论文部分内容阅读
摘要：在语文学科教学内容体系中，写作占着不可代替的地位。在目前的小学语文教学实践中，写作一直是教学薄弱点。小学生的写作兴趣不足，写作能力有限，是语文教学发展必须要解决的问题。教师需深入了解小学生的写作思维和影响学生写作兴趣形成的主要原因，加强教学内容和教学方法的创新，解决学生的写作学习问题，才能促进学生语文学科整体学习能力的快速提高。
关键词：小学语文;写作兴趣;方法
引言
随着新课改的深入，对写作教学的要求不断变化，教学目标也随之变化，不再只是提高成绩，而要提高学生的语文综合素养。在小学语文教学中，学生综合素质的提升表现在写作能力的提升和基础知识掌握得牢固等方面，而其中写作能力的提升最为重要，因为它可以提高学生的表达能力，激活学生的思维，写出质量上乘的文章。
一、小學生写作兴趣培养难点
（一）对写作兴趣重视力度不足
在多年的小学语文写作教学过程中，教师并没有真正关注小学生的写作感受，忽视了学生语文写作兴趣的形成与培养。教师在课堂中占有绝对控制地位，没有给小学生足够的时间自主思考，压抑了小学生个性化的写作想法，致使许多小学生的积极写作学习思想被压制。在以教师为主体的传统小学语文课堂中，学生的写作学习参与性差，写作自由度不足。教师会给小学生固定化的模板，让小学生按照模板完成不同主题的写作，导致小学生写作缺乏个性特征，写出的作文大同小异，学生难以从写作学习中找到属于自己的成就感，便难以形成学习兴趣。教师也没有关注小学生的写作学习兴趣高低，只顾着提高小学生的考试成绩，在考试成绩稳步提高的过程中，兴趣成为被忽略的教学因素。
（二）不重视学生学习的主体地位
很多教师想当然地认为学生能说好话就会写作，写作能力之类的比较抽象，根本不用管。只要教授必要的写作技巧，学生就能在作文中说清楚、讲明白，因而不重视学生学习的主体地位。这种观点的错误之处在于，他们忽视了写作教学的重点在于让学生发挥主观能动性，写自己的所见所想，教师单纯地将写作知识和技巧灌输给学生，是典型的填鸭式教学，不利于学生健康成长，对学生未来的发展非常不利。
二、小学生写作兴趣培养策略
（一）激发学生的写作兴趣
教师要重视激发学生的写作兴趣，让学生养成认真观察和记录的好习惯，积累丰富的写作素材;了解学生的喜好、成长环境等，制定有针对性的教学计划;重视课外阅读，涉猎教材以外的经典美文，以激发写作兴趣;根据学生喜欢争强好胜的性格，举办写作大赛，当众表扬表现突出的学生，并给予一定的奖励，让学生爱上写作。
（二）让学生留心生活、细心观察，提高观察能力
作文是语文具有较强生命力的一个重要组成部分，能表达出写作者在一定时期下特定的情感态度与价值观，每一个字词句段都是作者传达自身思想的重要标志。学生之所以不愿意真正感受写作的魅力，大部分原因就是此时的思想情感还不够成熟，无法带着自身独到的见解和深刻的体会去传达思想。再加上写作过程较为枯燥乏味、单一，学生没有更多的想法来完成写作任务，更打击了其写作的兴趣与耐心。因此，教师可以让学生走进生活、贴近生活，留心观察生活中的小事物、观察大自然中各种富有生命力的事物，用最质朴、最真挚的语言书写自己的感悟和感受。这一过程既传达出写作者的真实情感与体会，同时也增强了写作者的兴趣和热情。比如，作者在教学《丰收的田野》时，可以从该文的写作方法、技巧以及写作内容入手，让学生细心地去感悟田野中的生物，带学生深入参观田野中劳动人民丰收的场景，让学生亲自动手去做、去看、去体会，并在活动结束后让学生写下自己的感悟。毕竟，每个人的视角不同、感受不同、侧重点和写作方向也就不同。每个人的思想是独一无二的，用文字表达的感受也会是迥然不同的。这一过程让学生深刻感受和体验到了生活中一些普通事物带来的乐趣，使他们想要表达看法、思想和情感，写作热情得到了激发，写作兴趣自然也就会逐步提高。
（三）借助多媒体教学，传授写作技巧
