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摘 要:在"演讲与口才"课中,命题演讲稿主题往往脱离不了思想教育,尤其是对青少年的革命理想教育、爱国主义教育、品德荣辱教育等内容,虽然可取,但有时显得乏味。在主题设置中如何以上述主题为基础,结合现实设置主题和表现主题应引起教师的思考。本文试对命题演讲主题做了一些分类,,并结合卡耐基的演讲实训方法进行了有重点的论述,力求使学生不仅有"说欲",并且有实用的、丰富多彩的主题选择。
关键词:演讲;教学;命题演讲;主题
主题在不同的文体中,有不同的称呼。在文学中被认为是"艺术形象所包含的审美意识。"强调形象带来的审美意蕴。在议论性文章中主题一般以判断的形式出现,也叫论点,或中心论点。说明性的文章主题一般是被说明事物的特征。而命题演讲稿文体在我看来多表现为以议论为主要特征的综合性特点。相应地,演讲稿主题更多地表现为议论的特点,多以判断的形式出现,但也不排除说明性即强调事物特征的特点。
命题演讲稿按演讲稿主题包含的范围讲,有宏大主题和微缩主题之分;按演讲稿主题性质分可分为议论性主题和说明介绍性性主题等;按环境分又可分为赛场演讲主题和现实演讲主题。
宏大主题多为升华性主题,一般深度和广度都达到相当程度。在中国多用于思想教育,尤其是对青少年的革命理想教育、爱国主义教育、品德荣辱教育等。如"'中山杯'全国大学生演讲赛"的选题为"辛亥革命与孙中山",在此范围内,获大赛特等奖清华大学林瀚的《永远的中山装》和一等奖的华中师范大学苗野的《演讲的精神》挖掘孙中山革命生涯中的言行,甚至衣着打扮,颂扬中山精神,号召学习和继承伟人志,就属于宏大主题。宏大主题能给人以巨大震撼力,感受到实质性和深刻性的内涵,能给人以长久的鼓动力量。美国总统奥巴马在当选为总统前在芝加哥的演讲中也是一个宏大的主题,即从106岁的安妮•库波尔在亚特兰大投票的故事等内容中归纳主题:恢复繁荣,促进和平;让美国梦重放光芒。要完成一个宏大主题并不是一朝一夕就能办到的。它需要有广博的知识储备,有敏锐的眼光和适合听众的恰好表述。在其中材料的针对性、典型性和新颖性必不可少,升华的进程要按逻辑进行,不能随意拔高。
宏大主题多为永恒性主题,在"演讲与口才"课中也经常看到。例如:爱的主题。从爱情、亲情、友情升华出泛指的爱。但在实际操作中,很多学生由于材料选取和分析不到位,打断了主题升华的逻辑进程,使主题的呈现不自然,或游离于稿件之外,或有虚假之嫌。从中也可以看到,课堂练习中宏大主题表现的局限性。
课堂演讲稿练习针对的是一个学习的整体,学生人生经历不足,学习的程度参差不齐,对事物的感悟能力也不一般,对宏大主题把握程度不一。所以,微缩主题练习应放在重要地位。微缩主题可以是宏大主题的某一方面,如前所述爱的主题,升华到爱情、亲情、友情等任何一个阶段就可以了,关键是能表达出真情实感,升华自然;也可以是对生活的某些真切感受。如开始作为课堂练习后来进行校级"展示个性风采,尽显语言魅力"演讲大赛获得二等奖田琦的作品《告别也是开始》,就是个人演讲经历感受的自然升华。因此,课堂练习中的演讲稿主题不一定宏大,只要能表达出自己的一些真情实感就可以了。在此基础上,只限定材料的范围,学生必定有话可谈,增强了学生"说欲"。
微缩主题和宏大主题表现之间并不是截然分开的。在演讲稿写作过程中由于学生必须对问题进行思考,思考的过程往往是主题不断升华的过程,微缩主题有可能升华到宏大主题。如有学生讲自己做志愿者的经历,其中有在养老院和孤儿院探望老人和孤儿,在为他们服务的同时,发自内心地同情他们,最后发出"安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山"的感慨,由对部分弱势人群的同情上升到对广大的需要帮助的人群的爱,这种爱也可称为博爱。可见,宏大主题不能是教师强行规定,它的出现自有一套自己的规律――必须是在学生自由发挥和不断思考中由衷感悟到的。
