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摘要：图谱作为简单图画形式表现学习内容的有效方法之一，基于形象生动的图画可有助于具体观众短时间内了解以及掌握语言内容。例如幼儿学会某首儿歌或某个故事使用图谱能够有效提升具体教学效果，因此加强图谱在语言活动中的实践运用相关研究意义重大。本文首先阐述了图谱对于语言活动的具体作用，然后依次分析图谱在语言活动中实践运用情况以及优点，以期为提升图谱在语言活动中的实践运用提供一定的参考。
关键词：图谱；语言活动；实践运用；教学
通常很多语言活动内容抽象程度相对较高，尤其表现为幼儿学习过程中，这不能限制着幼儿学习以及理解能力的提升，同时也降低实际教学效果，因此有必要对于图谱在语言活动中的实践运用实施具体分析。
一、图谱对于语言活动的具体作用
通常图谱对于语言活动的具体作用大体包括下列3个方面。
（一）鼓励幼儿主动参与
一般来说，当孩子接触面增加时，其学习机会相关增多，这样能够有效提升器思维的活跃性，进而增加主动学习的积极性。特别针对一些诗歌学习，这些诗歌字面理解难度较大，而借助图谱实施诗歌教学，将诗歌原有抽象性转化为具体化，使得幼儿能够感受诗歌意境，这在一定程度上有助于幼儿对于诗歌的理解程度，进而激起幼儿学习诗歌的乐趣。因此实际教学过程中，根据具体活动选择合适的图谱，可以有效提升幼儿的观察力、想象力以及思维力[1]。
（二）提升幼儿语言表达能力
通常幼儿的语言表达能力单纯依靠老师直接教育，其实际效果不明显，因此选择图谱则是有效的辅助语言教学工具。图谱可以将抽象语言具体化，并能提升幼儿的理解能力以及表达能力。如在图谱合适位置加注文字，还可增加幼儿的词汇量。
（三）自制绘本增加愉悦情趣
当幼儿了解图谱内容时，其会根据这些内容加以串联以及讲述，并根据自己理解制作绘本，这样不仅提升孩子的想象力，还可明显增加观看图谱的愉悦心情[2]。
二、图谱在语言活动中实践运用情况分析
（一）图谱与儿歌有效结合
首先儿歌教育阶段，重点让幼儿观看儿歌图谱，同时听取老师讲解，这样学习儿歌内容，其主要将抽象儿歌具体化、直观化。幼儿根据图谱描述能够在一定程度上了解儿歌内容，并能实现口语与书面语的合理转换，尤其针对一些平常难以理解的词语，都可利用图谱进行学习。
（二）根据儿歌、诗歌逐步展示图谱
一般来说，根据儿歌、诗歌逐步展示图谱是鼓励幼儿学习的有效方法，其能有效提升学习积极性。首先对于儿歌、诗歌学习过程中，不采用先示范朗读方式，而是将文字遮蔽让幼儿根据图谱进行具体猜想，这样能够提升幼儿自主学习能力。然后再将图谱与文字完全展开，并进行范读，从而使得幼儿在听、看阶段便能猜想到文字含义，这会明显增加孩子的喜悦感，进而提升参与学习的积极性[3]。
（三）图谱替换文字，提升直观性
如果利用图谱图案代替原有文字，这样能够提升直观性，例如“√”替代“对”。同时根据不同活动要求选择相应的图谱，进而体现实用灵活性以及多元操作性。
图谱实际运用应当主要利用单词、多词、句和段，这样将复杂的语言含义基于一定数量的简单图片进行具体展示，重点突显与词语联系的实物，并使得其具体化以及趣味化。同时依据年龄特点选择相应的图谱，小班应多采用单词、多词、中班基本使用多词、句，而大班而是以句、段为主，这样才能逐渐提升幼儿的语言理解能力[4]。
图谱具体运用需依据不同幼儿学习内容，例如图谱1主要使用在篇幅较长的学习内容方面，而图谱2则应用于句式规律性较强的学习内容，实际图谱使用过程不能单纯使用几种固定方法。
三、图谱在语言活动中实践运用优点解析
首先图谱在语言活动中实践运用能在一定程度上帮助幼儿学习文字以及了解相关内容。
其次根据相关图谱，幼儿能够知晓儿歌、诗歌的句式、结构，尤其诗歌内部结构以及句式排列规律均较为抽象，而图谱的合理使用能够将无形、抽象内容具体化以及生动化，这样有助于幼儿理解。
再次图谱使用能够提升幼儿朗读作品能力，并有助于幼儿语言表达。实际儿歌教学过程中通过图谱能够使得幼儿了解朗诵时升降调以及快慢程度，并根据相关提示更好地朗讀作品。
接下来增加幼儿主动学习能力以及思维能力的发展，其具体为观察—思考—再观察—再思考的过程。
最后图谱使用在一定程度上方便教师具体操作，其作为简单教学方法，相关教师可以制作大量活动图谱，并将其根据不同活动内容进行重复使用，这会明显增加教学机动性。如没有及时制作图谱进行教学，也可当场绘制简单图谱，语言教学效果相当。
四、结语
根据本文对于图谱在语言活动中的实践运用的具体阐述分析，不难看出图谱对于语言活动尤为重要，具体表现为幼儿语言教学方面，由于幼儿抽象学习能力相对较差，采用图谱进行具体教学能够有效提升幼儿学习能力以及兴趣。
参考文献：
[1]郭咏梅. 支架幼儿语言学习——“图谱支架”在幼儿园文学教育活动中的运用[J]. 当代教育论坛，2015，（04）：110-114.
[2]刘建枫. 图谱在幼儿园语言活动中的运用[J]. 吉林教育，2012，（02）：63.
