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在小学作文教学中应用微课，能将传统枯燥的写作讲授、单纯无趣的技巧指导变成动静相宜、赏心悦目的视频教学，利用生动直观的音像将学生的感官调动起来，激活学生的主体意识，使之产生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
随着信息技术的推广，“微课”在小学语文教学中的地位日渐突出，同时也变成一种全新的教学模式。将微课应用在小学作文教学中，让学生观看丰富多彩的视频，为联想提供广阔的空间，对解决学生写作难题、培养学生的想象能力和创造能力具有积极的指导意义。微课教学可再现作文情境，充分发挥学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。下面，谈谈微课在小学作文教学中的应用。
一、巧用微课，创设写作教学情境
教师在教学时，常会碰到这样的情况：上作文课时，学生坐得规规矩矩，听得津津有味;教师讲得口若悬河、头头是道，到了写作文的时候，却令人大失所望，有不少学生不能按照教师讲的方法写，纷纷翻开各类作文辅导书，抄袭现象严重……问题到底出在哪里？原来，虽然教师把作文技法在课堂上讲得很全面、很具体，但多数学生只是被动地听讲，没有真正思考怎样将教师讲的内容落实到作文中。巧用微课，可以很好地解决这个问题。
1.微课再现自然美景
以写景作文为例，大自然美不胜收，千变万化，可每个人的视角有限，不能看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在孩子们眼前呢？秋天来临，黄叶纷纷飘落，可以开展“一起找秋天”的活动，让学生走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式呈现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍照片、录像……然后，教师根据学生的资料和自己收集到的资料，制作成精美的微课，上课时播放出来，让他们感受秋天的美：一碧如洗的天空纯净明洁，各种各样的树叶打着旋儿飘落，黄绿相间的草地向远处伸展，一望无际的田野翻卷着金色浪花，色彩斑澜的菊花迎着寒风怒放……用强烈的视觉冲击，打开学生美好的心灵。他们定会睁开慧眼，怦然心动，表达也能水到渠成。
2.微课再现活动场景
爱玩是孩童的天性，大课间时学生经常跳绳、丢沙包、踢键子……进行各种各样的游戏活动。学校还开设了各种社团活动，活动时他们兴高采烈，写作时却苦思冥想、抓耳挠腮，不能展现当时的具体情境，更不用说写出独特的感受了。面对这样的情况，教师可以在活动中拍摄照片、录像，活动后制作成微课，再现当时的活动场景，唤醒学生的记忆，激发他们的写作欲望。
3.微课再现实践经历
只要是亲身的经历，学生一定能铭记于心：第一次洗红领巾、第一次做饭、第一次学骑自行车、第一次给父母洗脚……这些都是独特的实践体验，教师可以让学生通过文字、录音、照片、录像等形式将自己的表现和感悟记录下来，然后有选择地将这些体验制作成生动可感的微课，让一个人的体验成为大家共同学习的资源。在这样鲜活的情境感染下，学生自然兴趣盎然，有感而发。
二、巧用微课，引导学生自主写作
微课教学往往选取作文中的一个点进行指导和讲解，能准确地突出教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，学生在作文时，可以根据个人的实际需求，选择合适的微课资料，解决困惑。这种以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，能促进儿童作文水平的全面提高。学生自主选择观看学习，观看之后，教师可以组织观看同一微课的学生交流讨论，谈谈自己的收获。如果看一遍后理解不透彻，还可以看第二遍、第三遍，通过反复观看掌握写作技巧。当然，教师也要参与讨论交流，指导学生认识共性的问题，解决共性的问题。对于个别问题，教师可以单独指导，真正实现一对一的教学。例如，在教学场面描写时，教师可以先制作微课“有趣的活动”，将学校举行的升旗仪式、演讲比赛、经典诵读、乐器表演、拔河比赛等活动，通过剪辑制作成视频。当学生为写什么样的场面而苦恼时，便及时地把这些活动场面重现于学生眼前。在制作微课时，教师可以增加特写和关键细节的比重，如播放拔河比赛视频，镜头定格在某个学生的神情、动作上，然后引导学生按照一定的顺序观察，尽量用优美词语描述，并写出自己的感受。
