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【摘要】地理实践活动作为一种实践性学习，同时也是高中地理教学的一个重要组成部分，更是课堂教学的延伸和补充。所以，开展地理实践活动有利于学生对地理知识的理解和应用，也能促进地理知识和其他学科知识的整合应用，从而提高了学生的综合能力。本文从地理实践活动开展的重要性及原因着手，围绕地理实践活动对学生综合能力培养的作用来论述如何开展地理实践活动并培养学生的综合能力。
【关键词】地理实践活动 学生 综合能力 培养
一、概述
新课程标准所倡导的是动手实践、自主探索、合作交流的地理学习方式。地理作为基础教育的重要学科，兼跨自然科学和社会科学，地理环境和人地关系为其研究的对象。它的特点和研究对象决定了高中地理教学有必要走出课堂，到大自然中去，到实践中去，在实践中提高实践能力和创新精神。因此，学生们就要在生活中和实践活动中亲身体验和感受，力求建立起“开放的地理课堂”。总之，开展地理综合实践活动，不仅能扩大高中生的地理知识领域，也能深化对课堂知识的理解，提高学生的思维能力、实际操作能力等。作为地理教育工作者，要结合地理教学，在课内外进行内容广泛的地理实践活动，要不断地探究地理教学实践活动的方法和途径，多组织地理教学实践活动。
二、地理实践活动开展的重要性及原因
1、有效教学的需要
长期以来，学生都会感到在学习高中地理方面有很多困难，而难度最大的部分就是自然地理。例如：黄赤交角及其影响、地球自转运动，热力环流、地壳物质运动、水循环等几方面内容，这些都是比较难理解的。分析其原因主要就在于：一是时间尺度、空间尺度都跨度太大；二是地理事物的发展过程是多个地理要素综合发展而成的，综合性比较强。
2、知识形成的需要
知识源自于实践，学生的知识来自于直接经验和间接经验，而在理论和实践中，直接经验与间接经验的关系又一直是一对基本矛盾。对于学生的实践问题，应怎样看待直接经验与间接经验的比例问题，也就成为了课程改革所要关注的要点。问题所要探讨的关键点不是在于已有的东西还需不需要学习，而是要以什么样的途径去将已有的东西转变为学生自己的东西。
3、新课改的需求
教育部制订并颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》中已经明确的指出以下几点：
第一，应该学习对生活有用的地理。地理课程应该提供给学生的地理知识必须是与其生活和周围世界密切相关的，同时还要侧重于基础性的地理知识和技能，其目的是要增强学生的生存能力。
第二，改变地理学习方式。联系实际并根据学生的心理发展规律来安排恰当的教学内容，积极引导学生能从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的浓厚兴趣，进而也培养了学生的地理学习能力，学生对地理知识的功能与价值有了更为全面的了解，从而使他们形成主动学习的态度。
第三，学习对终身发展有用的地理。顺应全球化的发展形势，对人口、资源、环境、国土整治、可持续发展等内容做重点讲述。使学生学到的内容不仅有益于学生现在的生活和学习，更有利于他们的终身学习和发展。
三、地理实践活动对学生综合能力培养的作用
地理实践活动的开展所强调的是发展学生的综合能力，并且以素质整体发展为取向，在实践中提高学生的实践能力。通过大量的地理实践活动，不仅让学生们获得了知识、丰富了情感，同时也在一定程度上发展了能力、完善了独立的人格。目前，地理实践活动的开展已经成为了地理教育改革的一个关键环节。
1、在地理实践活动中增强了学生对地理知识的理解和应用的能力
