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摘要：在新课程改革的背景下，传统的教学方式已经不能适应高中体育的教学需求，很难实现总体教学目标，因此需要引进分层教学法。基于此，本文将以收集高中生信息、制定教学目标、创新教学方法、实行动态管理等方面为切入点，深入探究分层教学法在高中体育教学中的具体应用，旨在能够改善当前体育课程教学现状，提高体育教学的质量，全面增强学生的体能素质，促进高中生身心健康的成长。
关键词：高中体育；体育教学；分层教学
分层教学法，实际上就是教师根据班级中学生之间能力的差异，对其进行合理的分组，但是其本质有别于传统的小组学习法。通过分层教学，教师能够更加准确地掌握学生能力，进而制定恰当的教学方式与教学目标，缩小学生之间能力的差距，最终全面实现教学目标。另外，教师以分层教学法为基础开展教学活动，能够充分调动学生的积极性，并增强学生的主观能动性，掌握课程的技巧、重点，从而增强学生的信心。
一、收集高中生的信息作为分层依据
将分层教学的方式应用在高中体育教学中，其基本的工作就是收集班级中所有学生的信息，对全体学生的興趣爱好、基本能力等进行系统分析，从而为分层教学工作提供科学的依据，确保分层教学法的实施符合学生的需求与实际，更为提高体育教学制定奠定基础。例如：在新学期体育课程开始之初，体育教师可以制定一份详细的调查问卷，其中的内容不仅要广泛，还应该具有较强的针对性，主要包括体育方面的爱好、体育特长、基础能力以及期望目标等，然后在体育教师的指导下完成问卷的填写。教师将所有的调查问卷收回，并逐一分析，在此基础上对学生进行体能测试，将测试的结果与调查结果结合起来，建立完整的学生体能信息档案，从而制定出分层教学的方案，为日后体育教学提供保障[1]。
二、结合实际情况制定分层教学目标
在上一环节的基础上，体育教师对学生的兴趣、体育基础以及未来的发展空间进行了系统分析，并以此制定具体的教学目标，保证教学内容能够得到合理的安排。（1）对于体育能力较好的高中生来说，体育教师需要加大对学生优势体育项目的重视、训练，鼓励并帮助学生能够通过学习充分发挥自己的特长，深入发掘学生的潜能；（2）对于体育能力相对较弱的学生而言，则应该加大基础动作的训练，从而夯实体育基础。基于这一前提，体育教师则应该制定季度教学目标、学期教学目标、年度教学目标，从而提升学生的体育能力。例如：对于男子1000m而言，对于能力较弱的学生所制定的教学目标基本目标定位4′50″，季度教学目标为4′55″，学期教学目标为4′45″，而最终的年度教学目标则为4′40″。通过这样的教学目标，能够循序渐进地提升学生的体育能力，并增强学生的信心与兴趣，进而充分发挥了分层教学法的作用，实现了高中体育教学的目标。
三、加大创新力度优化体育教学方法
结合高中生当前的身体素质、成长规律，在应用分层教学法的基础上，教师需要加大创新力度，提高教学方法的灵活性。（1）对于分层中层次较高的高中生来说，可以在体育课程中赋予其更多的自主权，即让学生自己选择训练的项目内容、难度等，促进学生在体育锻炼、学习的过程中充分彰显个人爱好，激发学生兴趣；（2）对于分层中层次中等的学生来说，体育教师可以加大指导力度，着重训练学生的体育技能，从而使学生能够全面掌握体育运动中的运动要领，并且能够在一段时间的训练以后，使学生的体育能力能够得到显著的提升；（3）对于分层中层次较低的学生而言，体育教师应该增加重视基础性的训练内容，从而为学生日后的体育发展夯实基础，同时教师还需要积极培养这部分学生的体育兴趣，让学生能够在体育训练的过程中充分感受运动的乐趣，改变对体育课程的认识，从而全身心地投入到训练中。例如：在乒乓球的体育课程中，体育教师就应该结合对分层结果，采用不同的教学方式。具体而言，对于层次高、能力强的学生来说，可以以比赛的形式开展教学活动，从而在比赛的过程中锻炼学生在乒乓球方面的技巧，提高能力水平；对于能力一般的学生来说，教师应该及时进行指导，并适当点播；对于能力较弱的学生来说，教师则应该进行示范，使学生能够逐渐掌握动作要领[2]。
四、通过恰当的方式对实施动态管理
将分层教学法应用在高中体育教学中，就应该贯穿于始终，对教学的全过程进行定动态化的管理，定期对学生的综合体育能力进行考核、检测，然后适当的调整分层，确保班级中所有的学生都能够得到具有针对性的指导。目前，部分高中已经将足球纳入体育课程中，但是由于多种因素的影响，参与足球训练的学生数量较少。对此，教师则需要引导学生尝试着接触足球，并进行综合性的测试，动态调整学生的能力层次，然学生能够正确认识自己的进步，从而培养学生对足球的兴趣，实现动态管理的意义。
五、结语
综上所述，在高中的体育教学中，应用分层教学法具有重要意义，能够在实现教学目标的同时，激发学生对体育课程的兴趣。以此为基础，在应用分层教学法的过程中，教师全面收集了学生的信息，并将其作为分层教学的依据，以实际的教学内容与目标等为基础制定教学目标，同时教师加大了创新力度，优化了教学方法，对整个教学过程进行动态管理，极大地提高了高中体育教学的质量。所以，教师可以结合实际将分层教学法应用在体育教学中。
参考文献：
[1]水波.新课改背景下分层教学法在高中体育教学中的运用探讨[J].新课程（中），2015（06）：118.
