论文部分内容阅读
【摘要】 高中书法教学受到新课改的影响也在改变着，很多高中书法教师对学生学习书法的情况进行了反思。这种反思提高了书法教学的有效性，让高中书法教学方式转变的更有效果。
【关键词】 高中书法教学 方式转变 有效性
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）14-125-01
书法是国家文化的瑰宝，也是高中教学中必备的内容，高中书法的博大精深，值得教师和学生深入研究。新课改后高中书法教学方式转变的有效性引起了高中书法教师的反思，这种反思对高中书法教学的推动是巨大的，改善了高中书法教学方式，增加了学生在高中书法教学中的感受。
一、增加高中书法教学中的基础内容
增加高中书法教学中的基础内容是对学生掌握书法的保障，书法不是一朝一夕就能练就的，基础内容越扎实学生日后的书法成就越高。高中书法教师从这点入手将高中书法教学从根本开始转变，提高了教学的有效性。例如，“用笔”“观砚”教学的时候，教师可根据教学进度对它们进行分解，然后穿插着相关故事典故，循循善诱，这样能调动学生对书法学习的积极性。常规书法教学偏沉静，当教师将基础内容进行细分后，就能清晰的看到书法教学中可以改善的地方，而这些地方就是增加基础内容素材最好的切入点。教师要善于增加基础内容素材，这样改善后的高中书法教学内容更容易被学生吸收，直接改善了高中书法教学的层次，拉伸了高中书法教学中的基础部分。
增加高中书法教学中的基础内容是一种有效的转变高中书法教学方式。这种方式让教师看到了高中书法教学中可以分解的地方，这种分解能简化学生对高中书法的认知，让学生从基础开始建立自己的书法思维。这样对学生有一个学习逐渐向上的方向，减少了学生面对书法时的窘境。这种有效性措施对高中书法教学有一个推动力，让学生从高中书法教学的认识开始，增加学生的书法内涵。这种方式让高中书法教学不仅教会学生书写书法，在学生脑海中还增加了书法的相关知识，丰富了学生的书法认知。
二、灵活增加书法教学的实践环节
灵活增加书法教学的实践环节是高中书法教学方式转变的一种有效性措施。这种措施改善了常规书法教学中教→练→总结的方式，让学生练习书法的时间变得更灵活，改善了固定教学方式。学生在灵活的教学方式下对书法内容的理解会更充分，减少了书法教学中的枯燥感。这种措施还能提高书法教学的灵活度，让高中书法教学进行的时候更游刃有余。
例如，“兰亭集序”字帖临摹教学的时候，教师就可以从字帖内容开始，利用字帖的情感引導学生进入到书法实践中，改善原来教学中直白的让学生临摹字帖的情况。教师可以对学生进行提问：谁还记得作者对兰亭集序中抒发的是什么样的情感？当学生回答后，再次引导学生进入到兰亭集序的回忆中，并让学生注意到兰亭集序字帖的书写方式，鼓励学生提笔进行练习。快要临近下课的时候教师鼓励学生进行总结，对掌握不好的用笔方法进行再次教学，帮助学生掌握用笔技巧，当讲授过用笔技巧后，教师可以鼓励学生课下进行临帖练习。这样能强化学生的书法能力。
书法教学和书法练习是长期坚持的，不是一时新鲜造就的，书法教学中培养更多的是学生的书法内涵和气质，陶冶学生的国学情操，提高学生的综合素养。灵活增加书法教学的实践环节对学生书法能力提升是一种看似没有计划，但计划性很强的教学方式，将教学的重点放到学生身上，以学生在教学中的状态为主要依托，教师顺势引导，减少了高中书法教学中的强硬感，让高中书法教学一气呵成，保障学生学习书法的流畅度。这种措施能激发学生在书法实践中的情感，增加学生下笔时的力度和转笔角度。这些都是高中书法教学方式转变的有效体现，加强了学生掌握书法的能力。
三、鼓励学生创作