新课程标准要求在教学中开展野外观测、考察和社会调查等多个实践活动，让学生感受大自然，并体验到地理知识产生的过程以及环境与生态等重大民生问题。由于高中生的生活阅历、学习能力及分析能力都已经达到了一定的水平，所以参与到综合实践活动中可以增强社会实践能力和社会责任感。在老师的帮助下，学生们可以做一些基础的研究性工作，密切联系乡土地理，也能在将来为家乡的发展献计、献策。以生态农业章节为例，学生通过教师的讲授知道了生态农业指的是遵循生态系统规律，运用现代科技手段，集约化经营，在保护原始农业生态系统的前提下，能获得较高经济效益的新时代农业发展模式。但是，仅仅靠书本上的讲解和例子，学生对生态农业并没有一个准确印象。为此，教师可以问问学生是否看到过农民在水中养鱼，水面养鸭，池塘边养猪，再用猪的粪便去养鱼的现象？而这一现象实际上就是生态农业，在整个生产过程中，充分利用了生物学中的食物链的原理，这样既能获得丰富的、绿色无公害的食品，又能改变生态质量和环境质量，减少了污染，是一种良性生态系统，有效地节约了资源，这样学生就对生态农业的概念更加容易理解了。由此可见，学生们在实际活动的基础上对问题的理解和应用也更容易。
2、在地理实践活动中使学生变被动学习为主动学习
地理实践教学作为一种全新的教学模式，摒弃了以往只在教室里开展教学的模式，使地理课更有价值。地理教师可以将课堂“搬”到大自然，“搬”到科技馆，让学生真切的感受地理是应用于生活中的，也能将学生对地理的片面认识彻底改变，提高他们的地理成绩。目前，这种新的教学模式还处于过渡时期，教师既要响应新课改的号召，引进科学教育经验，还要根据实际情况合理的为学生安排实践活动。学生参与到实践活动中来，也能改变以往被动学习的状态，对地理学科也有了更为深入的了解，从而使该学科成绩得到提高，并做好全面发展的自我修养工作。
四、结语
总之，高中地理实践活动的开展是当前素质教育所提倡的，这对于学生综合能力培养所起的作用也是不可忽视的。作为地理教育工作者应该在教学中不断的开展实践活动，从而提高学生对学习地理学科的热情，提高他们的成绩。
【参考文献】
[1]张琳《开展地理实践活动，提高学生综合素质》[J]，《黑河教育》2013年06期。
[2]陈刚《浅谈高中地理教学对学生的能力培养》[J]，《陕西教育（行政版）》2015年Z1期。
[3]杜晓丽《高中地理情境体验教学的对策分析》[J]，《教育学》2015年08期。
【关键词】地理实践活动 学生 综合能力 培养
一、概述
新课程标准所倡导的是动手实践、自主探索、合作交流的地理学习方式。地理作为基础教育的重要学科，兼跨自然科学和社会科学，地理环境和人地关系为其研究的对象。它的特点和研究对象决定了高中地理教学有必要走出课堂，到大自然中去，到实践中去，在实践中提高实践能力和创新精神。因此，学生们就要在生活中和实践活动中亲身体验和感受，力求建立起“开放的地理课堂”。总之，开展地理综合实践活动，不仅能扩大高中生的地理知识领域，也能深化对课堂知识的理解，提高学生的思维能力、实际操作能力等。作为地理教育工作者，要结合地理教学，在课内外进行内容广泛的地理实践活动，要不断地探究地理教学实践活动的方法和途径，多组织地理教学实践活动。
二、地理实践活动开展的重要性及原因
1、有效教学的需要
长期以来，学生都会感到在学习高中地理方面有很多困难，而难度最大的部分就是自然地理。例如：黄赤交角及其影响、地球自转运动，热力环流、地壳物质运动、水循环等几方面内容，这些都是比较难理解的。分析其原因主要就在于：一是时间尺度、空间尺度都跨度太大；二是地理事物的发展过程是多个地理要素综合发展而成的，综合性比较强。
2、知识形成的需要
知识源自于实践，学生的知识来自于直接经验和间接经验，而在理论和实践中，直接经验与间接经验的关系又一直是一对基本矛盾。对于学生的实践问题，应怎样看待直接经验与间接经验的比例问题，也就成为了课程改革所要关注的要点。问题所要探讨的关键点不是在于已有的东西还需不需要学习，而是要以什么样的途径去将已有的东西转变为学生自己的东西。
3、新课改的需求
