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【摘 要】构建初中语文阅读教学高效课堂，提升学生语文素养，教师要通过以下方式进行：创设情境，感悟阅读；小组合作，互动阅读；挖掘资源，拓展阅读。
【关键词】初中语文 阅读教学 高效课堂
语文作为一门基础性学科，对于初中生素质的提高有着非常重要的作用。而在语文教学中，尤以阅读教学为重，主要强调通过教师、学生与文章内容的互动交流来获得学习体验，促进学生更好地学习语文，所以，教师必须注重语文阅读教学。然而在实际教学过程中，教师往往占据主导地位，采用传统灌输式的教学方法，刻板、枯燥，不符合现今学生追求新颖趣味的课堂教学活动的心理，学生的主体性作用得不到发挥，学习兴趣和积极性受到打击，因而教学质量不高。新課标对语文阅读教学的重要性作了明确的强调，因而构建初中语文阅读教学高效课堂迫在眉睫。同时，教师要想获得良好的教学效果，还必须注意以下三个方面：首先要重视语文阅读教学。只有教师重视起来，才能在教学过程中按照正确的方向引导学生，优化教学效果。其次要提升自身的素质。教师的教学水平和方法对于学生有着深刻的影响，优秀的教师会不断钻研教学方法，因材施教，提高学生的语文学习能力。最后，还要注重教学内容的调整。好的阅读教学内容一定是符合时代发展，贴近社会现实的内容，这样才有助于学生理解其内涵。那么具体应当如何构建初中语文阅读教学的高效课堂呢？本文主要从以下几点进行探讨：
一、创设情境，感悟阅读
初中语文阅读教学的重点就是培养学生的逻辑能力、分析能力，同时注重阅读中情操的陶冶和人文精神的感知与获得。对于初中生而言，其认知层次和心理发展水平决定了教师必须采用多元化的教学手段，创设情境的方法无疑是可行的。教师在进行阅读教学的过程中，利用各种媒介创设情境，引导学生融入情境，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以利用情境的直观体验达到感悟阅读内容的效果，提升阅读能力。比较常见的情境创设方法有多媒体呈现、音乐渲染、情景表演、问题情境等。比如，学习寓言《刻舟求剑》一文时，学生对于课文描绘的场景想象起来比较困难，单靠教师的讲解无法获得透彻的理解，此时教师可借助多媒体技术，从网络上找到符合这个寓言故事的视频或者动画，以学生感兴趣的方式来呈现画面，既富有趣味性，又简单易懂，故事的画面直观地展示在学生眼前，学生能看到船是不断行驶的，而剑就留在原地，楚人在船上做了记号也无济于事，因此通过这个故事，教师可以引导学生体会到文章表达的思想，即人的思想不能僵化，要尊重客观规律办事。
二、小组合作，互动阅读
语文阅读教学就是在课堂上师生进行阅读体验互动交流的教学，既可以进行学生的个体阅读行为和思考，又受到集体阅读环境的影响。所以，教师一方面要注重锻炼学生个体阅读与思考的能力，引导其带着问题进行阅读探究；另一方面，还要重视集体阅读的优势，以小组合作的形式，将学生自我阅读中获得的感悟进行强化，并进行小组讨论，在互动阅读中得到多角度的启发，从而更全面地领悟阅读内容。同时，互动式的阅读方法打破了传统教师讲，学生听，师生互动少，学生之间无互动的僵化课堂。学生围坐在一起，氛围轻松愉悦，你一言我一语，灵感在讨论中迸发，教师再加以巧妙地引导，互动阅读效果可见一斑。以《幼时记趣》一文为例，教师在讲解课文的时候，可以预先提出一些问题，如“文中写了几件趣事？能否调换顺序？”“作者文中描写的‘昆虫’在生活中很常见，为什么能够令其获得‘物外之趣’，并且描绘得生机盎然？”然后划分小组，让各小组选择自己的方式带着问题进行合作互动阅读。有的小组选择结合自己的童年趣事代入分析，从幼时的自己的角度入手，与大家分享自己的经历，表达自己对文章内容的理解和作者所蕴含的情感。