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【摘要】试卷讲评课是初三英语教学中的一个重要环节。学生通过试卷评讲，查漏补缺，归纳整理，巩固已有知识，提高解题能力；老师改进教学方法，调整教学进度，解决教与学之间的矛盾。本文简要阐述初中英语试卷讲评课应遵循的原则；讲评前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。试卷讲评要讲问题、讲思路、讲方法、讲规律、讲变化。试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。
【关键词】试卷评讲 原则 问题 思路 方法 规律 变化 效率
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0111-01
1 研究的背景和意义
试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节。对学生而言，可以通过试卷评讲查漏补缺，归纳整理，巩固已有知识，提高解题能力；对老师而言，它反映了教学的有效性，老师可以从学生对知识的掌握情况入手改进教学方法，调整教学进度，解决教与学之间的矛盾。因此，上好试卷讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用。
虽然试卷评讲课在英语教学中的地位举足轻重。可是在实际教学中情况如何呢？由于课时紧，任务重，有的老师对试卷讲评并不重视，评讲试卷也就是“就题论题，满堂灌”，学生只能是记下正确答案，至于是否真的明白，能否消化评讲内容，那就不得而知了。而学生则抱怨试卷评讲课既枯燥又单调，老师从头至尾都是在报答案。老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，效果不甚明显。那么到底如何上好一堂试卷讲评课呢？
2 做好试卷讲评的原则
2.1试卷讲评要及时
测试完毕后，老师必须尽快完成试卷批阅，做出详细的统计分析并进行讲评。此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，这时讲评必能收到立竿见影的效果，否则时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。
2.2试卷讲评要有针对性
试卷讲评课之前，首先要对整份测试题学生答题的得失进行准确的分析。逐题分析得分情况。通过统计，能够发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分失分较严重，讲评时才能心中有学生，做到有的放矢、对症下药。
2.3试卷讲评要联想扩展，促进学生有效学习
讲评试卷时要做到归纳拓展，不能就题讲题，而是要帮助学生分析解题思路，帮助学生掌握解决问题的方法和策略，把握课堂效率是关键。老师应该在讲解重点、难点题时，抓住显性知识，把握隐性知识。并且将所考查的知识网络化，系统化，使学生养成举一反三的习惯。可以把学生以前做过的相关题目呈现给学生，引导学生进行归纳总结。通过一道试题，掌握一种方法，掌握一种方法，从而解决一类问题。
2.4试卷讲评要师生共同参与，启发学生思考，引导学生的思路
课堂的主体是学生，只有让学生积极参与到学习中来，引导学生自主学习，认真钻研，学习才会有成效，否则，任凭老师讲到口干舌燥，学生无动于衷，那这堂课毫无效果而言。
2.5试题讲评方式多样化，不同题型不同对待
英语考试题型丰富，对于各种不同类型的试题，采用的方法也各不相同，有些要详讲，有些要略讲，有些甚至可以不讲，并且要根据不同水平的学生而采取不同的方式和策略。总之，在讲评试题时，老师要善于做到随机应变。
2.6试卷讲评时要对学生多鼓励
苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断地夸奖他们，鼓励他们一好孩子是夸出来的。每个孩子都希望得到关注，都歌王得到别人的鼓励、认可和夸奖，因此在评卷中应表扬成绩进步的学生，也要鼓励考试成绩差的学生，寻找学生答卷中的闪光点，在课堂上提问他们答对的题目，以增强他们的信心。
3 试卷讲评课有效途径例举
试卷讲评课不能就题讲题，而要讲问题、思路、讲方法。
3.1讲问题
老师要引导出错的学生说出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。
3.2讲思路
试卷讲评要重点讲解试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。
3.3讲方法
讲评要抓住典型题目，讲基本做题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，得出结论，做题要既注重结果，更注重过程。
3.4讲规律
即归类讲解，对某一类题目的做题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的规律，规范做题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会做一类试题。
3.5讲变化
讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对试题的提问方式和题型进行改变；对习题所含的知识内容扩大使用范围；从某一原题衍生出许多新题目。
4 结束语
