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【摘要】 微课内容针对性，能有效突出重点和难点。微课视频时间短，适合学生利用碎片化时间进行预习和复习。微课在高中化学中的应用可有效提升学生的自主学习能力。文章在分析微课内涵的基础上探讨高中化学教学利用微课提高学生自主学习能力的对策，以为广大同仁提供参考。
【关键词】 高中化学 微课 学生自主学习能力 提升对策
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-175-01
科技与网络的快速发展使微课进入教学领域，并成为提高教学效率的重要辅助手段。微课时间短，主题突出，符合学生的认知，也利于学生接受。在高中化学教学中利用微课进行教学，能对课堂进行优化，能通过拓展有效促进学生自主学习能力的提升。
一、微课概述
最早提出微课的是美国北爱荷华大学的教授。微课是将一个知识点以主题形式突出讲授，通过小环境帮助学生进行认知。在高中化学中应用微课，可以突出化学重点知识，并通过丰富的展现形式成为课堂教学的有效补充。微课引入后，学生可以利用课前预习、课后复习、在线答疑等方式进行学习。学生是学习的主体，对培养学生的自主学习能力有重要促进作用。
二、微课对提高学生学习能力的作用
微课是将教学内容以短视频的形式呈现，学生独立进行学习。学生在微课学习过程中通过自主探究、实践、质疑等完成学习任务。学生在学习过程中改变了传统被动接受知识的状态，改变了对知识进行机械记忆的状态，是通过自身主动性参与到學习过程中，通过对信息的搜集、整理、分析以解决问题。微课借助科技和网络，使学生能够在线进行学习，学生可以在任何时间和地点进行学习。
化学知识虽然来源于生活，但学生在学习时仍然困难重重。如在工厂制作硫酸的学习过程中，由于硫酸的腐蚀性，现场学习对学生的安全有隐患。所以可以借助微课视频将工厂制作硫酸的全过程进行展示，以使学生通过感官刺激将存在安全隐患的现场学习与理论知识进行结合，使化学知识变得生动有趣，从而有效提升学生的自主学习能力。
三、微课培养学生自主学习能力的策略
1.利用微预习帮助学生构建知识体系
预习是学习过程中的重要环节，预习效果直接影响学习质量。在预习理念的支撑下，教师可将教学目标制作成微课，通过对重点知识的设计，为学生提供预习资料，以使学生在自主学习过程中构建知识体系，提升学习能力。
如在“化学基本实验方法”教学时，可以先根据教学目标、重难点、知识回顾、短板查找等环节进行微课制作。目的是让学生通过微课的自主学习对实践化学实验进行回顾，养成良好的实验习惯，能正确进行混合物的分离操作，掌握混合物的提纯方法，总结实验现象。
2.利用微情境激发学生的学习热情
学生在进行化学学习时，主要通过实验进行知识掌握。教师利用微课进行情境创设，可以激发学生参与学习的兴趣。学生在情境中对实验现象进行观察和总结，可以有效提高学习动力，以提升自主学习能力。
如在“元素周期表”学习时，教师可以先了解学生的学习需求，将这节承上启下的内容进行有效设计。教师可以利用微课为学生展示门捷列夫绘制周期表的视频，让学生观看后自行设计周期表，并在课堂上进行展示，目的是提高动手实践能力。
3.利用微片段对学生进行指导
微片段的设计有利于师生、生生之间的交流，使教学重点更加突出。微片段使学生的自主学习更有针对性，使学生在一定导向下利用最短时间实现最高的学习效率。
如“氧化还原”反应一节中的重点是方程式的配平问题。教师可针对这个重点进行微片段的设计，将不同配平方法录制成视频，在视频中对配平方法进行讲授和强调。在学生看视频时，教师要引导学生对不理解的地方要进行课后复习和巩固，以加深对配平内涵的理解。
4.利用微练习帮助学生补充短板
教师要针对学生的短板进行微练习的设计，使学生在自主学习过程中通过针对性训练在最短时间内实现知识的补漏。学生通过自主练习和教师的有效指导，可以发现自己的短板，可以针对错误进行巩固学习。微练习可以设置在预习视频中，也可以设置在课后作业中。
如在“化学实验基本方法”学习时，教师可以利用微练习的方式让学生利用6分钟左右的时间对讲过的知识和新知识进行练习。课前的微练习有利于教师掌握学生的学习情况，有利于教师对课堂讲授进行调整，有利于提高学生的自主学习兴趣和能力。
5.利用微反思提高学生的自主学习效率
反思是教师教学和学生学习不可缺少的环节。教师利用微课引导学生进行微反思，可以使学生对自己的学习困惑、重点知识、难点知识进回顾，并探究方法进行弥补。学生掌握了自己学习的状态，可以有效提高自主学习能力。
如在“用途广泛的金属材料”学习时，金属材料看似简单，但其应用时涉及的化学原理却十分重要。但是由于本节课程内容多，学生不容易记忆。那么教师可以利用微反思的形式让学生通过任务进行知识记忆，以使学生在反思过程中完成学习目标，促进自主学习效果的提升。
总之，微课是一种有效的课程教学辅助工具。教师要认识到微课的价值，将微课应用于高中化学教学中，以优化课堂教学内容，丰富教学手段，为学生创设自主学习的情境，使学生在教师的引导下进行自主学习的，以提升自主学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]黄振宣.微课的内涵及发展前景辨析[J].中国成人教育，2015（10）：124-127.
[3]田甜，潘晓卉.教师期望效应在教学中的应用[J].长春大学学报，2012，22（1）：119-122.
