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【摘 要】构建初中语文阅读教学高效课堂,提升学生语文素养,教师要通过以下方式进行:创设情境,感悟阅读;小组合作,互动阅读;挖掘资源,拓展阅读。
【关键词】初中语文 阅读教学 高效课堂
语文作为一门基础性学科,对于初中生素质的提高有着非常重要的作用。而在语文教学中,尤以阅读教学为重,主要强调通过教师、学生与文章内容的互动交流来获得学习体验,促进学生更好地学习语文,所以,教师必须注重语文阅读教学。然而在实际教学过程中,教师往往占据主导地位,采用传统灌输式的教学方法,刻板、枯燥,不符合现今学生追求新颖趣味的课堂教学活动的心理,学生的主体性作用得不到发挥,学习兴趣和积极性受到打击,因而教学质量不高。新課标对语文阅读教学的重要性作了明确的强调,因而构建初中语文阅读教学高效课堂迫在眉睫。同时,教师要想获得良好的教学效果,还必须注意以下三个方面:首先要重视语文阅读教学。只有教师重视起来,才能在教学过程中按照正确的方向引导学生,优化教学效果。其次要提升自身的素质。教师的教学水平和方法对于学生有着深刻的影响,优秀的教师会不断钻研教学方法,因材施教,提高学生的语文学习能力。最后,还要注重教学内容的调整。好的阅读教学内容一定是符合时代发展,贴近社会现实的内容,这样才有助于学生理解其内涵。那么具体应当如何构建初中语文阅读教学的高效课堂呢?本文主要从以下几点进行探讨:
一、创设情境,感悟阅读
初中语文阅读教学的重点就是培养学生的逻辑能力、分析能力,同时注重阅读中情操的陶冶和人文精神的感知与获得。对于初中生而言,其认知层次和心理发展水平决定了教师必须采用多元化的教学手段,创设情境的方法无疑是可行的。教师在进行阅读教学的过程中,利用各种媒介创设情境,引导学生融入情境,不仅可以激发学生的阅读兴趣,还可以利用情境的直观体验达到感悟阅读内容的效果,提升阅读能力。比较常见的情境创设方法有多媒体呈现、音乐渲染、情景表演、问题情境等。比如,学习寓言《刻舟求剑》一文时,学生对于课文描绘的场景想象起来比较困难,单靠教师的讲解无法获得透彻的理解,此时教师可借助多媒体技术,从网络上找到符合这个寓言故事的视频或者动画,以学生感兴趣的方式来呈现画面,既富有趣味性,又简单易懂,故事的画面直观地展示在学生眼前,学生能看到船是不断行驶的,而剑就留在原地,楚人在船上做了记号也无济于事,因此通过这个故事,教师可以引导学生体会到文章表达的思想,即人的思想不能僵化,要尊重客观规律办事。
二、小组合作,互动阅读
语文阅读教学就是在课堂上师生进行阅读体验互动交流的教学,既可以进行学生的个体阅读行为和思考,又受到集体阅读环境的影响。所以,教师一方面要注重锻炼学生个体阅读与思考的能力,引导其带着问题进行阅读探究;另一方面,还要重视集体阅读的优势,以小组合作的形式,将学生自我阅读中获得的感悟进行强化,并进行小组讨论,在互动阅读中得到多角度的启发,从而更全面地领悟阅读内容。同时,互动式的阅读方法打破了传统教师讲,学生听,师生互动少,学生之间无互动的僵化课堂。学生围坐在一起,氛围轻松愉悦,你一言我一语,灵感在讨论中迸发,教师再加以巧妙地引导,互动阅读效果可见一斑。以《幼时记趣》一文为例,教师在讲解课文的时候,可以预先提出一些问题,如“文中写了几件趣事?能否调换顺序?”“作者文中描写的‘昆虫’在生活中很常见,为什么能够令其获得‘物外之趣’,并且描绘得生机盎然?”然后划分小组,让各小组选择自己的方式带着问题进行合作互动阅读。有的小组选择结合自己的童年趣事代入分析,从幼时的自己的角度入手,与大家分享自己的经历,表达自己对文章内容的理解和作者所蕴含的情感。