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传统的英语课,老师课前精心备课,课上认真讲解,课后布置大量作业进行巩固。可学生整节课只是在看、在听,处于压抑、被动的状态。事实上,教给学生学习方法远比教授书本知识重要得多。一个老师最大的成功之处不是教给学生多少,而是学生能够学会多少。其中,培养学生的自主学习能力最关键。
教师在教学活动中要尽量创造条件,调动学生的自觉性与积极性,充分发挥学生的主动性,必须让学生自己动口、动手、动脑,总结出知识的重点和难点,探索发现其中的规律,让学生真正成为学习的主人。
一、激发学生自主学习的兴趣
学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。因此,教师在教学中首先应注意用生动的语言、丰富的教学方法和手段,去激发学生的学习兴趣,使学生处于一种积极的思维状态,这样才有利于培养学生的学习能力。
1.加强师生情感交流,诱导学习兴趣。一方面要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲;另一方面,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,师生之间产生情感共鸣,从而“亲其师,信其道”。
2.运用多种教学方法,激发学习兴趣。运用多种手段,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。
3.积极肯定评价,巩固学习兴趣。教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。在教学过程中,教师要分难度、多层次地创设竞争和成功的机会,让不同水平的学生都能得到“露脸”并成功的机会,让学生在竞争中体味成就感,遵循“表扬并帮助”的原则,激励学生进步。
二、创设问题情境引导学生自主学习
课堂教学中,教师应对学生多问为什么,这既可以培养学生的思维能力,又使学生养成问为什么的思维习惯,这样,学生的思维品质便得到锻炼。
可是现实中有不少英语教师,对这个问题认识的并不到位,英语课上的做法几乎是流于形式,他们并不是从引导学生展开思维的角度实施。有的教师在课上提出问题,学生回答不上来,教师自己就开始把答案说了出来;有的教师问的问题,学生刚回答了一半,还没有说完,教师就马上打断说:“正确,请坐下。”可能这些教师会说因为要完成课堂教学目标的任务,要加大课堂教学容量。课堂教学的目标是多元的,不能把教学目标认为是教师讲完了,目標就完成了。课堂教学确实需要一定的容量,但是这种容量是建立在保证质量的基础之上的,容量即使加大了,若没有一定的质量保证,又谈何容量。
三、指导学法,激励学生自主学习
学生掌握了良好的方法后,必然会善于学习,乐于思考,长期坚持,学习能力必然会提高。学会学习比学习知识更重要,指导学生的学习方法,是培养学生自主学习能力的重要途径。
1.心理指导法
经常在课堂上穿插一些关于提高学习效率的心理知识。比如,一天中的最佳速记时间和最佳长时记忆时间,如何克服厌学心理,如何在有限的时间内获得最高的学习效率等等。这样既能缓解一下上课的枯燥氛围,又可以让他们日积月累掌握一些有效可行的学习方法,不再去硬着头皮死记硬背,事倍功半。
2.分析归类法
英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分,如果掌握了它们的意义,对单词进行分析,对记单词是大有帮助的,这样学生就能触类旁通、举一反三。①词头un-表示“不”、“无”、“非”,如fortunate幸运的,unfortunate不幸的;②词尾加er表示“人”“者”,如fight战斗,fighter战士。
英语词组里有好多相似的结构,不妨引导学生把他们归在一起,通过对比法去记忆。如take up,take over, take in,take down,take off等。把这些词组放进具体的句子里去比较他们的意思不同,然后去记忆他们不同的意思。
3.化机械识记为意义识记
有些单词和词组确实很难记住,所以如果一味的去死记硬背,只会背到完忘到完,如果把一些靠机械识记记不住的知识想办法转化成意义识记的话,可能会好记一些。比如:在辨析vt.(及物动词)和vi.(不及物动词)这一组符号时,如果就这样去记,很容易过一阵子就忘记了,可以建议学生想个好办法把它们永远记住不忘记。结果有个学生是这样去记的:因为不及物动词是指动词和宾语不靠在一起,那vi.中的i上面的点和下面的部分就是分开来的,所以记住vi.是不及物动词,那剩下来的vt.就是及物动词了。这个办法真妙,所以,在记不住东西时,不要再去埋头苦干,不妨换个思维角度,去想想应该用什么妙法记住它们。