卡耐基曾经按目的将演讲类型分成四类,分别为:激励性演讲、说明性演讲、说服性演讲和娱乐性演讲。激励性演讲主要是鼓动人采取行动,说服性演讲主要是说明和介绍事物和人物,说服性演讲主要说服他人信服自己的观点,娱乐性演讲主要是娱乐他人。这四类演讲致力于解决实际问题,实用性非常强,更接近演讲的现实性特点,在学生练习中有必要强化。
在现实社会中,各种场合的发言稿,诸如宣传企业文化、推销、发动、介绍事物和人物等,往往都是一次有主题的演讲,这时的主题带有很强的实用性,在校园演讲中却容易被忽视。作为教师应在示范的基础上,开拓学生的视野,挖掘学生这方面的潜力,使校园演讲和社会演讲有机地结合在一起。如面对企业中经常会有爱岗敬业学楷模,宣传企业文化的演讲,在课堂演讲中就不妨设置表扬好人好事的选题范围,学生各自确立主题演讲。这样,不仅使学生练习了写人记事的方法,更悟到了社会上比赛类演讲的主题特点。
卡耐基在指导人们演讲时有很多实用的方式,如激励性演讲,为了使主题更为鲜明地表现,在大量调查和实践的基础上,推出了结构上的"魔法公式"。先用戏剧性的方法推出实例,在使听众心灵震动的同时,恰到好处地推出主题(自己的见解)使人行动,然后讲出行动带给人的好处。在此类演讲中,教师的主要任务是突破学生的思维定势,即演讲的主题是空泛的和都是具有教育意义的,使演讲的现实性真正体现出来。演讲要求中要"提出你的建议,使听众乐意接受你的建议,并采取行动。"强调建议不仅是唯一的,而且要有具体可行性。这样的主题使学生各显其能、集中、有新意、充实而能解决现实问题。此类演讲应注意要和社会上具有传销色彩的所谓演讲区别开来。因为虚假的鼓动和承诺是演讲的大敌。
说明介绍性演讲往往最容易被演讲课所忽略,在现实生活中运用又最为普遍。作为命题演讲练习,不仅能引起学生的重视,又有利地促进了对这类主题即兴演讲的掌握。说明介绍性命题演讲主题要求是能介绍说明事物或人物的主要特征。卡耐基著作中也有一些公式可供借。将介绍他人的内容和顺序体现了出来,那就是"题――重――讲","题"是演讲题目,"重"是演讲重要性,"讲"是演讲者的特征。演讲主题要能够鲜明地体现出来,还要求开头能引起听众的兴趣,介绍、说明顺序明确,突出重点,借用听众熟悉的事物,充分发挥视听功效等等。
现实性强的演讲在西方世界运用十分广泛,在我们的课堂练习中却容易成为盲区。而对主题的表现有强化意义的、容易被掌握和运用的有规律的结构又不太为学生所重视和接受。如何加强现实性演讲强度,运用现成的结构凸显主题,应是演讲教学者必须考虑的问题。
千姿百态的命题演讲主题是体现演讲魅力的重要成分,无论是宏大的还是微缩的,以议论为主的还是以说明介绍为主的,现实性强一些的还是弱一些的,作为演讲与口才课的教师都应帮助学生全面掌握,使学生在校园和社会中都能滔滔不绝,有一副好口才。
参考文献:
[1]邵守义.演讲学教程[M].高等教育出版社,2006,(2).
[2]张岩松,刘桂华.现代演讲学[M].青岛出版社,2005,(3).
[3]檀明山.卡耐基语言训练[M].中国城市出版社,2002,(9).
[4]张学敏.课堂教学技能[M].西南师范大学出版社,2000,(6).
[5]裴显生,尉天骄.基础写作教程[M].高等教育出版社,2005,(3).
[6]刘安海,孙文宪.文学理论[M].华中师范大学出版社.1999,(8).
