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【摘要】：数学课程作为小学阶段的基础课程，在培养学生逻辑思维能力和创新能力方面发挥着重要作用。但长期以来受应试教育和传统教学方法的束缚，小学数学教学只注重现成的理论知识和解题技巧，忽视了对学生创新能力的培养，使数学教学质量难以显著提高。本文对现阶段小小学数学教学现状进行分析，进而对新课改下小学数学教学方法的创新路径进行研究。
【关键词】：新课改 小学数学 现状 创新路径
一、现阶段小学数学课堂教学的现状
下面，本文就以下几方面针对目前小学数学课堂教学的现状和存在的问题进行简要阐述。
1.1 教学模式陈旧
在小学数学教学中，教师大多习惯采用讲授法授课，偶尔会与学生进行互动，小组式学习以及数学竞赛等活动则几乎没有，这使原本就有难度的数学课堂变得枯燥乏味，久而久之学生也就失去了学习兴趣。其次，数学教师的效率意识有待提高，很多教师认为给学生布置足够多的课后作业，使其将大量时间用于数学练习上就会提高学习效率。其实这是教师时间观念上的一个误区，教学的有效性不是靠延长学习时间来达到的，如果教师树立正确的效率观念，就不会占用学生额外的课后时间，而是让学生自觉的进行自主学习。
1.2 教师队伍素质有待提升
据了解，小学数学教师老龄化现象严重，虽然一些教师教龄长，经验丰富，但接受新事物的能力较差，对于一些新颖的教学手段，如翻转课堂、MOOC、先学后导等新型教学方法的接受程度较低。同时，小学数学教师学历水平有待提升，本科和专业生占大部分，研究生及以上学历的教师非常少。
二、新课改下小学数学教学方法创新路径
通过上面的总结，我们不难发现小学数学教学存在的现状以及问题，针对以上情况，笔者做了详细的调查了解，之后归纳出以下几种改进的措施，具体如下所示：
2.1改变教学模式，更新教学理念“”
小学正是孩子思维最活跃的时期，好动又好奇，探求欲望是十分强烈的，小学数学教师应该把握住这一点，寻找适合小学生的数学教学模式而不是一味的灌输式的教育或是为了升学考试为只注重课本知识，要注意顺从孩子的思想，不是老师主导而是以学生为主，首先老师就需要改变一味教导的教学理念，听听学生的声音，只有这样，学生才会更加用心的学习，老师也可以更好的进行教学工作。传统的应试教育模式不能满足当前的社会发展形势，也不利于孩子之后的学习发展，将以老师为主的教学模式改为以学生为主，引导小学生自己去学习、去思考，培养他们的独立思考能力。比如说，可以在数学教学课堂中引入一些奥数的题目，从小培养学生的灵活思维能力，当堂课完成的学生当天没有作业要求或是可以奖励一朵小红花，这样的激励政策去鼓励学生去思考问题，分析问题，解决问题 或是在数学课堂上施展小组教学的模式，将全班学生分成几个小组，每个组有4-5个学生，有一个组长管理。按照“合作+分工”的模式，保障每个学生都会参与进来，也可以引导学生独立思考、协调合作，除了分组完成教学任务还有效果汇报环节，每个组每次都需要安排不同的学生上台进行相关的分析汇报总结，这里又可以插入思维导图、图文结合，不仅仅锻炼了学生的表达能力还可以提供机会让他们接触并且适应思维导图，然后老师针对学生反映过程中出现的问题进行点评，提出建议，可以帮助学生更好的吸收知识以及数学中的难点、重点，提高小学生的数学学习能力、思考能力，凸显数学的模式转变的优势。
2.2培训专业老师，提高小学数学教师素质
