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摘要:兴趣是教学的奠基石,高效课堂的构建离不开对学生的兴趣培养,只有调动学生的兴趣,才能让学生参与其中,融入课堂,激发对数学的学习欲望,从而提高教学质量,改善教学现状。但教师受传统教学影响,课堂教学的方式方法还有待改进,教师要贯彻新课改的实施标准,突出学生的主体地位,要以学生的学习兴趣为中心,切实提高教学实效。
关键词:小学数学;兴趣;培养
中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-082
小學数学作为学生必修课程,对学生而言非常重要,之所以在小学数学课堂中围绕学生兴趣展开培养,目的是让学生将数学学习当作一种兴趣,而非沉重的学习负担,这样才能更好的融入学习,喜欢学习,进而享受学习,这也是在小学数学教学对学生兴趣培养的核心宗旨。只有让学生带着兴趣进行数学学习,才能更好的提高学生的数学能力,构建高质量的数学课堂,提高教学效率。因此,在对学生兴趣培养的过程中,还需结合以下几点:游戏元素,增添趣味、联系生活,互动教学以及情境开展,提高兴趣。结合以上层面进行深刻探讨,切实对学生进行兴趣培养,提高数学能力。
一、游戏元素,增添趣味
小学生的年龄普遍较低,传统教学的方式过于刻板,不能很好的调动学生的积极性,学生不能融入课堂中,自然也不会对数学产生学习的兴趣,没有兴趣,就没有意愿进行学习,学习质量不能得到提升,从而也拉低了教学质量。因此,教师要在课堂教学中融入游戏元素,结合学生特性,增添趣味,调动学生的学习兴趣。
例如,在学习“1-5的认知和加减法”时,教师可以带领学生进行大富翁的游戏,同时将课程内容代入其中,教师可以利用彩色卡纸进行数字的制作,裁剪成大小一致的四方格,每个格子里都有一个数字,按照这样的方式贴在地上,分为三组,然后让学生也进行小组的划分,两个人一组,进行猜拳,三局两胜,如果三局都胜出的人则直接走向终点,终点之处会有神秘大礼包,只要将终点之处的加减公式进行正确的运算,得出正确的答案,则该学生就胜出,而胜出的人则可以直接获得,如果没有计算成功,那么该学生就要回到原点重新开始,在规定的时间内,小组成员都没有完成任务的,则失去比赛资格,面临淘汰。赢得两局的人可以向前走两个格子,也就是走到数字2的位置,赢得一局的人则往前走一步,也就是走到数字1的位置,每三个格子中间就会有一个“陷阱”,如果恰巧走到“陷阱”里,只要学生能够成功计算出“陷阱”里的公式,则可以跳过陷阱,继续游戏,反之则直接淘汰。如,5-4=1,如果学生计算正确则往前一步,以此类推,增添游戏的趣味性。教师要让每个学生都参与比赛,在比赛的过程中,既让学生得到了课程内容的学习,同时也不会让学生感到枯燥,很好的调动了学生对数学的学习兴趣,加速了学生的兴趣培养。
二、联系生活,互动教学
数学具有较强的逻辑性,同时也具有较强的生活性,生活当中处处都与数学有关联,小到超市购物,大到科技创新,每一样都离不开数学。让学生联系生活,同时在课堂上与学生形成良好的互动,对学生的兴趣培养有显著作用。从学生的生活当中作为切入点,不会让学生对数学感到陌生,增加学生对数学的好奇心,打消心中的顾虑,才能更好的融入课堂,加强师生间的互动。
例如,在学习“认识钟表”的时候,教师可以让学生比照家里的钟表进行绘画制作,钟表是每个家庭都会有的生活物品,而且也是日常经常会用到的,首先在物品上就不会让学生感到陌生;其次,教师可以让学生将自己日常的作息时间通过图画的形式进行记录,如,学生上学的时间是7:30分,那么在进行钟表作画的时候,也要注意在钟表上对时间进行注明,要注意分针、时针和秒针的正确位置,然后按照同样的方式,将中午和晚上的时间也一一画出来;最后,在课堂教学的时候,教师要针对每一位学生所制作的钟表图画进行认真评价,并且要将课程内容代入其中,着重讲解分针时针和秒针的正确应用和位置,与每位作画的学生形成良好的互动,针对性的进行指导,促进学生数学能力的提高。在这当中,教师要注意,对于学生的作画水平不能要求过高,只要能够体现钟表当中的分针时针和秒针即可,作画方式只是调动学生兴趣的一种教学手段,要鼓励学生,增强学生的信心,才能让学生更好的参与到日常学习中,更好的激发对数学的学习兴趣。因此,通过这样的方式,形成互动,联系生活,会更加贴合学生的心理,有助于学生兴趣的培养。