[2]李煜霞.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的应用研究[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：宁波市奉化区第二中学）
关键词：高中体育；体育教学；分层教学
分层教学法，实际上就是教师根据班级中学生之间能力的差异，对其进行合理的分组，但是其本质有别于传统的小组学习法。通过分层教学，教师能够更加准确地掌握学生能力，进而制定恰当的教学方式与教学目标，缩小学生之间能力的差距，最终全面实现教学目标。另外，教师以分层教学法为基础开展教学活动，能够充分调动学生的积极性，并增强学生的主观能动性，掌握课程的技巧、重点，从而增强学生的信心。
一、收集高中生的信息作为分层依据
将分层教学的方式应用在高中体育教学中，其基本的工作就是收集班级中所有学生的信息，对全体学生的興趣爱好、基本能力等进行系统分析，从而为分层教学工作提供科学的依据，确保分层教学法的实施符合学生的需求与实际，更为提高体育教学制定奠定基础。例如：在新学期体育课程开始之初，体育教师可以制定一份详细的调查问卷，其中的内容不仅要广泛，还应该具有较强的针对性，主要包括体育方面的爱好、体育特长、基础能力以及期望目标等，然后在体育教师的指导下完成问卷的填写。教师将所有的调查问卷收回，并逐一分析，在此基础上对学生进行体能测试，将测试的结果与调查结果结合起来，建立完整的学生体能信息档案，从而制定出分层教学的方案，为日后体育教学提供保障[1]。
二、结合实际情况制定分层教学目标
在上一环节的基础上，体育教师对学生的兴趣、体育基础以及未来的发展空间进行了系统分析，并以此制定具体的教学目标，保证教学内容能够得到合理的安排。（1）对于体育能力较好的高中生来说，体育教师需要加大对学生优势体育项目的重视、训练，鼓励并帮助学生能够通过学习充分发挥自己的特长，深入发掘学生的潜能；（2）对于体育能力相对较弱的学生而言，则应该加大基础动作的训练，从而夯实体育基础。基于这一前提，体育教师则应该制定季度教学目标、学期教学目标、年度教学目标，从而提升学生的体育能力。例如：对于男子1000m而言，对于能力较弱的学生所制定的教学目标基本目标定位4′50″，季度教学目标为4′55″，学期教学目标为4′45″，而最终的年度教学目标则为4′40″。通过这样的教学目标，能够循序渐进地提升学生的体育能力，并增强学生的信心与兴趣，进而充分发挥了分层教学法的作用，实现了高中体育教学的目标。
三、加大创新力度优化体育教学方法
结合高中生当前的身体素质、成长规律，在应用分层教学法的基础上，教师需要加大创新力度，提高教学方法的灵活性。（1）对于分层中层次较高的高中生来说，可以在体育课程中赋予其更多的自主权，即让学生自己选择训练的项目内容、难度等，促进学生在体育锻炼、学习的过程中充分彰显个人爱好，激发学生兴趣；（2）对于分层中层次中等的学生来说，体育教师可以加大指导力度，着重训练学生的体育技能，从而使学生能够全面掌握体育运动中的运动要领，并且能够在一段时间的训练以后，使学生的体育能力能够得到显著的提升；（3）对于分层中层次较低的学生而言，体育教师应该增加重视基础性的训练内容，从而为学生日后的体育发展夯实基础，同时教师还需要积极培养这部分学生的体育兴趣，让学生能够在体育训练的过程中充分感受运动的乐趣，改变对体育课程的认识，从而全身心地投入到训练中。例如：在乒乓球的体育课程中，体育教师就应该结合对分层结果，采用不同的教学方式。具体而言，对于层次高、能力强的学生来说，可以以比赛的形式开展教学活动，从而在比赛的过程中锻炼学生在乒乓球方面的技巧，提高能力水平；对于能力一般的学生来说，教师应该及时进行指导，并适当点播；对于能力较弱的学生来说，教师则应该进行示范，使学生能够逐渐掌握动作要领[2]。
四、通过恰当的方式对实施动态管理
将分层教学法应用在高中体育教学中，就应该贯穿于始终，对教学的全过程进行定动态化的管理，定期对学生的综合体育能力进行考核、检测，然后适当的调整分层，确保班级中所有的学生都能够得到具有针对性的指导。目前，部分高中已经将足球纳入体育课程中，但是由于多种因素的影响，参与足球训练的学生数量较少。对此，教师则需要引导学生尝试着接触足球，并进行综合性的测试，动态调整学生的能力层次，然学生能够正确认识自己的进步，从而培养学生对足球的兴趣，实现动态管理的意义。
五、结语
综上所述，在高中的体育教学中，应用分层教学法具有重要意义，能够在实现教学目标的同时，激发学生对体育课程的兴趣。以此为基础，在应用分层教学法的过程中，教师全面收集了学生的信息，并将其作为分层教学的依据，以实际的教学内容与目标等为基础制定教学目标，同时教师加大了创新力度，优化了教学方法，对整个教学过程进行动态管理，极大地提高了高中体育教学的质量。所以，教师可以结合实际将分层教学法应用在体育教学中。
参考文献：
[1]水波.新课改背景下分层教学法在高中体育教学中的运用探讨[J].新课程（中），2015（06）：118.
[2]李煜霞.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的应用研究[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：宁波市奉化区第二中学）