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摘要：初中化学教学目标之一是使学生掌握化学理论基础知识，二是培养学生的化学核心素养。创新思维能力是学生核心素养的重要组成部分。当今社会对人才创新能力的要求越来越高。化学教学中培养学生的创造性思维能力，不仅有助于提高学生对化学知识的理解和掌握，而且有助于学生思考未来生活的发展。
关键词：初中化学 学生 创新能力 培养策略
每一朵鲜花的背后，都有一段美丽的邂逅或一场浪漫的绽放;每一节课堂中绽放的思维花朵同样富有诗意和情趣，印证着教师对化学课堂的解读。初中阶段，学生第一次较为系统的学习化学知识。初中化学是学生今后学习其他化学知识的基础。高质量的初中化学教学可以培养学生学习化学的兴趣，提高学生的化学核心素养。初中化学教师在教学过程中应注意培养学生的创新意识，提升学生创新能力的培养，促进学生的个性化发展。
一、初中化学教学培养学生创新能力存在的问题
（1）忽视了学生在教学过程中的主体地位。长期以来，教师在课堂教学中起着主导作用。教师是为学生说教、解惑的人。他们是课堂教学中培养学生综合素质的关键人物。在过去的传统教学中，化学教学一直采用教师授课、板书写作的教学形式。学生更倾向于以教师的教学理念学习化学知识，被动地接受知识灌输。教师为主导的教学方法大大减少了学生自主学习的机会，学生难以表达自己的学习需求，导致学生在学习化学知识过程中遇到的困难无法及时解决，制约了学生思维的发展，这不利于学生今后的全面发展。
（2）教学模式不太科学合理。化学学科有其独有的特点，其正确的解题思路较为单一，在化学教学中培养学生的创新能力有一定的难度。加之许多初中化学教师缺乏一套高效的培养学生创新能力的理论体系，无法对一些知识点进行有效的深入分析，学生在整个化学课堂上缺乏主动性，导致培养学生的创新能力效果有限。在当前的教育的背景下，初中生面临着学业和升学的双重压力，教师更多的是对中考化学大纲的知识进行讲解，学生掌握的化学知识面有限，停留在初中化学教材，教师教学过程中对学生化学知识面的拓展不够广，这也是初中化学教学中无法有效培养学生创新能力的主要原因之一。当下多数乡村初中化学教学模式不太科学合理，导致最终无法实现初中化学教学目标的思维创新能力的培养。
二、初中化学教学培养学生创新能力的相關策略
（1）合理设计初中化学实验。化学是一门以实验为基础的自然科学学科，与人们生活实际有着紧密的联系。把实验引入课堂，就要设计活动让学生有机会体验实验;留出空隙，让学生有时间实验;提出要求，让学生说出自己的实验。把学生实验的体验作为学习过程中一个不可分割的部分，从实验中感受成败苦乐，从实验中寻找师生情感共鸣，从实验中感悟探索与发现。许多化学教师只注重对理论知识的讲解，这是本末倒置的，化学实验教学才是提升学生化学核心素养的最有效方法。化学实验的目的是让学生强化自身的实验技能，通过实验步骤加深对相关化学知识的理解，并利用化学知识处理实验数据、得出化学结论，从而在实验中探寻新的化学研究方向，有效提升学生自身的创新思维能力和实践操作能力。因此，初中化学教师要转变教学理念，精心设计化学实验教学。学校要加大在化学实验教学方面的设备设施投入，以满足学生的化学实验要求。化学实验教学不应该仅局限于课本中的实验，还要注重从学生感兴趣的化学实验入手。在实验过程中，教师需要让学生理清实验目的、实验步骤、实验结论等，有必要时需完整地体现出来。对于一些较为简单的化学实验，教师可以将实验设计交给学生，这有助于培养学生的创新思维能力。
（2）建立科学合理的化学教学情境。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”为学生创设一个轻松、愉悦的教学环境，这样能使学生在课堂教学中身心放松，从而全身心地投入到化学知识的学习中。化学教师可以把对生活的理解及联系的素材引入课堂，同时也可以把教材语言转化为生活语言，这样学生理解才会深刻，教材才会鲜活。在该化学教学情境中，学生的好奇心会被激发出来，进而引导学生主动地探索知识点。如教师在单元新课教学时可以用恰当的诗词导入，语言精炼简洁，还能将学生带入一种如诗如画般的优美境界，同时也传承了中华传统文化。讲解化学知识时，可将其与生活中的相关现象联系起来，引导学生联系生活实际。教师还可以让学生多观察身边的化学现象，引导学生用化学知识解释化学现象，这就是“化学来自于生活，同时又服务于生活”，这对于培养学生的创新能力有积极意义。
创新能力是初中教育教学的重要内容，初中化学教师在教学过程中不但要尊重学生的个性化发展，还需要利用教学手段无形的培养学生的创新意识。“课虽尽而意无穷”，只有激发了学生的创新思维和尊重学生的个性化发展，才能调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动探究化学知识。教师要充分利用情景教学法、实验教学等创意创设教学情境，调动学生学习兴趣，激发学生创新思维，寻找合适的教育契机，达到“此时无声胜有声”的效果，促进师生对话，捕捉教育教学机智，提升教育教学质量。
参考文献