在这样愉悦的氛围中,小组成员的积极性得到提高,争相表达自己的见解,最后组内汇总,这样得到了比较全面的分析,了解作者主要记叙了三件趣事,这三件趣事按照室内到室外的写作顺序,表达了作者对于动物、自然和生命的尊重与热爱,并且强调要有强烈的好奇心、加上一双善于发现的眼睛以及丰富的联想能力,这样才能获得丰富的体验,从而促进语文素养的提升。还有的小组采用表演情景剧的方式,将课文内容表演出来,学生的注意力被吸引进入情境中,直观地感受作者所表达的情感。多元化的互动方式能够激发学生的阅读兴趣,促进阅读教学高效课堂的构建。
三、挖掘资源,拓展阅读
初中语文课本中学习的文章都是教材编写组专家经过详细、严谨的论证和商议而选定的,其代表性和优秀程度不言而喻。但是我国的文化知识海洋何其广阔,所以教师既要注重教材内容的讲解,还要引导学生多多涉猎课外文学知识,拓展阅读,从小说到散文,从诗歌到戏曲,各种类型、各种体裁,以课堂所学阅读方法分析课外阅读内容,在开阔视野的基础上,不仅很好地强化了所学知识,还能通过课外练习获得更多体验,反过来促进阅读教学有效性的提高。在教学《中秋咏月诗词三首》一课时,课文中包括三首不同体裁的诗歌,有古诗、词、现代诗,通过对三首诗歌表达方式的分析,结合实际情景,学生可以体会到作者所要表达的感情,此时,教师可以给学生布置任务,在课后搜集写月的诗歌,写表达中秋思念之情的诗歌,然后以小组的形式制作诗歌集。学生动手的过程中,已经通过自主阅读的方式对诗歌有一定的了解,再结合教材的内容,制作诗歌集可以极大地调动学生的主体性作用,并且丰富自己的知识储备,提高课堂教学质量。
【参考文献】
【1】刘爱喜.妙趣横生 引人入胜——浅谈初中语文阅读教学中的对话艺术【J】.语文教学通讯·D刊(学术刊),2014(12)
【2】余春梅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究【J】.读书文摘,2016(10)
【关键词】初中语文 阅读教学 高效课堂
语文作为一门基础性学科,对于初中生素质的提高有着非常重要的作用。而在语文教学中,尤以阅读教学为重,主要强调通过教师、学生与文章内容的互动交流来获得学习体验,促进学生更好地学习语文,所以,教师必须注重语文阅读教学。然而在实际教学过程中,教师往往占据主导地位,采用传统灌输式的教学方法,刻板、枯燥,不符合现今学生追求新颖趣味的课堂教学活动的心理,学生的主体性作用得不到发挥,学习兴趣和积极性受到打击,因而教学质量不高。新課标对语文阅读教学的重要性作了明确的强调,因而构建初中语文阅读教学高效课堂迫在眉睫。同时,教师要想获得良好的教学效果,还必须注意以下三个方面:首先要重视语文阅读教学。只有教师重视起来,才能在教学过程中按照正确的方向引导学生,优化教学效果。其次要提升自身的素质。教师的教学水平和方法对于学生有着深刻的影响,优秀的教师会不断钻研教学方法,因材施教,提高学生的语文学习能力。最后,还要注重教学内容的调整。好的阅读教学内容一定是符合时代发展,贴近社会现实的内容,这样才有助于学生理解其内涵。那么具体应当如何构建初中语文阅读教学的高效课堂呢?本文主要从以下几点进行探讨:
一、创设情境,感悟阅读