[3]徐路峥，魏蕾. 浅析图谱在幼儿园语言活动中的意义[J]. 决策探索（下半月），2012，（08）：47.
[4]钟琴英. 浅谈图谱教学在语言活动中的作用[J]. 快乐阅读，2016，（08）：118.
关键词：图谱；语言活动；实践运用；教学
通常很多语言活动内容抽象程度相对较高，尤其表现为幼儿学习过程中，这不能限制着幼儿学习以及理解能力的提升，同时也降低实际教学效果，因此有必要对于图谱在语言活动中的实践运用实施具体分析。
一、图谱对于语言活动的具体作用
通常图谱对于语言活动的具体作用大体包括下列3个方面。
（一）鼓励幼儿主动参与
一般来说，当孩子接触面增加时，其学习机会相关增多，这样能够有效提升器思维的活跃性，进而增加主动学习的积极性。特别针对一些诗歌学习，这些诗歌字面理解难度较大，而借助图谱实施诗歌教学，将诗歌原有抽象性转化为具体化，使得幼儿能够感受诗歌意境，这在一定程度上有助于幼儿对于诗歌的理解程度，进而激起幼儿学习诗歌的乐趣。因此实际教学过程中，根据具体活动选择合适的图谱，可以有效提升幼儿的观察力、想象力以及思维力[1]。
（二）提升幼儿语言表达能力
通常幼儿的语言表达能力单纯依靠老师直接教育，其实际效果不明显，因此选择图谱则是有效的辅助语言教学工具。图谱可以将抽象语言具体化，并能提升幼儿的理解能力以及表达能力。如在图谱合适位置加注文字，还可增加幼儿的词汇量。
（三）自制绘本增加愉悦情趣
当幼儿了解图谱内容时，其会根据这些内容加以串联以及讲述，并根据自己理解制作绘本，这样不仅提升孩子的想象力，还可明显增加观看图谱的愉悦心情[2]。
二、图谱在语言活动中实践运用情况分析
（一）图谱与儿歌有效结合
首先儿歌教育阶段，重点让幼儿观看儿歌图谱，同时听取老师讲解，这样学习儿歌内容，其主要将抽象儿歌具体化、直观化。幼儿根据图谱描述能够在一定程度上了解儿歌内容，并能实现口语与书面语的合理转换，尤其针对一些平常难以理解的词语，都可利用图谱进行学习。
（二）根据儿歌、诗歌逐步展示图谱
一般来说，根据儿歌、诗歌逐步展示图谱是鼓励幼儿学习的有效方法，其能有效提升学习积极性。首先对于儿歌、诗歌学习过程中，不采用先示范朗读方式，而是将文字遮蔽让幼儿根据图谱进行具体猜想，这样能够提升幼儿自主学习能力。然后再将图谱与文字完全展开，并进行范读，从而使得幼儿在听、看阶段便能猜想到文字含义，这会明显增加孩子的喜悦感，进而提升参与学习的积极性[3]。
（三）图谱替换文字，提升直观性
如果利用图谱图案代替原有文字，这样能够提升直观性，例如“√”替代“对”。同时根据不同活动要求选择相应的图谱，进而体现实用灵活性以及多元操作性。
图谱实际运用应当主要利用单词、多词、句和段，这样将复杂的语言含义基于一定数量的简单图片进行具体展示，重点突显与词语联系的实物，并使得其具体化以及趣味化。同时依据年龄特点选择相应的图谱，小班应多采用单词、多词、中班基本使用多词、句，而大班而是以句、段为主，这样才能逐渐提升幼儿的语言理解能力[4]。
图谱具体运用需依据不同幼儿学习内容，例如图谱1主要使用在篇幅较长的学习内容方面，而图谱2则应用于句式规律性较强的学习内容，实际图谱使用过程不能单纯使用几种固定方法。
三、图谱在语言活动中实践运用优点解析
首先图谱在语言活动中实践运用能在一定程度上帮助幼儿学习文字以及了解相关内容。
其次根据相关图谱，幼儿能够知晓儿歌、诗歌的句式、结构，尤其诗歌内部结构以及句式排列规律均较为抽象，而图谱的合理使用能够将无形、抽象内容具体化以及生动化，这样有助于幼儿理解。
再次图谱使用能够提升幼儿朗读作品能力，并有助于幼儿语言表达。实际儿歌教学过程中通过图谱能够使得幼儿了解朗诵时升降调以及快慢程度，并根据相关提示更好地朗讀作品。
接下来增加幼儿主动学习能力以及思维能力的发展，其具体为观察—思考—再观察—再思考的过程。
最后图谱使用在一定程度上方便教师具体操作，其作为简单教学方法，相关教师可以制作大量活动图谱，并将其根据不同活动内容进行重复使用，这会明显增加教学机动性。如没有及时制作图谱进行教学，也可当场绘制简单图谱，语言教学效果相当。
四、结语
根据本文对于图谱在语言活动中的实践运用的具体阐述分析，不难看出图谱对于语言活动尤为重要，具体表现为幼儿语言教学方面，由于幼儿抽象学习能力相对较差，采用图谱进行具体教学能够有效提升幼儿学习能力以及兴趣。
参考文献：
[1]郭咏梅. 支架幼儿语言学习——“图谱支架”在幼儿园文学教育活动中的运用[J]. 当代教育论坛，2015，（04）：110-114.
[2]刘建枫. 图谱在幼儿园语言活动中的运用[J]. 吉林教育，2012，（02）：63.
[3]徐路峥，魏蕾. 浅析图谱在幼儿园语言活动中的意义[J]. 决策探索（下半月），2012，（08）：47.
[4]钟琴英. 浅谈图谱教学在语言活动中的作用[J]. 快乐阅读，2016，（08）：118.