三、情境开展,提高兴趣
在培养学生兴趣的过程中,教师可以选择适合的课程开展情境教学,将所学知识进行代入,切实提高学生的兴趣,调动课堂氛围,让学生自主参与其中,调动学生的积极性,从而提高教学质量。只有让学生沉浸在教学活动中,才能让学生对数学形成兴趣,保证数学的学习质量。
例如,在学习“分类与整理”时,教师可以在班级中打造一个小型超市,利用教室里的物品营造相对情境,然后两名学生进行“超市物品”的分类与整理,在规定的时间内,分类和整理都相对优秀的学生可以争当为期一周的“监督老师”,帮助教师指导其他学生,拉近学生关系的同时,也可以让学生对数学更加感兴趣,一周一轮换,让每位学生都有机会参与,激发学生的积极性。如,在情境开展中,教师将长方形、正方形,还有大大小小的本子和水笔堆放在一起,让学生进行分类和整理,选择一种最佳办法,将这些东西进行归纳。如果按照大小来分,长方形和正方形似乎又不太妥当,如果按照图形来分,那大小也不正确。所以,学生在分类与整理的时候,要按照物品的规格和特性进行细分,不可统一按照一种方法来区分整理,可以按照物品的形状进行分类,再按照物品的大小进行整理,然后分门别类的对东西进行标注,这样会更加分明,也不会出错。这样的方式,可以锻炼学生的分析能力和独立解决问题的能力,同时也通过这种方式来激起学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣。
结束语:
培养学生的兴趣来加强小学数学课堂教学质量是非常可取的。在这个过程中,教师要在课堂当中融入游戏元素,增添课堂趣味,调动学生兴趣;联系生活,以生活为切入点,让学生对数学重新认知,培养兴趣,加强互动教学;开展情境,提高学生的数学学习兴趣,加强培育,保证实效。
参考文献
1.庄海英.浅谈小学数学教学中学生数学学习兴趣培养策略[J],百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):820.
2.孙垂明.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发[J],国际教育论坛, 2020, 2(11):83.
河北省邢台市南宫市后双炉中心学校
关键词:小学数学;兴趣;培养
中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-082
小學数学作为学生必修课程,对学生而言非常重要,之所以在小学数学课堂中围绕学生兴趣展开培养,目的是让学生将数学学习当作一种兴趣,而非沉重的学习负担,这样才能更好的融入学习,喜欢学习,进而享受学习,这也是在小学数学教学对学生兴趣培养的核心宗旨。只有让学生带着兴趣进行数学学习,才能更好的提高学生的数学能力,构建高质量的数学课堂,提高教学效率。因此,在对学生兴趣培养的过程中,还需结合以下几点:游戏元素,增添趣味、联系生活,互动教学以及情境开展,提高兴趣。结合以上层面进行深刻探讨,切实对学生进行兴趣培养,提高数学能力。
一、游戏元素,增添趣味
小学生的年龄普遍较低,传统教学的方式过于刻板,不能很好的调动学生的积极性,学生不能融入课堂中,自然也不会对数学产生学习的兴趣,没有兴趣,就没有意愿进行学习,学习质量不能得到提升,从而也拉低了教学质量。因此,教师要在课堂教学中融入游戏元素,结合学生特性,增添趣味,调动学生的学习兴趣。
例如,在学习“1-5的认知和加减法”时,教师可以带领学生进行大富翁的游戏,同时将课程内容代入其中,教师可以利用彩色卡纸进行数字的制作,裁剪成大小一致的四方格,每个格子里都有一个数字,按照这样的方式贴在地上,分为三组,然后让学生也进行小组的划分,两个人一组,进行猜拳,三局两胜,如果三局都胜出的人则直接走向终点,终点之处会有神秘大礼包,只要将终点之处的加减公式进行正确的运算,得出正确的答案,则该学生就胜出,而胜出的人则可以直接获得,如果没有计算成功,那么该学生就要回到原点重新开始,在规定的时间内,小组成员都没有完成任务的,则失去比赛资格,面临淘汰。赢得两局的人可以向前走两个格子,也就是走到数字2的位置,赢得一局的人则往前走一步,也就是走到数字1的位置,每三个格子中间就会有一个“陷阱”,如果恰巧走到“陷阱”里,只要学生能够成功计算出“陷阱”里的公式,则可以跳过陷阱,继续游戏,反之则直接淘汰。如,5-4=1,如果学生计算正确则往前一步,以此类推,增添游戏的趣味性。教师要让每个学生都参与比赛,在比赛的过程中,既让学生得到了课程内容的学习,同时也不会让学生感到枯燥,很好的调动了学生对数学的学习兴趣,加速了学生的兴趣培养。