[1]戴红平.初中化学教学中实施“先学后教”教学模式[J].中学生数理化，2017（12）：38
[2]周凯.初中化学教学中培养学生的创新思维能力[J].新课程，2017（12）：275
四川省内江市市中区永安镇初级中学校 晏飞
关键词：初中化学 学生 创新能力 培养策略
每一朵鲜花的背后，都有一段美丽的邂逅或一场浪漫的绽放;每一节课堂中绽放的思维花朵同样富有诗意和情趣，印证着教师对化学课堂的解读。初中阶段，学生第一次较为系统的学习化学知识。初中化学是学生今后学习其他化学知识的基础。高质量的初中化学教学可以培养学生学习化学的兴趣，提高学生的化学核心素养。初中化学教师在教学过程中应注意培养学生的创新意识，提升学生创新能力的培养，促进学生的个性化发展。
一、初中化学教学培养学生创新能力存在的问题
（1）忽视了学生在教学过程中的主体地位。长期以来，教师在课堂教学中起着主导作用。教师是为学生说教、解惑的人。他们是课堂教学中培养学生综合素质的关键人物。在过去的传统教学中，化学教学一直采用教师授课、板书写作的教学形式。学生更倾向于以教师的教学理念学习化学知识，被动地接受知识灌输。教师为主导的教学方法大大减少了学生自主学习的机会，学生难以表达自己的学习需求，导致学生在学习化学知识过程中遇到的困难无法及时解决，制约了学生思维的发展，这不利于学生今后的全面发展。
（2）教学模式不太科学合理。化学学科有其独有的特点，其正确的解题思路较为单一，在化学教学中培养学生的创新能力有一定的难度。加之许多初中化学教师缺乏一套高效的培养学生创新能力的理论体系，无法对一些知识点进行有效的深入分析，学生在整个化学课堂上缺乏主动性，导致培养学生的创新能力效果有限。在当前的教育的背景下，初中生面临着学业和升学的双重压力，教师更多的是对中考化学大纲的知识进行讲解，学生掌握的化学知识面有限，停留在初中化学教材，教师教学过程中对学生化学知识面的拓展不够广，这也是初中化学教学中无法有效培养学生创新能力的主要原因之一。当下多数乡村初中化学教学模式不太科学合理，导致最终无法实现初中化学教学目标的思维创新能力的培养。
二、初中化学教学培养学生创新能力的相關策略
（1）合理设计初中化学实验。化学是一门以实验为基础的自然科学学科，与人们生活实际有着紧密的联系。把实验引入课堂，就要设计活动让学生有机会体验实验;留出空隙，让学生有时间实验;提出要求，让学生说出自己的实验。把学生实验的体验作为学习过程中一个不可分割的部分，从实验中感受成败苦乐，从实验中寻找师生情感共鸣，从实验中感悟探索与发现。许多化学教师只注重对理论知识的讲解，这是本末倒置的，化学实验教学才是提升学生化学核心素养的最有效方法。化学实验的目的是让学生强化自身的实验技能，通过实验步骤加深对相关化学知识的理解，并利用化学知识处理实验数据、得出化学结论，从而在实验中探寻新的化学研究方向，有效提升学生自身的创新思维能力和实践操作能力。因此，初中化学教师要转变教学理念，精心设计化学实验教学。学校要加大在化学实验教学方面的设备设施投入，以满足学生的化学实验要求。化学实验教学不应该仅局限于课本中的实验，还要注重从学生感兴趣的化学实验入手。在实验过程中，教师需要让学生理清实验目的、实验步骤、实验结论等，有必要时需完整地体现出来。对于一些较为简单的化学实验，教师可以将实验设计交给学生，这有助于培养学生的创新思维能力。
（2）建立科学合理的化学教学情境。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”为学生创设一个轻松、愉悦的教学环境，这样能使学生在课堂教学中身心放松，从而全身心地投入到化学知识的学习中。化学教师可以把对生活的理解及联系的素材引入课堂，同时也可以把教材语言转化为生活语言，这样学生理解才会深刻，教材才会鲜活。在该化学教学情境中，学生的好奇心会被激发出来，进而引导学生主动地探索知识点。如教师在单元新课教学时可以用恰当的诗词导入，语言精炼简洁，还能将学生带入一种如诗如画般的优美境界，同时也传承了中华传统文化。讲解化学知识时，可将其与生活中的相关现象联系起来，引导学生联系生活实际。教师还可以让学生多观察身边的化学现象，引导学生用化学知识解释化学现象，这就是“化学来自于生活，同时又服务于生活”，这对于培养学生的创新能力有积极意义。
创新能力是初中教育教学的重要内容，初中化学教师在教学过程中不但要尊重学生的个性化发展，还需要利用教学手段无形的培养学生的创新意识。“课虽尽而意无穷”，只有激发了学生的创新思维和尊重学生的个性化发展，才能调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动探究化学知识。教师要充分利用情景教学法、实验教学等创意创设教学情境，调动学生学习兴趣，激发学生创新思维，寻找合适的教育契机，达到“此时无声胜有声”的效果，促进师生对话，捕捉教育教学机智，提升教育教学质量。
参考文献
[1]戴红平.初中化学教学中实施“先学后教”教学模式[J].中学生数理化，2017（12）：38
[2]周凯.初中化学教学中培养学生的创新思维能力[J].新课程，2017（12）：275
四川省内江市市中区永安镇初级中学校 晏飞