在这样愉悦的氛围中，小组成员的积极性得到提高，争相表达自己的见解，最后组内汇总，这样得到了比较全面的分析，了解作者主要记叙了三件趣事，这三件趣事按照室内到室外的写作顺序，表达了作者对于动物、自然和生命的尊重与热爱，并且强调要有强烈的好奇心、加上一双善于发现的眼睛以及丰富的联想能力，这样才能获得丰富的体验，从而促进语文素养的提升。还有的小组采用表演情景剧的方式，将课文内容表演出来，学生的注意力被吸引进入情境中，直观地感受作者所表达的情感。多元化的互动方式能够激发学生的阅读兴趣，促进阅读教学高效课堂的构建。
三、挖掘资源，拓展阅读
初中语文课本中学习的文章都是教材编写组专家经过详细、严谨的论证和商议而选定的，其代表性和优秀程度不言而喻。但是我国的文化知识海洋何其广阔，所以教师既要注重教材内容的讲解，还要引导学生多多涉猎课外文学知识，拓展阅读，从小说到散文，从诗歌到戏曲，各种类型、各种体裁，以课堂所学阅读方法分析课外阅读内容，在开阔视野的基础上，不仅很好地强化了所学知识，还能通过课外练习获得更多体验，反过来促进阅读教学有效性的提高。在教学《中秋咏月诗词三首》一课时，课文中包括三首不同体裁的诗歌，有古诗、词、现代诗，通过对三首诗歌表达方式的分析，结合实际情景，学生可以体会到作者所要表达的感情，此时，教师可以给学生布置任务，在课后搜集写月的诗歌，写表达中秋思念之情的诗歌，然后以小组的形式制作诗歌集。学生动手的过程中，已经通过自主阅读的方式对诗歌有一定的了解，再结合教材的内容，制作诗歌集可以极大地调动学生的主体性作用，并且丰富自己的知识储备，提高课堂教学质量。
【参考文献】
【1】刘爱喜.妙趣横生 引人入胜——浅谈初中语文阅读教学中的对话艺术【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（12）
【2】余春梅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究【J】.读书文摘，2016（10）
【关键词】初中语文 阅读教学 高效课堂
语文作为一门基础性学科，对于初中生素质的提高有着非常重要的作用。而在语文教学中，尤以阅读教学为重，主要强调通过教师、学生与文章内容的互动交流来获得学习体验，促进学生更好地学习语文，所以，教师必须注重语文阅读教学。然而在实际教学过程中，教师往往占据主导地位，采用传统灌输式的教学方法，刻板、枯燥，不符合现今学生追求新颖趣味的课堂教学活动的心理，学生的主体性作用得不到发挥，学习兴趣和积极性受到打击，因而教学质量不高。新課标对语文阅读教学的重要性作了明确的强调，因而构建初中语文阅读教学高效课堂迫在眉睫。同时，教师要想获得良好的教学效果，还必须注意以下三个方面：首先要重视语文阅读教学。只有教师重视起来，才能在教学过程中按照正确的方向引导学生，优化教学效果。其次要提升自身的素质。教师的教学水平和方法对于学生有着深刻的影响，优秀的教师会不断钻研教学方法，因材施教，提高学生的语文学习能力。最后，还要注重教学内容的调整。好的阅读教学内容一定是符合时代发展，贴近社会现实的内容，这样才有助于学生理解其内涵。那么具体应当如何构建初中语文阅读教学的高效课堂呢？本文主要从以下几点进行探讨：
一、创设情境，感悟阅读
