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摘要：随着素质教育改革的逐步推入，旨在培养学生的综合素养。在小学阶段，朗读能力的培养已成为新课改背景下语文教学的目标。小学生具备良好的朗读能力，也就具备了学习的方法，不仅可以提升自身语文素养，而且对于其它学科的学习也有一定的促进作用。基于此，本文分析了小学语文教学中培养学生朗读能力的必要性，以及研究学生朗读能力培养的具体路径。
关键词：教学;朗读能力;培养
引言
小学语文教学中，朗读是其中较为关键的内容之一。培养学生的朗读能力，其目的是学生具有一定的语文学习能力，符合新课改背景下教学要求。随着新课改的不断推入，对小学语文教学提出了更高的要求，在语文教学中教师应该紧密联系语文素养，即审美的创造和赏析、语言的运用和建立、文化的傳承和发扬等，从而促进语文教学稳步发展。
一、小学语文教学中培养学生朗读能力的必要性
（一）有助于提高学生的语言运用能力
小学语文教学过程中，朗读教学是其最基本的教学，是学生重点要掌握的一种能力，即语言运用能力，并且对其它学科的学习具有一定的促进作用。学生只有掌握对语言的运用能力，有助于帮助学生进行语言的组织，以及对语句存在的错误可以马上查找出来，并且可以组织具有丰富内涵的句子。
（二）有助于提高学生的审美能力
小学语文教学中，学生朗读是大声朗读优秀的语文作品、朗读教材内容。学生在朗读过程中无形之中调动学生的感官，学生的想象力、思维能力处于活跃状态，从而不断培养学生的审美能力，对语文作品的鉴赏能力，符合新课改背景下语文教学的目标。
二、学生朗读能力培养的具体路径
（一）创新教学方式，鼓起学生朗读的热情
小学语文教学过程中，教师要改变传统的教学方式，如，粗狂式教学方式，这种教学方式单一，学生容易产生消极的情况，因此教师要创新教学方式和方法，激发学生的主观能动性，鼓起学生对朗读的热情，并且小学语文教师要使学生充分认识到朗读的益处。同时，教师通过朗读使学生融入到教学内容中，体会语言的美好，使感情得到升华，无形之中提高了学生语言运用能力，使学生领会到朗读的重要性，因此更积极主动的朗读。教师可以创设教学情境，如，视频、图片等方式，不断创新教学方式，给学生营造一个良好的教学环境，促进语文教学效率的不断提升，从而提高学生的朗读能力的同时提高学生的语言运用能力。
例如，小学语文教师在《小动物过冬》这一课朗读教学过程中，教学可以给学生创造相关的教学情况，如，播放有关小动物的视频和图片。学生通过仔细观察小动物的动作，结合播放的视频或图片，学生主动的进行朗读，查找小动物相关的信息，从而不断激发学生学习的热情，同时提高了学生的语言运用能力。
再如，小学语文教师在《竹石》这一课教学时，教师可以在教学前播放和竹子相关的图片和视频，学生可以通过观察明白竹子的坚韧不拔的特点，使学生思想得到升华，明白作者想要表达的真实感情，顽强斗争、不畏风浪的高贵精神，从而使学生更加理解教材内容。
（二）充分发挥学生主体的作用，采取多元化的教学方式
小学语文教学中，教师要起到积极的引导作用，充分发挥学生主体的作用，是其重要的朗读教学策略。小学语文教师在朗读教学过程中，要采取多元化的手段使学生感受到朗读学习的美好，主动的进行朗读。同时小学语文教师要结合学生的性格特点，举行多样化的朗读活动，使学生参与到整个教学活动中，充分调动学生的想象力和思维能力，从而不断提高教学效果的同时提高学生的审美的创造和赏析能力。
例如，小学语文教师在朗读教学中可以采取表演朗读教学手段，学生可以扮演教学内容中的角色，从而更加容易理解教学内容，以及作者想要表达的感情，从而达到培养学生朗读能力的目的。如，小学教师在《小儿垂钓》这一课朗读教学时，教师可以让学生大声朗读的同时进行相关内容的表演，或者教师起到积极的引导作用，学生创建相关的情境，真正发挥学生主体的作用。