小学作文虽然写作内容和要求都非常简单，但是作文是一项综合性的创作活动，它对学生的思考和表达能力有着一定的要求。小学生只有掌握写作技巧，才能克服对写作的恐惧，在写作方面做到得心应手。但是，结合实际来看，写作技巧，恰恰是小学生所短缺的，许多小学生在写作时都是随性而为，根本没有技巧和章法可言。鉴于此，在小学作文教学中，要重视写作技巧教学。但是，写作技巧是系统而复杂的，仅仅依靠教师口头讲述，学生无法掌握写作技巧。多媒体具有图文并茂的特点，利用多媒体讲述写作技巧，并结合案例进行写作方法指导，有助于学生感受和掌握写作技巧。例如，在写人作文教学中，教师可以利用多媒体将写人作文的技巧和要点罗列出来，让学生了解写作要点及层级关系。例如，可以从外貌、语言、动作、心理方面去写人。其中，人的外貌主要包括容貌、衣着、姿态、神情。语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。人物语言可以反映人的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。在描写人物动作时，不仅要写人物做什么，还要写出人物怎么做。描写人物心理时，要讲述清楚心理活动的原因，并将心理活动与人物外貌、动作和语言描写结合起来，这样可以突出人物形象。然后，教师可以让学生结合教师、同学、朋友，去进行写作练习，让学生将写作技巧内化于心。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，全面提高学生的语文综合素养提上日程。在小学语文教学中，学生综合素养的提升表现在写作能力的提升和基础知识掌握得牢固等方面，而其中写作能力的提升最为重要。教师要改变传统的教学模式，制定有针对性的教学计划，丰富教学内容，以激发学生的写作兴趣，让学生将课堂上所学的知识转化为写作素材。写作练习对于小学生来说意义重大，教师应意识到它的重要性，从学生的兴趣入手，指导学生积累丰富的写作素材，将阅读和写作有机结合起来，不断提升学的语文综合素养。
参考文献
[1]褚慧芳.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].新一代（理论版），2020（06）.
[2]徐妙红.谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].都市家教月刊，2014（05）.
[3]刘福仓.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].速读（中旬），2020（11）.
关键词：小学语文;写作兴趣;方法
引言
随着新课改的深入，对写作教学的要求不断变化，教学目标也随之变化，不再只是提高成绩，而要提高学生的语文综合素养。在小学语文教学中，学生综合素质的提升表现在写作能力的提升和基础知识掌握得牢固等方面，而其中写作能力的提升最为重要，因为它可以提高学生的表达能力，激活学生的思维，写出质量上乘的文章。
一、小學生写作兴趣培养难点
（一）对写作兴趣重视力度不足
在多年的小学语文写作教学过程中，教师并没有真正关注小学生的写作感受，忽视了学生语文写作兴趣的形成与培养。教师在课堂中占有绝对控制地位，没有给小学生足够的时间自主思考，压抑了小学生个性化的写作想法，致使许多小学生的积极写作学习思想被压制。在以教师为主体的传统小学语文课堂中，学生的写作学习参与性差，写作自由度不足。教师会给小学生固定化的模板，让小学生按照模板完成不同主题的写作，导致小学生写作缺乏个性特征，写出的作文大同小异，学生难以从写作学习中找到属于自己的成就感，便难以形成学习兴趣。教师也没有关注小学生的写作学习兴趣高低，只顾着提高小学生的考试成绩，在考试成绩稳步提高的过程中，兴趣成为被忽略的教学因素。
（二）不重视学生学习的主体地位
很多教师想当然地认为学生能说好话就会写作，写作能力之类的比较抽象，根本不用管。只要教授必要的写作技巧，学生就能在作文中说清楚、讲明白，因而不重视学生学习的主体地位。这种观点的错误之处在于，他们忽视了写作教学的重点在于让学生发挥主观能动性，写自己的所见所想，教师单纯地将写作知识和技巧灌输给学生，是典型的填鸭式教学，不利于学生健康成长，对学生未来的发展非常不利。
二、小学生写作兴趣培养策略
（一）激发学生的写作兴趣