很多应届毕业生都不愿意去小学教学或是年轻老师有些的经验不足，无法完全解决学生学习过程中的问题 很多小学老师都是年纪比较大的老教师，都是按照传统的方法进行教学，对于新的教学模式接受能力比较差。针对这样的情况，相关人员应该做出决定改变，比如说进行一些培训，针对各个地区不一样的教学要求，培養相对应的老师，老师上岗前进行一个专业系统化的培训，只有这样才能更好的完成教学方式的转变，此外，还要定期对老师进行培训或是组织各个专业、年级的老师进行交流沟通，相互学习，彼此之间都可以解决一些对方的问题。不定期组织老师到各地去学习，不同专业老师之间的联系加强管理，知识本来就是相互融通的，老师的理念更新，教学设计新颖，学生才能对应的进行转变学习。针对小学数学老师之间的问题，就可以采用上述方式进行相应的调整改变，保证老师的质量才能保障学生的学习质量。
2.3以兴趣为主，正确引导孩子主动学习
小学生的定性是比较差的，不能很好的管理自己，但是老师一味的要求学生一直规规矩矩坐着上一整天的课可能学习氛围、学习效果都不会太理想，所以一味的压制并不是解决问题的最优方案。老师可以正确引导孩子去学习，比如在解应用题的时候，就可以利用生活中的真实事例进行代入讲解，像是妈妈给了你十元钱，花了2元吃早餐，之后又用了4元买牛奶，请问你现在还有多少钱 或是逛超市的时候，买零食花了50元 买菜花了30元，买水果花了20元，问一共消费了多少，将问题转化为生活中的日常生活，不是空泛的应用题，这样的话孩子可以更好的利用，也愿意去学习、去思考，自己就可以安安静静的上课，规规矩矩的听讲。
三、结语
对于小学数学教学设计的问题，本文主要从几个方面进行了详细的讲解以及分析，针对老师、学生存在的问题都提出了有效合理的解释。希望可以帮助小学数学教学完成模式的转变以及教学方法的更新，让小学生更好更快的学习数学，让老师可以更加优秀去完善教学设计，促进小学数学教学的进一步发展。
【参考文献】：
【1】裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016，（4）：31.
【2】苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016，（8）：141.
作者简介：宋寅生（1965-2）男 籍贯：山东省临清市 最高学历：大专 职称：一级教师 研究方向：小学数学
【关键词】：新课改 小学数学 现状 创新路径
一、现阶段小学数学课堂教学的现状
下面，本文就以下几方面针对目前小学数学课堂教学的现状和存在的问题进行简要阐述。
1.1 教学模式陈旧
在小学数学教学中，教师大多习惯采用讲授法授课，偶尔会与学生进行互动，小组式学习以及数学竞赛等活动则几乎没有，这使原本就有难度的数学课堂变得枯燥乏味，久而久之学生也就失去了学习兴趣。其次，数学教师的效率意识有待提高，很多教师认为给学生布置足够多的课后作业，使其将大量时间用于数学练习上就会提高学习效率。其实这是教师时间观念上的一个误区，教学的有效性不是靠延长学习时间来达到的，如果教师树立正确的效率观念，就不会占用学生额外的课后时间，而是让学生自觉的进行自主学习。
1.2 教师队伍素质有待提升
据了解，小学数学教师老龄化现象严重，虽然一些教师教龄长，经验丰富，但接受新事物的能力较差，对于一些新颖的教学手段，如翻转课堂、MOOC、先学后导等新型教学方法的接受程度较低。同时，小学数学教师学历水平有待提升，本科和专业生占大部分，研究生及以上学历的教师非常少。
二、新课改下小学数学教学方法创新路径
通过上面的总结，我们不难发现小学数学教学存在的现状以及问题，针对以上情况，笔者做了详细的调查了解，之后归纳出以下几种改进的措施，具体如下所示：
2.1改变教学模式，更新教学理念“”