二、联系生活,互动教学
数学具有较强的逻辑性,同时也具有较强的生活性,生活当中处处都与数学有关联,小到超市购物,大到科技创新,每一样都离不开数学。让学生联系生活,同时在课堂上与学生形成良好的互动,对学生的兴趣培养有显著作用。从学生的生活当中作为切入点,不会让学生对数学感到陌生,增加学生对数学的好奇心,打消心中的顾虑,才能更好的融入课堂,加强师生间的互动。
例如,在学习“认识钟表”的时候,教师可以让学生比照家里的钟表进行绘画制作,钟表是每个家庭都会有的生活物品,而且也是日常经常会用到的,首先在物品上就不会让学生感到陌生;其次,教师可以让学生将自己日常的作息时间通过图画的形式进行记录,如,学生上学的时间是7:30分,那么在进行钟表作画的时候,也要注意在钟表上对时间进行注明,要注意分针、时针和秒针的正确位置,然后按照同样的方式,将中午和晚上的时间也一一画出来;最后,在课堂教学的时候,教师要针对每一位学生所制作的钟表图画进行认真评价,并且要将课程内容代入其中,着重讲解分针时针和秒针的正确应用和位置,与每位作画的学生形成良好的互动,针对性的进行指导,促进学生数学能力的提高。在这当中,教师要注意,对于学生的作画水平不能要求过高,只要能够体现钟表当中的分针时针和秒针即可,作画方式只是调动学生兴趣的一种教学手段,要鼓励学生,增强学生的信心,才能让学生更好的参与到日常学习中,更好的激发对数学的学习兴趣。因此,通过这样的方式,形成互动,联系生活,会更加贴合学生的心理,有助于学生兴趣的培养。
三、情境开展,提高兴趣
在培养学生兴趣的过程中,教师可以选择适合的课程开展情境教学,将所学知识进行代入,切实提高学生的兴趣,调动课堂氛围,让学生自主参与其中,调动学生的积极性,从而提高教学质量。只有让学生沉浸在教学活动中,才能让学生对数学形成兴趣,保证数学的学习质量。
例如,在学习“分类与整理”时,教师可以在班级中打造一个小型超市,利用教室里的物品营造相对情境,然后两名学生进行“超市物品”的分类与整理,在规定的时间内,分类和整理都相对优秀的学生可以争当为期一周的“监督老师”,帮助教师指导其他学生,拉近学生关系的同时,也可以让学生对数学更加感兴趣,一周一轮换,让每位学生都有机会参与,激发学生的积极性。如,在情境开展中,教师将长方形、正方形,还有大大小小的本子和水笔堆放在一起,让学生进行分类和整理,选择一种最佳办法,将这些东西进行归纳。如果按照大小来分,长方形和正方形似乎又不太妥当,如果按照图形来分,那大小也不正确。所以,学生在分类与整理的时候,要按照物品的规格和特性进行细分,不可统一按照一种方法来区分整理,可以按照物品的形状进行分类,再按照物品的大小进行整理,然后分门别类的对东西进行标注,这样会更加分明,也不会出错。这样的方式,可以锻炼学生的分析能力和独立解决问题的能力,同时也通过这种方式来激起学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣。
结束语:
培养学生的兴趣来加强小学数学课堂教学质量是非常可取的。在这个过程中,教师要在课堂当中融入游戏元素,增添课堂趣味,调动学生兴趣;联系生活,以生活为切入点,让学生对数学重新认知,培养兴趣,加强互动教学;开展情境,提高学生的数学学习兴趣,加强培育,保证实效。
参考文献
1.庄海英.浅谈小学数学教学中学生数学学习兴趣培养策略[J],百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):820.
2.孙垂明.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发[J],国际教育论坛, 2020, 2(11):83.
河北省邢台市南宫市后双炉中心学校