我们经常会听到这样的抱怨:“当教师很辛苦,当数学教师尤其辛苦.”然而这其中的辛苦,有些是必要值得的,有些则不然.综观数学教学的成败得失,“过度帮助”现象似乎不引人注目,但它却严重地影响了课堂的质量,阻碍了学生的发展,使得师生身心疲惫,是数学课改中的羁绊. 针对这一现象,笔者从“过度帮助”的表现形式、产生的根源,以及如何消除“过度帮助”进行探析,以期对贯彻落实数学课程标准,提高教学效率有所启示.
通过对82例70岁以上腹股沟疝病人的护理进行回顾性经验总结.认为细致全面地做好手术前后的护理,特别是加强对并存病的控制与护理,加强相关知识的宣教,是提高高龄腹股沟疝病人
《普通高中数学课程标准(实验)》在其"课程的基本理念"中明确提出:"发展学生的数学应用意识."换言之,如何在教学中体现数学来源于现实又服务于现实的课程理念已成为一个重要
教育家、心理学家布鲁诺认为:数学学习是一个构建过程,新的学习内容要通过“同化、顺应”纳入学生原有的认知结构、发展学生的认知结构.莫斯科大学教授C.A.亚诺夫斯在“解题意味着
通过对17例晚发性维生素K缺乏症合并颅内出血患者的观察与护理,提出以下的观察要点及护理措施:密切观察患儿体温、呼吸、心率、神志、面色、前囟门饱满度、瞳孔大小等病情变
数学课标课程实施几年来,广大教师对此倾注了极大的热情,较好地推动了数学教学的发展.但我们也必须正视目前在课程改革中存在的一些问题,教师不能全面透彻理解课改的理念,在操作层面上出现了一些偏差,与课标课程渐行渐远,在结果上表现为低效或无效.如何提高数学教学的效益,切实提高数学教学质量,使无效、低效的数学教学变得更有效、更高效,成为一线数学教师应积极关注和思考的问题.笔者从课堂教学的实际出发抓住了以下几
著名的数学教育家波利亚认为,最好的学习方法是通过自己的发现学习知识.发现的过程即探究的过程,所以,教师在教学过程中应结合教学内容,培养学生探究问题的兴