小学正是孩子思维最活跃的时期，好动又好奇，探求欲望是十分强烈的，小学数学教师应该把握住这一点，寻找适合小学生的数学教学模式而不是一味的灌输式的教育或是为了升学考试为只注重课本知识，要注意顺从孩子的思想，不是老师主导而是以学生为主，首先老师就需要改变一味教导的教学理念，听听学生的声音，只有这样，学生才会更加用心的学习，老师也可以更好的进行教学工作。传统的应试教育模式不能满足当前的社会发展形势，也不利于孩子之后的学习发展，将以老师为主的教学模式改为以学生为主，引导小学生自己去学习、去思考，培养他们的独立思考能力。比如说，可以在数学教学课堂中引入一些奥数的题目，从小培养学生的灵活思维能力，当堂课完成的学生当天没有作业要求或是可以奖励一朵小红花，这样的激励政策去鼓励学生去思考问题，分析问题，解决问题 或是在数学课堂上施展小组教学的模式，将全班学生分成几个小组，每个组有4-5个学生，有一个组长管理。按照“合作+分工”的模式，保障每个学生都会参与进来，也可以引导学生独立思考、协调合作，除了分组完成教学任务还有效果汇报环节，每个组每次都需要安排不同的学生上台进行相关的分析汇报总结，这里又可以插入思维导图、图文结合，不仅仅锻炼了学生的表达能力还可以提供机会让他们接触并且适应思维导图，然后老师针对学生反映过程中出现的问题进行点评，提出建议，可以帮助学生更好的吸收知识以及数学中的难点、重点，提高小学生的数学学习能力、思考能力，凸显数学的模式转变的优势。
2.2培训专业老师，提高小学数学教师素质
很多应届毕业生都不愿意去小学教学或是年轻老师有些的经验不足，无法完全解决学生学习过程中的问题 很多小学老师都是年纪比较大的老教师，都是按照传统的方法进行教学，对于新的教学模式接受能力比较差。针对这样的情况，相关人员应该做出决定改变，比如说进行一些培训，针对各个地区不一样的教学要求，培養相对应的老师，老师上岗前进行一个专业系统化的培训，只有这样才能更好的完成教学方式的转变，此外，还要定期对老师进行培训或是组织各个专业、年级的老师进行交流沟通，相互学习，彼此之间都可以解决一些对方的问题。不定期组织老师到各地去学习，不同专业老师之间的联系加强管理，知识本来就是相互融通的，老师的理念更新，教学设计新颖，学生才能对应的进行转变学习。针对小学数学老师之间的问题，就可以采用上述方式进行相应的调整改变，保证老师的质量才能保障学生的学习质量。
2.3以兴趣为主，正确引导孩子主动学习
小学生的定性是比较差的，不能很好的管理自己，但是老师一味的要求学生一直规规矩矩坐着上一整天的课可能学习氛围、学习效果都不会太理想，所以一味的压制并不是解决问题的最优方案。老师可以正确引导孩子去学习，比如在解应用题的时候，就可以利用生活中的真实事例进行代入讲解，像是妈妈给了你十元钱，花了2元吃早餐，之后又用了4元买牛奶，请问你现在还有多少钱 或是逛超市的时候，买零食花了50元 买菜花了30元，买水果花了20元，问一共消费了多少，将问题转化为生活中的日常生活，不是空泛的应用题，这样的话孩子可以更好的利用，也愿意去学习、去思考，自己就可以安安静静的上课，规规矩矩的听讲。
三、结语
对于小学数学教学设计的问题，本文主要从几个方面进行了详细的讲解以及分析，针对老师、学生存在的问题都提出了有效合理的解释。希望可以帮助小学数学教学完成模式的转变以及教学方法的更新，让小学生更好更快的学习数学，让老师可以更加优秀去完善教学设计，促进小学数学教学的进一步发展。
【参考文献】：
【1】裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016，（4）：31.
【2】苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016，（8）：141.
作者简介：宋寅生（1965-2）男 籍贯：山东省临清市 最高学历：大专 职称：一级教师 研究方向：小学数学