（三）建立科学合理的朗读评价机制
小学语文教学过程中，教师要发挥积极的引导作用，对学生朗读能力的培养有一定的促进作用。同时，教师要建立科学合理的朗读评价机制。朗读评价机制的构建要结合学生的实际学习情况以及采取鼓励学以及艺术性的评价方式，有助于学生对朗读长久性的喜爱。这种艺术性的评价方式，是小学语文教师在对学生朗读情况进行评价时，对朗读存在的问题，采取温柔婉转的手段进行评价，并且可以反映出学生的真实情况，从而使学生容易接受以及明白自身存在的问题，愿意积极去改正，从而不断提升自身的朗读能力。
例如，小学生在朗读的过程中，有的学生朗读速度比较快，超过了一般学生朗读的速度，这时教师要积极采取合适的评价措施，如，“你读的速度好快，足以说明你知识把握的很牢固，并且肯定下了很大的功夫进行预习。但是，别的同学想要跟上你的速度，所以你朗读的时候速度稍慢些。”教师采取表扬鼓励的手段对学生进行朗读评价，学生很愿意接受老师的意见，明白身上的问题，进而提高朗读水平。对于教师采取激励性评价的过程中，教师要充分了解每一个学生的学生态度、学习状态以及心理需求，从而构建多样化的评价标准。因此，小学语文教师要和学生保持良好的交流和沟通，建立浓厚的师生情，多给学生鼓励评价，了解学生的朗读方面的优势，从而使学习方法不断提升，进行不断提升小学语文教学效率。
总结
总体来说，在小学语文教学中，朗读能力的培养有着重要的意义，是新课改背景下小学语文教学的目标。因此小学语文教师在教学中紧密联系语文素养不断创新培养朗读能力的路径，如，创新教学方式，鼓起学生朗读的热情、充分发挥学生主体的作用，采取多元化的教学方式、建立科学合理的朗读评价机制等，从而不断提升学生的朗读能力和综合素养，为社会上培养更多的综合型人才。
参考文献：
[1] 韦启宇.小学语文培养学生朗读能力的教学策略[J].课程教育研究，2019（10）：148.
[2] 张朋玲.小学语文教学中朗读能力的培养[J].课程教育研究，2018（49）：47-48.
（作者单位：文安县董村管区四合小学）
关键词：教学;朗读能力;培养
引言
小学语文教学中，朗读是其中较为关键的内容之一。培养学生的朗读能力，其目的是学生具有一定的语文学习能力，符合新课改背景下教学要求。随着新课改的不断推入，对小学语文教学提出了更高的要求，在语文教学中教师应该紧密联系语文素养，即审美的创造和赏析、语言的运用和建立、文化的傳承和发扬等，从而促进语文教学稳步发展。
一、小学语文教学中培养学生朗读能力的必要性
（一）有助于提高学生的语言运用能力
小学语文教学过程中，朗读教学是其最基本的教学，是学生重点要掌握的一种能力，即语言运用能力，并且对其它学科的学习具有一定的促进作用。学生只有掌握对语言的运用能力，有助于帮助学生进行语言的组织，以及对语句存在的错误可以马上查找出来，并且可以组织具有丰富内涵的句子。
（二）有助于提高学生的审美能力
小学语文教学中，学生朗读是大声朗读优秀的语文作品、朗读教材内容。学生在朗读过程中无形之中调动学生的感官，学生的想象力、思维能力处于活跃状态，从而不断培养学生的审美能力，对语文作品的鉴赏能力，符合新课改背景下语文教学的目标。
二、学生朗读能力培养的具体路径
（一）创新教学方式，鼓起学生朗读的热情
小学语文教学过程中，教师要改变传统的教学方式，如，粗狂式教学方式，这种教学方式单一，学生容易产生消极的情况，因此教师要创新教学方式和方法，激发学生的主观能动性，鼓起学生对朗读的热情，并且小学语文教师要使学生充分认识到朗读的益处。同时，教师通过朗读使学生融入到教学内容中，体会语言的美好，使感情得到升华，无形之中提高了学生语言运用能力，使学生领会到朗读的重要性，因此更积极主动的朗读。教师可以创设教学情境，如，视频、图片等方式，不断创新教学方式，给学生营造一个良好的教学环境，促进语文教学效率的不断提升，从而提高学生的朗读能力的同时提高学生的语言运用能力。
