【摘 要】
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深度学习的概念源于人工神经网络的研究,其通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征.它集中表现为由浅到深、由表及里、由具象到抽象的学习过程.结合高中语文教学和学生思维建构形成,实现深度学习一直是一线教师的不懈追求.《窦娥冤》教学中,教研组进行了充分准备,组织学生进行了两节课预习,寄希望通过充分预习,让学生在有所理解的基础上通过合作、探究等方式对文本提出个性化的深刻认识和见解,促进学生语文核心素养的提升.
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深度学习的概念源于人工神经网络的研究,其通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征.它集中表现为由浅到深、由表及里、由具象到抽象的学习过程.结合高中语文教学和学生思维建构形成,实现深度学习一直是一线教师的不懈追求.《窦娥冤》教学中,教研组进行了充分准备,组织学生进行了两节课预习,寄希望通过充分预习,让学生在有所理解的基础上通过合作、探究等方式对文本提出个性化的深刻认识和见解,促进学生语文核心素养的提升.
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