三、跨越时空，拓宽作文空间
有了微课，学生的学习不再受时间、空间的限制。比如，今年由于受新冠肺炎疫情的影响，广大师生在家里“停课不停学”，苏州线上中心学习课程里面众多的微课资源给大家带来了方便。学生可以自由安排课程，某个学科或某个知识点薄弱，可以反复观看，也可以观看不同名师的微课视频，加强巩固，不再是传统课堂那种在规定时间内必须学习规定的课程。关于微课内容，就写作技巧而言，可以从如何审题、如何安排篇章結构、如何妙用语言等角度展开，每个内容点都可以设置为一节微课。学生可以根据自己的需要，有选择地观看，自主学习。这样设计的优势在于知识点的讲解可以重复进行，方便学生巩固知识，随时应用。
巧用“微课”，教师既能组织学生统一观看、共同学习，又能给学习基础较差的学生提供单独学习的机会，帮助他们克服作文障碍，逐渐提高作文水平。一节微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授。如果教师能把作文的技法做成微课放到班级群中，就可以让学生根据自己写作的需要随时观看，从而促进学生的个性化学习。
四、拓宽视野，积累素材
素材是写好文章的基础，没有素材的文章不能称之为文章。所以，教师要挖掘语文教材内容，从教材中提炼微课素材，并在此基础上拓展延伸。除了课堂教学，学校平时开展的活动比较多，教师可以尽量保留活动视频，写作时再现活动情境。大部分写作素材都在学生身边，教师要做有心人，将学生的日常活动用视频的形式记录下来，并从中筛选值得学生记忆的画面。这样，学生在写相关文章时便能有话可说，写出的文章也能有灵魂。除此之外，教师应将自然美景、社会动态呈现在课堂上，让学生感受自然的魅力和社会的丰富多彩：绚丽的晚霞、忙碌的人群……这些实实在在的美景就在学生身边，教师将其配上音乐制成微课，把这些景象还原在课堂上，弥补学生的“情感空缺”，让学生有内容可写，有真实的情感可抒发。
微课与作文教学的巧妙结合，打破了小学作文课堂教学的时空限制，有助于激发学生的兴趣，理解作文教学中的重难点，创设更客观真实的教学情境。微课使作文教学的形式更为丰富，学生的个性也得到了张扬。在微课辅助下的小学作文课堂充满活力，真正成为学生成长、学习的乐园，学生能逐渐提升写作能力，写出有内容、有灵魂的高质量作文。
随着信息技术的推广，“微课”在小学语文教学中的地位日渐突出，同时也变成一种全新的教学模式。将微课应用在小学作文教学中，让学生观看丰富多彩的视频，为联想提供广阔的空间，对解决学生写作难题、培养学生的想象能力和创造能力具有积极的指导意义。微课教学可再现作文情境，充分发挥学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。下面，谈谈微课在小学作文教学中的应用。
一、巧用微课，创设写作教学情境
教师在教学时，常会碰到这样的情况：上作文课时，学生坐得规规矩矩，听得津津有味;教师讲得口若悬河、头头是道，到了写作文的时候，却令人大失所望，有不少学生不能按照教师讲的方法写，纷纷翻开各类作文辅导书，抄袭现象严重……问题到底出在哪里？原来，虽然教师把作文技法在课堂上讲得很全面、很具体，但多数学生只是被动地听讲，没有真正思考怎样将教师讲的内容落实到作文中。巧用微课，可以很好地解决这个问题。
1.微课再现自然美景
以写景作文为例，大自然美不胜收，千变万化，可每个人的视角有限，不能看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在孩子们眼前呢？秋天来临，黄叶纷纷飘落，可以开展“一起找秋天”的活动，让学生走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式呈现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍照片、录像……然后，教师根据学生的资料和自己收集到的资料，制作成精美的微课，上课时播放出来，让他们感受秋天的美：一碧如洗的天空纯净明洁，各种各样的树叶打着旋儿飘落，黄绿相间的草地向远处伸展，一望无际的田野翻卷着金色浪花，色彩斑澜的菊花迎着寒风怒放……用强烈的视觉冲击，打开学生美好的心灵。他们定会睁开慧眼，怦然心动，表达也能水到渠成。