例如，小学语文教师在《小动物过冬》这一课朗读教学过程中，教学可以给学生创造相关的教学情况，如，播放有关小动物的视频和图片。学生通过仔细观察小动物的动作，结合播放的视频或图片，学生主动的进行朗读，查找小动物相关的信息，从而不断激发学生学习的热情，同时提高了学生的语言运用能力。
再如，小学语文教师在《竹石》这一课教学时，教师可以在教学前播放和竹子相关的图片和视频，学生可以通过观察明白竹子的坚韧不拔的特点，使学生思想得到升华，明白作者想要表达的真实感情，顽强斗争、不畏风浪的高贵精神，从而使学生更加理解教材内容。
（二）充分发挥学生主体的作用，采取多元化的教学方式
小学语文教学中，教师要起到积极的引导作用，充分发挥学生主体的作用，是其重要的朗读教学策略。小学语文教师在朗读教学过程中，要采取多元化的手段使学生感受到朗读学习的美好，主动的进行朗读。同时小学语文教师要结合学生的性格特点，举行多样化的朗读活动，使学生参与到整个教学活动中，充分调动学生的想象力和思维能力，从而不断提高教学效果的同时提高学生的审美的创造和赏析能力。
例如，小学语文教师在朗读教学中可以采取表演朗读教学手段，学生可以扮演教学内容中的角色，从而更加容易理解教学内容，以及作者想要表达的感情，从而达到培养学生朗读能力的目的。如，小学教师在《小儿垂钓》这一课朗读教学时，教师可以让学生大声朗读的同时进行相关内容的表演，或者教师起到积极的引导作用，学生创建相关的情境，真正发挥学生主体的作用。
（三）建立科学合理的朗读评价机制
小学语文教学过程中，教师要发挥积极的引导作用，对学生朗读能力的培养有一定的促进作用。同时，教师要建立科学合理的朗读评价机制。朗读评价机制的构建要结合学生的实际学习情况以及采取鼓励学以及艺术性的评价方式，有助于学生对朗读长久性的喜爱。这种艺术性的评价方式，是小学语文教师在对学生朗读情况进行评价时，对朗读存在的问题，采取温柔婉转的手段进行评价，并且可以反映出学生的真实情况，从而使学生容易接受以及明白自身存在的问题，愿意积极去改正，从而不断提升自身的朗读能力。
例如，小学生在朗读的过程中，有的学生朗读速度比较快，超过了一般学生朗读的速度，这时教师要积极采取合适的评价措施，如，“你读的速度好快，足以说明你知识把握的很牢固，并且肯定下了很大的功夫进行预习。但是，别的同学想要跟上你的速度，所以你朗读的时候速度稍慢些。”教师采取表扬鼓励的手段对学生进行朗读评价，学生很愿意接受老师的意见，明白身上的问题，进而提高朗读水平。对于教师采取激励性评价的过程中，教师要充分了解每一个学生的学生态度、学习状态以及心理需求，从而构建多样化的评价标准。因此，小学语文教师要和学生保持良好的交流和沟通，建立浓厚的师生情，多给学生鼓励评价，了解学生的朗读方面的优势，从而使学习方法不断提升，进行不断提升小学语文教学效率。
总结
总体来说，在小学语文教学中，朗读能力的培养有着重要的意义，是新课改背景下小学语文教学的目标。因此小学语文教师在教学中紧密联系语文素养不断创新培养朗读能力的路径，如，创新教学方式，鼓起学生朗读的热情、充分发挥学生主体的作用，采取多元化的教学方式、建立科学合理的朗读评价机制等，从而不断提升学生的朗读能力和综合素养，为社会上培养更多的综合型人才。
参考文献：
[1] 韦启宇.小学语文培养学生朗读能力的教学策略[J].课程教育研究，2019（10）：148.
[2] 张朋玲.小学语文教学中朗读能力的培养[J].课程教育研究，2018（49）：47-48.
（作者单位：文安县董村管区四合小学）