当临摹字帖达到一定程度后，鼓励学生创作就是高中书法教学方式转变的一个有效性进阶措施。这种措施能帮助学生形成自己风格的书法，提高学生的书法能力。这种措施对学生掌握书法是一种能力上的提升，加强了高中书法教学的效果，让高中书法教学变得更有意义。
例如，教师在学生临摹过“兰亭集序”后，就可以引导学生自己默练兰亭集序，在默练的时候可以采用鼓励性语言，加快学生进入默练的状态，默练对学生创作起到好的作用，增加了学生创作的勇气。长期坚持默练，学生的书法体系会逐渐形成，当这种情况体现后就说明高中书法教学方式已经到达了一定高度，很好的完成了高中书法教学的目的。
鼓励学生创作体现了教师转变高中书法教学方式的有效性，这种转变让教师教学变得更有活力，是好的现象。需要教师保持住这种方式，在这种方式下学生学习书法的兴趣会更浓厚，因为学生可以创作自己的风格和书法体系，帮助学生明确了学习书法的意义。对于高中书法教学是好的转变，增加了高中书法教学方式的转变效果，提高了教学方向，突出了高中书法教学的价值。让越来越多的学生掌握书法，保障国家文化精华的传承。
结束语
高中书法教学方式转变的有效性探究为高中书法教学发展提供了好的发展契机，这种契机在新课改后受到了高中书法教师的重视，并通过一系列措施让高中书法教学方式转变的有效性上升了一个高度。增加了学生学习书法的效果，对学生内涵和气质有所影响，增加了学生的综合素养。高中书法教学方式转变的有效性激发了学生学习书法的热情，推动了学生的书法能力，这种情况对学生发展是好的象征，展现了高中书法教学的价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴丹.高中书法教学方式是否需要转变的有效性探究[J]. 美术教育研究， 2018（6）：144-144.
[2]王娟.关于高中书法教学方式转变的有效性分析[J]. 成才之路， 2018（5）：63-63.
[3]吕剑青.试论高中书法教学方式转变的有效性[J]. 新课程， 2018（27）：159-159.
【关键词】 高中书法教学 方式转变 有效性
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）14-125-01
书法是国家文化的瑰宝，也是高中教学中必备的内容，高中书法的博大精深，值得教师和学生深入研究。新课改后高中书法教学方式转变的有效性引起了高中书法教师的反思，这种反思对高中书法教学的推动是巨大的，改善了高中书法教学方式，增加了学生在高中书法教学中的感受。
一、增加高中书法教学中的基础内容
增加高中书法教学中的基础内容是对学生掌握书法的保障，书法不是一朝一夕就能练就的，基础内容越扎实学生日后的书法成就越高。高中书法教师从这点入手将高中书法教学从根本开始转变，提高了教学的有效性。例如，“用笔”“观砚”教学的时候，教师可根据教学进度对它们进行分解，然后穿插着相关故事典故，循循善诱，这样能调动学生对书法学习的积极性。常规书法教学偏沉静，当教师将基础内容进行细分后，就能清晰的看到书法教学中可以改善的地方，而这些地方就是增加基础内容素材最好的切入点。教师要善于增加基础内容素材，这样改善后的高中书法教学内容更容易被学生吸收，直接改善了高中书法教学的层次，拉伸了高中书法教学中的基础部分。
增加高中书法教学中的基础内容是一种有效的转变高中书法教学方式。这种方式让教师看到了高中书法教学中可以分解的地方，这种分解能简化学生对高中书法的认知，让学生从基础开始建立自己的书法思维。这样对学生有一个学习逐渐向上的方向，减少了学生面对书法时的窘境。这种有效性措施对高中书法教学有一个推动力，让学生从高中书法教学的认识开始，增加学生的书法内涵。这种方式让高中书法教学不仅教会学生书写书法，在学生脑海中还增加了书法的相关知识，丰富了学生的书法认知。