[4]王清，陈卫东，刘卫春.媒介素养与高校教师专业发展[J].长春大学学报，2012，22（1）：
【关键词】 高中化学 微课 学生自主学习能力 提升对策
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-175-01
科技与网络的快速发展使微课进入教学领域，并成为提高教学效率的重要辅助手段。微课时间短，主题突出，符合学生的认知，也利于学生接受。在高中化学教学中利用微课进行教学，能对课堂进行优化，能通过拓展有效促进学生自主学习能力的提升。
一、微课概述
最早提出微课的是美国北爱荷华大学的教授。微课是将一个知识点以主题形式突出讲授，通过小环境帮助学生进行认知。在高中化学中应用微课，可以突出化学重点知识，并通过丰富的展现形式成为课堂教学的有效补充。微课引入后，学生可以利用课前预习、课后复习、在线答疑等方式进行学习。学生是学习的主体，对培养学生的自主学习能力有重要促进作用。
二、微课对提高学生学习能力的作用
微课是将教学内容以短视频的形式呈现，学生独立进行学习。学生在微课学习过程中通过自主探究、实践、质疑等完成学习任务。学生在学习过程中改变了传统被动接受知识的状态，改变了对知识进行机械记忆的状态，是通过自身主动性参与到學习过程中，通过对信息的搜集、整理、分析以解决问题。微课借助科技和网络，使学生能够在线进行学习，学生可以在任何时间和地点进行学习。
化学知识虽然来源于生活，但学生在学习时仍然困难重重。如在工厂制作硫酸的学习过程中，由于硫酸的腐蚀性，现场学习对学生的安全有隐患。所以可以借助微课视频将工厂制作硫酸的全过程进行展示，以使学生通过感官刺激将存在安全隐患的现场学习与理论知识进行结合，使化学知识变得生动有趣，从而有效提升学生的自主学习能力。
三、微课培养学生自主学习能力的策略
1.利用微预习帮助学生构建知识体系
预习是学习过程中的重要环节，预习效果直接影响学习质量。在预习理念的支撑下，教师可将教学目标制作成微课，通过对重点知识的设计，为学生提供预习资料，以使学生在自主学习过程中构建知识体系，提升学习能力。
如在“化学基本实验方法”教学时，可以先根据教学目标、重难点、知识回顾、短板查找等环节进行微课制作。目的是让学生通过微课的自主学习对实践化学实验进行回顾，养成良好的实验习惯，能正确进行混合物的分离操作，掌握混合物的提纯方法，总结实验现象。
2.利用微情境激发学生的学习热情
学生在进行化学学习时，主要通过实验进行知识掌握。教师利用微课进行情境创设，可以激发学生参与学习的兴趣。学生在情境中对实验现象进行观察和总结，可以有效提高学习动力，以提升自主学习能力。
如在“元素周期表”学习时，教师可以先了解学生的学习需求，将这节承上启下的内容进行有效设计。教师可以利用微课为学生展示门捷列夫绘制周期表的视频，让学生观看后自行设计周期表，并在课堂上进行展示，目的是提高动手实践能力。
3.利用微片段对学生进行指导
微片段的设计有利于师生、生生之间的交流，使教学重点更加突出。微片段使学生的自主学习更有针对性，使学生在一定导向下利用最短时间实现最高的学习效率。
如“氧化还原”反应一节中的重点是方程式的配平问题。教师可针对这个重点进行微片段的设计，将不同配平方法录制成视频，在视频中对配平方法进行讲授和强调。在学生看视频时，教师要引导学生对不理解的地方要进行课后复习和巩固，以加深对配平内涵的理解。
4.利用微练习帮助学生补充短板
教师要针对学生的短板进行微练习的设计，使学生在自主学习过程中通过针对性训练在最短时间内实现知识的补漏。学生通过自主练习和教师的有效指导，可以发现自己的短板，可以针对错误进行巩固学习。微练习可以设置在预习视频中，也可以设置在课后作业中。
如在“化学实验基本方法”学习时，教师可以利用微练习的方式让学生利用6分钟左右的时间对讲过的知识和新知识进行练习。课前的微练习有利于教师掌握学生的学习情况，有利于教师对课堂讲授进行调整，有利于提高学生的自主学习兴趣和能力。
5.利用微反思提高学生的自主学习效率
反思是教师教学和学生学习不可缺少的环节。教师利用微课引导学生进行微反思，可以使学生对自己的学习困惑、重点知识、难点知识进回顾，并探究方法进行弥补。学生掌握了自己学习的状态，可以有效提高自主学习能力。
如在“用途广泛的金属材料”学习时，金属材料看似简单，但其应用时涉及的化学原理却十分重要。但是由于本节课程内容多，学生不容易记忆。那么教师可以利用微反思的形式让学生通过任务进行知识记忆，以使学生在反思过程中完成学习目标，促进自主学习效果的提升。
总之，微课是一种有效的课程教学辅助工具。教师要认识到微课的价值，将微课应用于高中化学教学中，以优化课堂教学内容，丰富教学手段，为学生创设自主学习的情境，使学生在教师的引导下进行自主学习的，以提升自主学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]黄振宣.微课的内涵及发展前景辨析[J].中国成人教育，2015（10）：124-127.
[3]田甜，潘晓卉.教师期望效应在教学中的应用[J].长春大学学报，2012，22（1）：119-122.
[4]王清，陈卫东，刘卫春.媒介素养与高校教师专业发展[J].长春大学学报，2012，22（1）：