教师要重视激发学生的写作兴趣，让学生养成认真观察和记录的好习惯，积累丰富的写作素材;了解学生的喜好、成长环境等，制定有针对性的教学计划;重视课外阅读，涉猎教材以外的经典美文，以激发写作兴趣;根据学生喜欢争强好胜的性格，举办写作大赛，当众表扬表现突出的学生，并给予一定的奖励，让学生爱上写作。
（二）让学生留心生活、细心观察，提高观察能力
作文是语文具有较强生命力的一个重要组成部分，能表达出写作者在一定时期下特定的情感态度与价值观，每一个字词句段都是作者传达自身思想的重要标志。学生之所以不愿意真正感受写作的魅力，大部分原因就是此时的思想情感还不够成熟，无法带着自身独到的见解和深刻的体会去传达思想。再加上写作过程较为枯燥乏味、单一，学生没有更多的想法来完成写作任务，更打击了其写作的兴趣与耐心。因此，教师可以让学生走进生活、贴近生活，留心观察生活中的小事物、观察大自然中各种富有生命力的事物，用最质朴、最真挚的语言书写自己的感悟和感受。这一过程既传达出写作者的真实情感与体会，同时也增强了写作者的兴趣和热情。比如，作者在教学《丰收的田野》时，可以从该文的写作方法、技巧以及写作内容入手，让学生细心地去感悟田野中的生物，带学生深入参观田野中劳动人民丰收的场景，让学生亲自动手去做、去看、去体会，并在活动结束后让学生写下自己的感悟。毕竟，每个人的视角不同、感受不同、侧重点和写作方向也就不同。每个人的思想是独一无二的，用文字表达的感受也会是迥然不同的。这一过程让学生深刻感受和体验到了生活中一些普通事物带来的乐趣，使他们想要表达看法、思想和情感，写作热情得到了激发，写作兴趣自然也就会逐步提高。
（三）借助多媒体教学，传授写作技巧
小学作文虽然写作内容和要求都非常简单，但是作文是一项综合性的创作活动，它对学生的思考和表达能力有着一定的要求。小学生只有掌握写作技巧，才能克服对写作的恐惧，在写作方面做到得心应手。但是，结合实际来看，写作技巧，恰恰是小学生所短缺的，许多小学生在写作时都是随性而为，根本没有技巧和章法可言。鉴于此，在小学作文教学中，要重视写作技巧教学。但是，写作技巧是系统而复杂的，仅仅依靠教师口头讲述，学生无法掌握写作技巧。多媒体具有图文并茂的特点，利用多媒体讲述写作技巧，并结合案例进行写作方法指导，有助于学生感受和掌握写作技巧。例如，在写人作文教学中，教师可以利用多媒体将写人作文的技巧和要点罗列出来，让学生了解写作要点及层级关系。例如，可以从外貌、语言、动作、心理方面去写人。其中，人的外貌主要包括容貌、衣着、姿态、神情。语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。人物语言可以反映人的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。在描写人物动作时，不仅要写人物做什么，还要写出人物怎么做。描写人物心理时，要讲述清楚心理活动的原因，并将心理活动与人物外貌、动作和语言描写结合起来，这样可以突出人物形象。然后，教师可以让学生结合教师、同学、朋友，去进行写作练习，让学生将写作技巧内化于心。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，全面提高学生的语文综合素养提上日程。在小学语文教学中，学生综合素养的提升表现在写作能力的提升和基础知识掌握得牢固等方面，而其中写作能力的提升最为重要。教师要改变传统的教学模式，制定有针对性的教学计划，丰富教学内容，以激发学生的写作兴趣，让学生将课堂上所学的知识转化为写作素材。写作练习对于小学生来说意义重大，教师应意识到它的重要性，从学生的兴趣入手，指导学生积累丰富的写作素材，将阅读和写作有机结合起来，不断提升学的语文综合素养。
参考文献
[1]褚慧芳.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].新一代（理论版），2020（06）.
[2]徐妙红.谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].都市家教月刊，2014（05）.
[3]刘福仓.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].速读（中旬），2020（11）.