教育部制订并颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》中已经明确的指出以下几点：
第一，应该学习对生活有用的地理。地理课程应该提供给学生的地理知识必须是与其生活和周围世界密切相关的，同时还要侧重于基础性的地理知识和技能，其目的是要增强学生的生存能力。
第二，改变地理学习方式。联系实际并根据学生的心理发展规律来安排恰当的教学内容，积极引导学生能从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的浓厚兴趣，进而也培养了学生的地理学习能力，学生对地理知识的功能与价值有了更为全面的了解，从而使他们形成主动学习的态度。
第三，学习对终身发展有用的地理。顺应全球化的发展形势，对人口、资源、环境、国土整治、可持续发展等内容做重点讲述。使学生学到的内容不仅有益于学生现在的生活和学习，更有利于他们的终身学习和发展。
三、地理实践活动对学生综合能力培养的作用
地理实践活动的开展所强调的是发展学生的综合能力，并且以素质整体发展为取向，在实践中提高学生的实践能力。通过大量的地理实践活动，不仅让学生们获得了知识、丰富了情感，同时也在一定程度上发展了能力、完善了独立的人格。目前，地理实践活动的开展已经成为了地理教育改革的一个关键环节。
1、在地理实践活动中增强了学生对地理知识的理解和应用的能力
新课程标准要求在教学中开展野外观测、考察和社会调查等多个实践活动，让学生感受大自然，并体验到地理知识产生的过程以及环境与生态等重大民生问题。由于高中生的生活阅历、学习能力及分析能力都已经达到了一定的水平，所以参与到综合实践活动中可以增强社会实践能力和社会责任感。在老师的帮助下，学生们可以做一些基础的研究性工作，密切联系乡土地理，也能在将来为家乡的发展献计、献策。以生态农业章节为例，学生通过教师的讲授知道了生态农业指的是遵循生态系统规律，运用现代科技手段，集约化经营，在保护原始农业生态系统的前提下，能获得较高经济效益的新时代农业发展模式。但是，仅仅靠书本上的讲解和例子，学生对生态农业并没有一个准确印象。为此，教师可以问问学生是否看到过农民在水中养鱼，水面养鸭，池塘边养猪，再用猪的粪便去养鱼的现象？而这一现象实际上就是生态农业，在整个生产过程中，充分利用了生物学中的食物链的原理，这样既能获得丰富的、绿色无公害的食品，又能改变生态质量和环境质量，减少了污染，是一种良性生态系统，有效地节约了资源，这样学生就对生态农业的概念更加容易理解了。由此可见，学生们在实际活动的基础上对问题的理解和应用也更容易。
2、在地理实践活动中使学生变被动学习为主动学习
地理实践教学作为一种全新的教学模式，摒弃了以往只在教室里开展教学的模式，使地理课更有价值。地理教师可以将课堂“搬”到大自然，“搬”到科技馆，让学生真切的感受地理是应用于生活中的，也能将学生对地理的片面认识彻底改变，提高他们的地理成绩。目前，这种新的教学模式还处于过渡时期，教师既要响应新课改的号召，引进科学教育经验，还要根据实际情况合理的为学生安排实践活动。学生参与到实践活动中来，也能改变以往被动学习的状态，对地理学科也有了更为深入的了解，从而使该学科成绩得到提高，并做好全面发展的自我修养工作。
四、结语
总之，高中地理实践活动的开展是当前素质教育所提倡的，这对于学生综合能力培养所起的作用也是不可忽视的。作为地理教育工作者应该在教学中不断的开展实践活动，从而提高学生对学习地理学科的热情，提高他们的成绩。
【参考文献】
[1]张琳《开展地理实践活动，提高学生综合素质》[J]，《黑河教育》2013年06期。
[2]陈刚《浅谈高中地理教学对学生的能力培养》[J]，《陕西教育（行政版）》2015年Z1期。
[3]杜晓丽《高中地理情境体验教学的对策分析》[J]，《教育学》2015年08期。