生来说,教师则应该进行示范,使学生能够逐渐掌握动作要领[2]。
  四、通过恰当的方式对实施动态管理
  将分层教学法应用在高中体育教学中,就应该贯穿于始终,对教学的全过程进行定动态化的管理,定期对学生的综合体育能力进行考核、检测,然后适当的调整分层,确保班级中所有的学生都能够得到具有针对性的指导。目前,部分高中已经将足球纳入体育课程中,但是由于多种因素的影响,参与足球训练的学生数量较少。对此,教师则需要引导学生尝试着接触足球,并进行综合性的测试,动态调整学生的能力层次,然学生能够正确认识自己的进步,从而培养学生对足球的兴趣,实现动态管理的意义。
  五、结语
  综上所述,在高中的体育教学中,应用分层教学法具有重要意义,能够在实现教学目标的同时,激发学生对体育课程的兴趣。以此为基础,在应用分层教学法的过程中,教师全面收集了学生的信息,并将其作为分层教学的依据,以实际的教学内容与目标等为基础制定教学目标,同时教师加大了创新力度,优化了教学方法,对整个教学过程进行动态管理,极大地提高了高中体育教学的质量。所以,教师可以结合实际将分层教学法应用在体育教学中。
  参考文献:
  [1]水波.新课改背景下分层教学法在高中体育教学中的运用探讨[J].新课程(中),2015(06):118.
  [2]李煜霞.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的应用研究[D].华东师范大学,2009.
  (作者单位:宁波市奉化区第二中学)
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