通过自主学习能力的培养,学生素质能够得到提高,个性健康发展。学生愿学,乐学,会学,善学是学习素质培养的终极所在。
教师在教学活动中要尽量创造条件,调动学生的自觉性与积极性,充分发挥学生的主动性,必须让学生自己动口、动手、动脑,总结出知识的重点和难点,探索发现其中的规律,让学生真正成为学习的主人。
一、激发学生自主学习的兴趣
学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。因此,教师在教学中首先应注意用生动的语言、丰富的教学方法和手段,去激发学生的学习兴趣,使学生处于一种积极的思维状态,这样才有利于培养学生的学习能力。
1.加强师生情感交流,诱导学习兴趣。一方面要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲;另一方面,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,师生之间产生情感共鸣,从而“亲其师,信其道”。
2.运用多种教学方法,激发学习兴趣。运用多种手段,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。
3.积极肯定评价,巩固学习兴趣。教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。在教学过程中,教师要分难度、多层次地创设竞争和成功的机会,让不同水平的学生都能得到“露脸”并成功的机会,让学生在竞争中体味成就感,遵循“表扬并帮助”的原则,激励学生进步。
二、创设问题情境引导学生自主学习
课堂教学中,教师应对学生多问为什么,这既可以培养学生的思维能力,又使学生养成问为什么的思维习惯,这样,学生的思维品质便得到锻炼。
可是现实中有不少英语教师,对这个问题认识的并不到位,英语课上的做法几乎是流于形式,他们并不是从引导学生展开思维的角度实施。有的教师在课上提出问题,学生回答不上来,教师自己就开始把答案说了出来;有的教师问的问题,学生刚回答了一半,还没有说完,教师就马上打断说:“正确,请坐下。”可能这些教师会说因为要完成课堂教学目标的任务,要加大课堂教学容量。课堂教学的目标是多元的,不能把教学目标认为是教师讲完了,目標就完成了。课堂教学确实需要一定的容量,但是这种容量是建立在保证质量的基础之上的,容量即使加大了,若没有一定的质量保证,又谈何容量。
三、指导学法,激励学生自主学习
学生掌握了良好的方法后,必然会善于学习,乐于思考,长期坚持,学习能力必然会提高。学会学习比学习知识更重要,指导学生的学习方法,是培养学生自主学习能力的重要途径。
1.心理指导法
经常在课堂上穿插一些关于提高学习效率的心理知识。比如,一天中的最佳速记时间和最佳长时记忆时间,如何克服厌学心理,如何在有限的时间内获得最高的学习效率等等。这样既能缓解一下上课的枯燥氛围,又可以让他们日积月累掌握一些有效可行的学习方法,不再去硬着头皮死记硬背,事倍功半。
2.分析归类法
英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分,如果掌握了它们的意义,对单词进行分析,对记单词是大有帮助的,这样学生就能触类旁通、举一反三。①词头un-表示“不”、“无”、“非”,如fortunate幸运的,unfortunate不幸的;②词尾加er表示“人”“者”,如fight战斗,fighter战士。
英语词组里有好多相似的结构,不妨引导学生把他们归在一起,通过对比法去记忆。如take up,take over, take in,take down,take off等。把这些词组放进具体的句子里去比较他们的意思不同,然后去记忆他们不同的意思。
3.化机械识记为意义识记
有些单词和词组确实很难记住,所以如果一味的去死记硬背,只会背到完忘到完,如果把一些靠机械识记记不住的知识想办法转化成意义识记的话,可能会好记一些。比如:在辨析vt.(及物动词)和vi.(不及物动词)这一组符号时,如果就这样去记,很容易过一阵子就忘记了,可以建议学生想个好办法把它们永远记住不忘记。结果有个学生是这样去记的:因为不及物动词是指动词和宾语不靠在一起,那vi.中的i上面的点和下面的部分就是分开来的,所以记住vi.是不及物动词,那剩下来的vt.就是及物动词了。这个办法真妙,所以,在记不住东西时,不要再去埋头苦干,不妨换个思维角度,去想想应该用什么妙法记住它们。
通过自主学习能力的培养,学生素质能够得到提高,个性健康发展。学生愿学,乐学,会学,善学是学习素质培养的终极所在。