初中语文阅读教学的重点就是培养学生的逻辑能力、分析能力,同时注重阅读中情操的陶冶和人文精神的感知与获得。对于初中生而言,其认知层次和心理发展水平决定了教师必须采用多元化的教学手段,创设情境的方法无疑是可行的。教师在进行阅读教学的过程中,利用各种媒介创设情境,引导学生融入情境,不仅可以激发学生的阅读兴趣,还可以利用情境的直观体验达到感悟阅读内容的效果,提升阅读能力。比较常见的情境创设方法有多媒体呈现、音乐渲染、情景表演、问题情境等。比如,学习寓言《刻舟求剑》一文时,学生对于课文描绘的场景想象起来比较困难,单靠教师的讲解无法获得透彻的理解,此时教师可借助多媒体技术,从网络上找到符合这个寓言故事的视频或者动画,以学生感兴趣的方式来呈现画面,既富有趣味性,又简单易懂,故事的画面直观地展示在学生眼前,学生能看到船是不断行驶的,而剑就留在原地,楚人在船上做了记号也无济于事,因此通过这个故事,教师可以引导学生体会到文章表达的思想,即人的思想不能僵化,要尊重客观规律办事。
二、小组合作,互动阅读
语文阅读教学就是在课堂上师生进行阅读体验互动交流的教学,既可以进行学生的个体阅读行为和思考,又受到集体阅读环境的影响。所以,教师一方面要注重锻炼学生个体阅读与思考的能力,引导其带着问题进行阅读探究;另一方面,还要重视集体阅读的优势,以小组合作的形式,将学生自我阅读中获得的感悟进行强化,并进行小组讨论,在互动阅读中得到多角度的启发,从而更全面地领悟阅读内容。同时,互动式的阅读方法打破了传统教师讲,学生听,师生互动少,学生之间无互动的僵化课堂。学生围坐在一起,氛围轻松愉悦,你一言我一语,灵感在讨论中迸发,教师再加以巧妙地引导,互动阅读效果可见一斑。以《幼时记趣》一文为例,教师在讲解课文的时候,可以预先提出一些问题,如“文中写了几件趣事?能否调换顺序?”“作者文中描写的‘昆虫’在生活中很常见,为什么能够令其获得‘物外之趣’,并且描绘得生机盎然?”然后划分小组,让各小组选择自己的方式带着问题进行合作互动阅读。有的小组选择结合自己的童年趣事代入分析,从幼时的自己的角度入手,与大家分享自己的经历,表达自己对文章内容的理解和作者所蕴含的情感。在这样愉悦的氛围中,小组成员的积极性得到提高,争相表达自己的见解,最后组内汇总,这样得到了比较全面的分析,了解作者主要记叙了三件趣事,这三件趣事按照室内到室外的写作顺序,表达了作者对于动物、自然和生命的尊重与热爱,并且强调要有强烈的好奇心、加上一双善于发现的眼睛以及丰富的联想能力,这样才能获得丰富的体验,从而促进语文素养的提升。还有的小组采用表演情景剧的方式,将课文内容表演出来,学生的注意力被吸引进入情境中,直观地感受作者所表达的情感。多元化的互动方式能够激发学生的阅读兴趣,促进阅读教学高效课堂的构建。
三、挖掘资源,拓展阅读
初中语文课本中学习的文章都是教材编写组专家经过详细、严谨的论证和商议而选定的,其代表性和优秀程度不言而喻。但是我国的文化知识海洋何其广阔,所以教师既要注重教材内容的讲解,还要引导学生多多涉猎课外文学知识,拓展阅读,从小说到散文,从诗歌到戏曲,各种类型、各种体裁,以课堂所学阅读方法分析课外阅读内容,在开阔视野的基础上,不仅很好地强化了所学知识,还能通过课外练习获得更多体验,反过来促进阅读教学有效性的提高。在教学《中秋咏月诗词三首》一课时,课文中包括三首不同体裁的诗歌,有古诗、词、现代诗,通过对三首诗歌表达方式的分析,结合实际情景,学生可以体会到作者所要表达的感情,此时,教师可以给学生布置任务,在课后搜集写月的诗歌,写表达中秋思念之情的诗歌,然后以小组的形式制作诗歌集。学生动手的过程中,已经通过自主阅读的方式对诗歌有一定的了解,再结合教材的内容,制作诗歌集可以极大地调动学生的主体性作用,并且丰富自己的知识储备,提高课堂教学质量。
【参考文献】
【1】刘爱喜.妙趣横生 引人入胜——浅谈初中语文阅读教学中的对话艺术【J】.语文教学通讯·D刊(学术刊),2014(12)
【2】余春梅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究【J】.读书文摘,2016(10)