初中语文阅读教学的重点就是培养学生的逻辑能力、分析能力，同时注重阅读中情操的陶冶和人文精神的感知与获得。对于初中生而言，其认知层次和心理发展水平决定了教师必须采用多元化的教学手段，创设情境的方法无疑是可行的。教师在进行阅读教学的过程中，利用各种媒介创设情境，引导学生融入情境，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以利用情境的直观体验达到感悟阅读内容的效果，提升阅读能力。比较常见的情境创设方法有多媒体呈现、音乐渲染、情景表演、问题情境等。比如，学习寓言《刻舟求剑》一文时，学生对于课文描绘的场景想象起来比较困难，单靠教师的讲解无法获得透彻的理解，此时教师可借助多媒体技术，从网络上找到符合这个寓言故事的视频或者动画，以学生感兴趣的方式来呈现画面，既富有趣味性，又简单易懂，故事的画面直观地展示在学生眼前，学生能看到船是不断行驶的，而剑就留在原地，楚人在船上做了记号也无济于事，因此通过这个故事，教师可以引导学生体会到文章表达的思想，即人的思想不能僵化，要尊重客观规律办事。
二、小组合作，互动阅读
语文阅读教学就是在课堂上师生进行阅读体验互动交流的教学，既可以进行学生的个体阅读行为和思考，又受到集体阅读环境的影响。所以，教师一方面要注重锻炼学生个体阅读与思考的能力，引导其带着问题进行阅读探究；另一方面，还要重视集体阅读的优势，以小组合作的形式，将学生自我阅读中获得的感悟进行强化，并进行小组讨论，在互动阅读中得到多角度的启发，从而更全面地领悟阅读内容。同时，互动式的阅读方法打破了传统教师讲，学生听，师生互动少，学生之间无互动的僵化课堂。学生围坐在一起，氛围轻松愉悦，你一言我一语，灵感在讨论中迸发，教师再加以巧妙地引导，互动阅读效果可见一斑。以《幼时记趣》一文为例，教师在讲解课文的时候，可以预先提出一些问题，如“文中写了几件趣事？能否调换顺序？”“作者文中描写的‘昆虫’在生活中很常见，为什么能够令其获得‘物外之趣’，并且描绘得生机盎然？”然后划分小组，让各小组选择自己的方式带着问题进行合作互动阅读。有的小组选择结合自己的童年趣事代入分析，从幼时的自己的角度入手，与大家分享自己的经历，表达自己对文章内容的理解和作者所蕴含的情感。在这样愉悦的氛围中，小组成员的积极性得到提高，争相表达自己的见解，最后组内汇总，这样得到了比较全面的分析，了解作者主要记叙了三件趣事，这三件趣事按照室内到室外的写作顺序，表达了作者对于动物、自然和生命的尊重与热爱，并且强调要有强烈的好奇心、加上一双善于发现的眼睛以及丰富的联想能力，这样才能获得丰富的体验，从而促进语文素养的提升。还有的小组采用表演情景剧的方式，将课文内容表演出来，学生的注意力被吸引进入情境中，直观地感受作者所表达的情感。多元化的互动方式能够激发学生的阅读兴趣，促进阅读教学高效课堂的构建。
三、挖掘资源，拓展阅读
初中语文课本中学习的文章都是教材编写组专家经过详细、严谨的论证和商议而选定的，其代表性和优秀程度不言而喻。但是我国的文化知识海洋何其广阔，所以教师既要注重教材内容的讲解，还要引导学生多多涉猎课外文学知识，拓展阅读，从小说到散文，从诗歌到戏曲，各种类型、各种体裁，以课堂所学阅读方法分析课外阅读内容，在开阔视野的基础上，不仅很好地强化了所学知识，还能通过课外练习获得更多体验，反过来促进阅读教学有效性的提高。在教学《中秋咏月诗词三首》一课时，课文中包括三首不同体裁的诗歌，有古诗、词、现代诗，通过对三首诗歌表达方式的分析，结合实际情景，学生可以体会到作者所要表达的感情，此时，教师可以给学生布置任务，在课后搜集写月的诗歌，写表达中秋思念之情的诗歌，然后以小组的形式制作诗歌集。学生动手的过程中，已经通过自主阅读的方式对诗歌有一定的了解，再结合教材的内容，制作诗歌集可以极大地调动学生的主体性作用，并且丰富自己的知识储备，提高课堂教学质量。
【参考文献】
【1】刘爱喜.妙趣横生 引人入胜——浅谈初中语文阅读教学中的对话艺术【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（12）
【2】余春梅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究【J】.读书文摘，2016（10）