2.微课再现活动场景
爱玩是孩童的天性，大课间时学生经常跳绳、丢沙包、踢键子……进行各种各样的游戏活动。学校还开设了各种社团活动，活动时他们兴高采烈，写作时却苦思冥想、抓耳挠腮，不能展现当时的具体情境，更不用说写出独特的感受了。面对这样的情况，教师可以在活动中拍摄照片、录像，活动后制作成微课，再现当时的活动场景，唤醒学生的记忆，激发他们的写作欲望。
3.微课再现实践经历
只要是亲身的经历，学生一定能铭记于心：第一次洗红领巾、第一次做饭、第一次学骑自行车、第一次给父母洗脚……这些都是独特的实践体验，教师可以让学生通过文字、录音、照片、录像等形式将自己的表现和感悟记录下来，然后有选择地将这些体验制作成生动可感的微课，让一个人的体验成为大家共同学习的资源。在这样鲜活的情境感染下，学生自然兴趣盎然，有感而发。
二、巧用微课，引导学生自主写作
微课教学往往选取作文中的一个点进行指导和讲解，能准确地突出教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，学生在作文时，可以根据个人的实际需求，选择合适的微课资料，解决困惑。这种以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，能促进儿童作文水平的全面提高。学生自主选择观看学习，观看之后，教师可以组织观看同一微课的学生交流讨论，谈谈自己的收获。如果看一遍后理解不透彻，还可以看第二遍、第三遍，通过反复观看掌握写作技巧。当然，教师也要参与讨论交流，指导学生认识共性的问题，解决共性的问题。对于个别问题，教师可以单独指导，真正实现一对一的教学。例如，在教学场面描写时，教师可以先制作微课“有趣的活动”，将学校举行的升旗仪式、演讲比赛、经典诵读、乐器表演、拔河比赛等活动，通过剪辑制作成视频。当学生为写什么样的场面而苦恼时，便及时地把这些活动场面重现于学生眼前。在制作微课时，教师可以增加特写和关键细节的比重，如播放拔河比赛视频，镜头定格在某个学生的神情、动作上，然后引导学生按照一定的顺序观察，尽量用优美词语描述，并写出自己的感受。
三、跨越时空，拓宽作文空间
有了微课，学生的学习不再受时间、空间的限制。比如，今年由于受新冠肺炎疫情的影响，广大师生在家里“停课不停学”，苏州线上中心学习课程里面众多的微课资源给大家带来了方便。学生可以自由安排课程，某个学科或某个知识点薄弱，可以反复观看，也可以观看不同名师的微课视频，加强巩固，不再是传统课堂那种在规定时间内必须学习规定的课程。关于微课内容，就写作技巧而言，可以从如何审题、如何安排篇章結构、如何妙用语言等角度展开，每个内容点都可以设置为一节微课。学生可以根据自己的需要，有选择地观看，自主学习。这样设计的优势在于知识点的讲解可以重复进行，方便学生巩固知识，随时应用。
巧用“微课”，教师既能组织学生统一观看、共同学习，又能给学习基础较差的学生提供单独学习的机会，帮助他们克服作文障碍，逐渐提高作文水平。一节微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授。如果教师能把作文的技法做成微课放到班级群中，就可以让学生根据自己写作的需要随时观看，从而促进学生的个性化学习。
四、拓宽视野，积累素材
素材是写好文章的基础，没有素材的文章不能称之为文章。所以，教师要挖掘语文教材内容，从教材中提炼微课素材，并在此基础上拓展延伸。除了课堂教学，学校平时开展的活动比较多，教师可以尽量保留活动视频，写作时再现活动情境。大部分写作素材都在学生身边，教师要做有心人，将学生的日常活动用视频的形式记录下来，并从中筛选值得学生记忆的画面。这样，学生在写相关文章时便能有话可说，写出的文章也能有灵魂。除此之外，教师应将自然美景、社会动态呈现在课堂上，让学生感受自然的魅力和社会的丰富多彩：绚丽的晚霞、忙碌的人群……这些实实在在的美景就在学生身边，教师将其配上音乐制成微课，把这些景象还原在课堂上，弥补学生的“情感空缺”，让学生有内容可写，有真实的情感可抒发。
微课与作文教学的巧妙结合，打破了小学作文课堂教学的时空限制，有助于激发学生的兴趣，理解作文教学中的重难点，创设更客观真实的教学情境。微课使作文教学的形式更为丰富，学生的个性也得到了张扬。在微课辅助下的小学作文课堂充满活力，真正成为学生成长、学习的乐园，学生能逐渐提升写作能力，写出有内容、有灵魂的高质量作文。