[7]清华大学中文系,中国演讲与口才协会.全国高校演讲教学经验交流会暨闻一多先生演讲艺术研讨会资料汇编,2010.
[8]演讲与口才杂志社.演讲与口才[J].演讲与口才杂志社,2010,(5).
关键词:演讲;教学;命题演讲;主题
主题在不同的文体中,有不同的称呼。在文学中被认为是"艺术形象所包含的审美意识。"强调形象带来的审美意蕴。在议论性文章中主题一般以判断的形式出现,也叫论点,或中心论点。说明性的文章主题一般是被说明事物的特征。而命题演讲稿文体在我看来多表现为以议论为主要特征的综合性特点。相应地,演讲稿主题更多地表现为议论的特点,多以判断的形式出现,但也不排除说明性即强调事物特征的特点。
命题演讲稿按演讲稿主题包含的范围讲,有宏大主题和微缩主题之分;按演讲稿主题性质分可分为议论性主题和说明介绍性性主题等;按环境分又可分为赛场演讲主题和现实演讲主题。
宏大主题多为升华性主题,一般深度和广度都达到相当程度。在中国多用于思想教育,尤其是对青少年的革命理想教育、爱国主义教育、品德荣辱教育等。如"'中山杯'全国大学生演讲赛"的选题为"辛亥革命与孙中山",在此范围内,获大赛特等奖清华大学林瀚的《永远的中山装》和一等奖的华中师范大学苗野的《演讲的精神》挖掘孙中山革命生涯中的言行,甚至衣着打扮,颂扬中山精神,号召学习和继承伟人志,就属于宏大主题。宏大主题能给人以巨大震撼力,感受到实质性和深刻性的内涵,能给人以长久的鼓动力量。美国总统奥巴马在当选为总统前在芝加哥的演讲中也是一个宏大的主题,即从106岁的安妮•库波尔在亚特兰大投票的故事等内容中归纳主题:恢复繁荣,促进和平;让美国梦重放光芒。要完成一个宏大主题并不是一朝一夕就能办到的。它需要有广博的知识储备,有敏锐的眼光和适合听众的恰好表述。在其中材料的针对性、典型性和新颖性必不可少,升华的进程要按逻辑进行,不能随意拔高。
宏大主题多为永恒性主题,在"演讲与口才"课中也经常看到。例如:爱的主题。从爱情、亲情、友情升华出泛指的爱。但在实际操作中,很多学生由于材料选取和分析不到位,打断了主题升华的逻辑进程,使主题的呈现不自然,或游离于稿件之外,或有虚假之嫌。从中也可以看到,课堂练习中宏大主题表现的局限性。
课堂演讲稿练习针对的是一个学习的整体,学生人生经历不足,学习的程度参差不齐,对事物的感悟能力也不一般,对宏大主题把握程度不一。所以,微缩主题练习应放在重要地位。微缩主题可以是宏大主题的某一方面,如前所述爱的主题,升华到爱情、亲情、友情等任何一个阶段就可以了,关键是能表达出真情实感,升华自然;也可以是对生活的某些真切感受。如开始作为课堂练习后来进行校级"展示个性风采,尽显语言魅力"演讲大赛获得二等奖田琦的作品《告别也是开始》,就是个人演讲经历感受的自然升华。因此,课堂练习中的演讲稿主题不一定宏大,只要能表达出自己的一些真情实感就可以了。在此基础上,只限定材料的范围,学生必定有话可谈,增强了学生"说欲"。
微缩主题和宏大主题表现之间并不是截然分开的。在演讲稿写作过程中由于学生必须对问题进行思考,思考的过程往往是主题不断升华的过程,微缩主题有可能升华到宏大主题。如有学生讲自己做志愿者的经历,其中有在养老院和孤儿院探望老人和孤儿,在为他们服务的同时,发自内心地同情他们,最后发出"安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山"的感慨,由对部分弱势人群的同情上升到对广大的需要帮助的人群的爱,这种爱也可称为博爱。可见,宏大主题不能是教师强行规定,它的出现自有一套自己的规律――必须是在学生自由发挥和不断思考中由衷感悟到的。
