心理学认为，挫折心态是指人在从事有目的的活动中，由于遭遇障碍和干扰，其愿望得不到实现时产生的一种受阻抑的感觉和消极情绪。在一个班集体中，有优等生和后进生，这自然是一件十分平常的事。后进生主要表现为学习目的不明确、自觉性不强、思想不振作，但他们中的大多数都想把学习搞好。由于基础知识不牢，平时知识积累不够，力不从心，经常无法独立完成作业，考试成绩上不去，由此逐渐丧失了学习兴趣，对学习产生厌倦或惧怕心理，甚至感到压抑和苦恼，从而陷入因成绩落后而苦恼和压抑、因压抑而丧失学习兴趣、因无兴趣而成绩继续落后、又因落后而无兴趣的恶性循环的被动局面。对于这些后进生而言，满腔热情的关心、帮助和鼓舞犹如久旱中的甘露，雪中送炭。然而，现实中许多家长、老师和同学给予他们的大都是与之相反的“瞧不起”、“冷落”、“责怪”、“挖苦和讽刺”、“奚落”等歧视待遇，这更进一步刺伤了他们的自尊心，使他们产生愤懑的情绪，并逐步发展成感情上的对立，导致学习落后、表现差，有个别的离校出走，甚至走上犯罪的道路。因此，对后进生挫折心态产生的根源从深层次予以探究，并找到行之有效的防治方法显得尤为重要和迫切。
　　
　　一、热爱学生，注重情感教育
　　
　　著名教育家陶行知先生说：“教师必须热爱学生，这是教师素质中起决定作用的一种品质”。鲁迅先生则强调：“教育植根于爱”。当代教育心理学家研究指出：情感教育是高层次的有效教育手段。可见对学生的爱或者说情感教育在教育教学活动中多么重要。笔者在多年的教育教学中深深地感受到，当学生对你抱有好感，即持有欢迎的趋向和态度时，他们就喜欢你所教的学科，乐意听你的课，哪怕遇到很大的困难，也不退缩。反之，就会出现截然相反的举动。
　　要想得到学生对你的认可、对你的好感，你必须首先给予学生以关爱，这种关爱并非一定是刻意的呵护，并非一定是物质上的满足，而关键是满足他们情感上的要求，把握他们的心理需求，后进生在这方面显得更加迫切和在意。有时教师一句简单的表扬、一句善意的批评、一个关注的眼神、一个赞许的点头、一个亲切的微笑、一个不经意的动作，都会给他们带来很大的影响。给他以鼓舞和信心，使他们有勇气迎接风雨、克服困难，都会赢得他们的好感，从而为成功教学创造理想的条件。
　　一位名人曾说过：所有的孩子，只要老师给点阳光他就会灿烂起来。要获得理想的情感效应，教师还必须彻底摒弃偏见，客观、公平、公正，不偏袒，关心爱护每一位学生。要用自己对事业的爱，对自己所教学科的爱去唤醒后进生冷落已久的对学习激情。
　　
　　二、培养能力，变被动为主动
　　
　　后进生之所以落后，大多是基础差，士气低落，学习被动，甚至把学习视为敌人，拒绝学习，因此，培养他们学习兴趣，调动他们的学习积极性，显得迫切和必要。
　　培养兴趣、调动积极性一是在全方面了解他们的前提下抓基础知识的巩固，教师只有做到胸中有数，才能从实际出发，将有关基础知识进行分析综合、概括比较，有的放失地进行补缺补差，才能因材施教，对症下药。二是教师要善于开启他们的心智，心智的唤醒与开发，需要通过生动的情景和宽松的氛围，激发兴趣，激活思维，让他们敢想、敢问、敢争论。心智的觉醒，在于教师对学生的肯定、鼓励、保护，还有点拨和指导。毫无疑问基础知识的掌握和巩固，心智的开启使他们提高了学习能力，体验和感受了成功的喜悦，从而逐步对学习产生了兴趣，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
　　
　　三、关注信息反馈，及时予以调控
　　
　　要帮助后进生战胜困难，走向成功，及时掌握他们的情况并予以引导是非常重要的环节。
　　获取信息的形式是多种多样的。面批作业 不乏是其中较好的方法之一。它可使后进生在师生的直接交流中享受教师的“关怀备至”，后进生的上进心正是被教师的这种“雪中送炭”之情所唤起的。教师通过面批作业可直接了解他们知识“卡壳”的原因，从而及时采取必要的补救措施。后进生最担心、最忌讳的是别人的讥讽、冷落，因而对他们出现的错误，可先指出，让他们纠正后仍给满分。切莫恶语伤人，以防逆反心理萌生。对他们的进步，哪怕是微不足道，也要给予及时的肯定和鼓励，尽量使他们尝试和享受成功的喜悦，帮助他们树立战胜困难的信心和勇气、能够抬起头来大胆往前走。刚有一点学习信心、学习意愿的学生，老师的帮助必须到位捷具体，千万不要让他再受挫折，因为，连续的挫折会浇灭后进生心中已燃起的学习激情。总之，及时的信息反馈并有效的调节，是促进后进生转化的“催化剂”，它既能使后进生拨正航船、亦能“扬帆远向”、“锦上添花”。
　　十年树木、百年树人。后进生挫折心态的矫正和转化是一项系统的复杂工程，由于他们的个性的差异、存在的问题的不同，这就决定着转化的手段和方法多种多样，也决定着既要长期的努力，又需要我们的广大教育工作者的共同关注、互相配合。
　　（作者单位：438715湖北省英山县杨柳中学）