试题讲评结束后，为了巩固讲评结果，老师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，理清自己的失分点。老师可进行个别指导，让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，从而提高认知水平和解决问题的能力。同时老师要重视讲评后的普遍问题的复现，老师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备，在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。
【关键词】试卷评讲 原则 问题 思路 方法 规律 变化 效率
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0111-01
1 研究的背景和意义
试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节。对学生而言，可以通过试卷评讲查漏补缺，归纳整理，巩固已有知识，提高解题能力；对老师而言，它反映了教学的有效性，老师可以从学生对知识的掌握情况入手改进教学方法，调整教学进度，解决教与学之间的矛盾。因此，上好试卷讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用。
虽然试卷评讲课在英语教学中的地位举足轻重。可是在实际教学中情况如何呢？由于课时紧，任务重，有的老师对试卷讲评并不重视，评讲试卷也就是“就题论题，满堂灌”，学生只能是记下正确答案，至于是否真的明白，能否消化评讲内容，那就不得而知了。而学生则抱怨试卷评讲课既枯燥又单调，老师从头至尾都是在报答案。老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，效果不甚明显。那么到底如何上好一堂试卷讲评课呢？
2 做好试卷讲评的原则
2.1试卷讲评要及时
测试完毕后，老师必须尽快完成试卷批阅，做出详细的统计分析并进行讲评。此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，这时讲评必能收到立竿见影的效果，否则时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。
2.2试卷讲评要有针对性
试卷讲评课之前，首先要对整份测试题学生答题的得失进行准确的分析。逐题分析得分情况。通过统计，能够发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分失分较严重，讲评时才能心中有学生，做到有的放矢、对症下药。
2.3试卷讲评要联想扩展，促进学生有效学习
讲评试卷时要做到归纳拓展，不能就题讲题，而是要帮助学生分析解题思路，帮助学生掌握解决问题的方法和策略，把握课堂效率是关键。老师应该在讲解重点、难点题时，抓住显性知识，把握隐性知识。并且将所考查的知识网络化，系统化，使学生养成举一反三的习惯。可以把学生以前做过的相关题目呈现给学生，引导学生进行归纳总结。通过一道试题，掌握一种方法，掌握一种方法，从而解决一类问题。
2.4试卷讲评要师生共同参与，启发学生思考，引导学生的思路
课堂的主体是学生，只有让学生积极参与到学习中来，引导学生自主学习，认真钻研，学习才会有成效，否则，任凭老师讲到口干舌燥，学生无动于衷，那这堂课毫无效果而言。
2.5试题讲评方式多样化，不同题型不同对待
英语考试题型丰富，对于各种不同类型的试题，采用的方法也各不相同，有些要详讲，有些要略讲，有些甚至可以不讲，并且要根据不同水平的学生而采取不同的方式和策略。总之，在讲评试题时，老师要善于做到随机应变。
2.6试卷讲评时要对学生多鼓励
苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断地夸奖他们，鼓励他们一好孩子是夸出来的。每个孩子都希望得到关注，都歌王得到别人的鼓励、认可和夸奖，因此在评卷中应表扬成绩进步的学生，也要鼓励考试成绩差的学生，寻找学生答卷中的闪光点，在课堂上提问他们答对的题目，以增强他们的信心。
3 试卷讲评课有效途径例举
试卷讲评课不能就题讲题，而要讲问题、思路、讲方法。
3.1讲问题
老师要引导出错的学生说出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。
3.2讲思路
试卷讲评要重点讲解试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。
3.3讲方法
讲评要抓住典型题目，讲基本做题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，得出结论，做题要既注重结果，更注重过程。
3.4讲规律
即归类讲解，对某一类题目的做题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的规律，规范做题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会做一类试题。
3.5讲变化
讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对试题的提问方式和题型进行改变；对习题所含的知识内容扩大使用范围；从某一原题衍生出许多新题目。
4 结束语
试题讲评结束后，为了巩固讲评结果，老师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，理清自己的失分点。老师可进行个别指导，让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，从而提高认知水平和解决问题的能力。同时老师要重视讲评后的普遍问题的复现，老师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备，在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。