二、灵活增加书法教学的实践环节
灵活增加书法教学的实践环节是高中书法教学方式转变的一种有效性措施。这种措施改善了常规书法教学中教→练→总结的方式，让学生练习书法的时间变得更灵活，改善了固定教学方式。学生在灵活的教学方式下对书法内容的理解会更充分，减少了书法教学中的枯燥感。这种措施还能提高书法教学的灵活度，让高中书法教学进行的时候更游刃有余。
例如，“兰亭集序”字帖临摹教学的时候，教师就可以从字帖内容开始，利用字帖的情感引導学生进入到书法实践中，改善原来教学中直白的让学生临摹字帖的情况。教师可以对学生进行提问：谁还记得作者对兰亭集序中抒发的是什么样的情感？当学生回答后，再次引导学生进入到兰亭集序的回忆中，并让学生注意到兰亭集序字帖的书写方式，鼓励学生提笔进行练习。快要临近下课的时候教师鼓励学生进行总结，对掌握不好的用笔方法进行再次教学，帮助学生掌握用笔技巧，当讲授过用笔技巧后，教师可以鼓励学生课下进行临帖练习。这样能强化学生的书法能力。
书法教学和书法练习是长期坚持的，不是一时新鲜造就的，书法教学中培养更多的是学生的书法内涵和气质，陶冶学生的国学情操，提高学生的综合素养。灵活增加书法教学的实践环节对学生书法能力提升是一种看似没有计划，但计划性很强的教学方式，将教学的重点放到学生身上，以学生在教学中的状态为主要依托，教师顺势引导，减少了高中书法教学中的强硬感，让高中书法教学一气呵成，保障学生学习书法的流畅度。这种措施能激发学生在书法实践中的情感，增加学生下笔时的力度和转笔角度。这些都是高中书法教学方式转变的有效体现，加强了学生掌握书法的能力。
三、鼓励学生创作
当临摹字帖达到一定程度后，鼓励学生创作就是高中书法教学方式转变的一个有效性进阶措施。这种措施能帮助学生形成自己风格的书法，提高学生的书法能力。这种措施对学生掌握书法是一种能力上的提升，加强了高中书法教学的效果，让高中书法教学变得更有意义。
例如，教师在学生临摹过“兰亭集序”后，就可以引导学生自己默练兰亭集序，在默练的时候可以采用鼓励性语言，加快学生进入默练的状态，默练对学生创作起到好的作用，增加了学生创作的勇气。长期坚持默练，学生的书法体系会逐渐形成，当这种情况体现后就说明高中书法教学方式已经到达了一定高度，很好的完成了高中书法教学的目的。
鼓励学生创作体现了教师转变高中书法教学方式的有效性，这种转变让教师教学变得更有活力，是好的现象。需要教师保持住这种方式，在这种方式下学生学习书法的兴趣会更浓厚，因为学生可以创作自己的风格和书法体系，帮助学生明确了学习书法的意义。对于高中书法教学是好的转变，增加了高中书法教学方式的转变效果，提高了教学方向，突出了高中书法教学的价值。让越来越多的学生掌握书法，保障国家文化精华的传承。
结束语
高中书法教学方式转变的有效性探究为高中书法教学发展提供了好的发展契机，这种契机在新课改后受到了高中书法教师的重视，并通过一系列措施让高中书法教学方式转变的有效性上升了一个高度。增加了学生学习书法的效果，对学生内涵和气质有所影响，增加了学生的综合素养。高中书法教学方式转变的有效性激发了学生学习书法的热情，推动了学生的书法能力，这种情况对学生发展是好的象征，展现了高中书法教学的价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴丹.高中书法教学方式是否需要转变的有效性探究[J]. 美术教育研究， 2018（6）：144-144.
[2]王娟.关于高中书法教学方式转变的有效性分析[J]. 成才之路， 2018（5）：63-63.
[3]吕剑青.试论高中书法教学方式转变的有效性[J]. 新课程， 2018（27）：159-159.