卡耐基曾经按目的将演讲类型分成四类,分别为:激励性演讲、说明性演讲、说服性演讲和娱乐性演讲。激励性演讲主要是鼓动人采取行动,说服性演讲主要是说明和介绍事物和人物,说服性演讲主要说服他人信服自己的观点,娱乐性演讲主要是娱乐他人。这四类演讲致力于解决实际问题,实用性非常强,更接近演讲的现实性特点,在学生练习中有必要强化。
在现实社会中,各种场合的发言稿,诸如宣传企业文化、推销、发动、介绍事物和人物等,往往都是一次有主题的演讲,这时的主题带有很强的实用性,在校园演讲中却容易被忽视。作为教师应在示范的基础上,开拓学生的视野,挖掘学生这方面的潜力,使校园演讲和社会演讲有机地结合在一起。如面对企业中经常会有爱岗敬业学楷模,宣传企业文化的演讲,在课堂演讲中就不妨设置表扬好人好事的选题范围,学生各自确立主题演讲。这样,不仅使学生练习了写人记事的方法,更悟到了社会上比赛类演讲的主题特点。
卡耐基在指导人们演讲时有很多实用的方式,如激励性演讲,为了使主题更为鲜明地表现,在大量调查和实践的基础上,推出了结构上的"魔法公式"。先用戏剧性的方法推出实例,在使听众心灵震动的同时,恰到好处地推出主题(自己的见解)使人行动,然后讲出行动带给人的好处。在此类演讲中,教师的主要任务是突破学生的思维定势,即演讲的主题是空泛的和都是具有教育意义的,使演讲的现实性真正体现出来。演讲要求中要"提出你的建议,使听众乐意接受你的建议,并采取行动。"强调建议不仅是唯一的,而且要有具体可行性。这样的主题使学生各显其能、集中、有新意、充实而能解决现实问题。此类演讲应注意要和社会上具有传销色彩的所谓演讲区别开来。因为虚假的鼓动和承诺是演讲的大敌。
说明介绍性演讲往往最容易被演讲课所忽略,在现实生活中运用又最为普遍。作为命题演讲练习,不仅能引起学生的重视,又有利地促进了对这类主题即兴演讲的掌握。说明介绍性命题演讲主题要求是能介绍说明事物或人物的主要特征。卡耐基著作中也有一些公式可供借。将介绍他人的内容和顺序体现了出来,那就是"题――重――讲","题"是演讲题目,"重"是演讲重要性,"讲"是演讲者的特征。演讲主题要能够鲜明地体现出来,还要求开头能引起听众的兴趣,介绍、说明顺序明确,突出重点,借用听众熟悉的事物,充分发挥视听功效等等。
现实性强的演讲在西方世界运用十分广泛,在我们的课堂练习中却容易成为盲区。而对主题的表现有强化意义的、容易被掌握和运用的有规律的结构又不太为学生所重视和接受。如何加强现实性演讲强度,运用现成的结构凸显主题,应是演讲教学者必须考虑的问题。
千姿百态的命题演讲主题是体现演讲魅力的重要成分,无论是宏大的还是微缩的,以议论为主的还是以说明介绍为主的,现实性强一些的还是弱一些的,作为演讲与口才课的教师都应帮助学生全面掌握,使学生在校园和社会中都能滔滔不绝,有一副好口才。
参考文献:
[1]邵守义.演讲学教程[M].高等教育出版社,2006,(2).
[2]张岩松,刘桂华.现代演讲学[M].青岛出版社,2005,(3).
[3]檀明山.卡耐基语言训练[M].中国城市出版社,2002,(9).
[4]张学敏.课堂教学技能[M].西南师范大学出版社,2000,(6).
[5]裴显生,尉天骄.基础写作教程[M].高等教育出版社,2005,(3).
[6]刘安海,孙文宪.文学理论[M].华中师范大学出版社.1999,(8).
[7]清华大学中文系,中国演讲与口才协会.全国高校演讲教学经验交流会暨闻一多先生演讲艺术研讨会资料汇编,2010.
[8]演讲与口才杂志社.演讲与口才[J].演讲与口才杂志社,2010,(5).