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【摘 要】现代高中英语教学随着考纲及学生学情的变化，自主学习越来越为重要。促进学习者自主性是近年来英语教学界的热门话题。本文简要说明了自主学习对英语教师素质的新要求，教师具备一定的素质才会促进课堂教学的有效性。
【关键词】自主学习 英语教学 教师角色 素质
一、自主学习的概念界定
Little认为，自主学习是“一种批判性思考、决策及独立行动的能力，是学习者把握自己学习的能力”。更具体地说，就是学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、学习内容、学习方法并确定自己的一套评估体系的能力。自主学习的核心是培养学习者独立解决问题的能力。因此，自主学习涵盖以下几个方面的内容：一是有学习责任心；二是有明确学习目的；三是要制订学习计划；四是要评估学习进步；五是要调整学习策略。
二、英语学科中培养自主学习的必要性
当今世界知识的传播速度和更新频率愈来愈快，要适应迅速变化的环境，学习者必须掌握独立于教师和课堂之外的自主学习能力。英语学习的过程是新旧知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动化的过程，而这种结合与转化最终取决于学习者的主观能动性和参与性。传统的英语教育模式只重“教”不重“学”，只重视知识的灌输和技能的培养，片面强调教师单方面的输入，强调唯一性和标准化，忽视学生作为学习主体的地位，忽视个体差异，忽视学习者的能动性和创造性。而自主学习充分考虑到学习者个人的认识、情感等因素，允许和鼓励学习者根据个人的兴趣、需求和进度，决定或调整学习内容和方法。赋予学习者选择的权利，能够激发其积极性、创造性和参与性，创造良好的自主学习空间，从而改变我国英语学习“费时低效”的现状。著名语言学家科恩曾精辟地指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”因此，教师一定要在英语教学过程中启发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。自主学习概括地说就是“自我导向自我激励自我监控”的学习。具体地来讲，自主学习具有“自立”、“自为”、“自律”三个基本特征。学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。教师必须首先认识到每个学生作为英语教学的主体具备有思想、有思维、有情感的个性，教师本身是学生学习的组织者、引导者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。
大量的研究和观察也充分证明：学生只有在感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。在上述情况下，学生的学习才会是真正有效的学习。要促进学生的自主学习就必须最大可能地创设让学生参与到学习中来的情境与氛围。可见，英语教师的素质是提高英语教学质量，推进英语教学自主学习取得成功的关键。那么自主学习对英语教师的素质都有哪些要求呢?
三、崇高的职业道德（热爱教育、热爱学生、以身作则为人师表）
现代教师的职业道德具体说来，有以下几方面的要求: 1、科学世界观和崇高的理想 2、慈爱善良之心和奉献精神 3、奋发进取和团结合作精神 4、守法遵纪和品德高尚。所以，英语教师必须忠诚教育事业热爱英语教育; 充分地尊重学生; 有广阔的胸怀、明确的理想; 有坚强的意志和认真细致的教学态度; 有脚踏实地的工作作风; 有先进的观念，正确的思想。
四、合理的知识结构（本体性知识、条件性知识、实践性知识、 文化知识）
本体性知识，指教师所具有的特定的学科知识，如英语知识里的语言学知识、文学史知识等、风土人情等；条件性知识，即教师所具有的教育学和心理学知识，主要包括教与学的知识，学生身心发展的知识和学生评价的知识；实践性知识，指教师实现有目的教学行为所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；
掌握雄厚而扎实的英语专业知识是作为英语教师的最基本要求。英语教师除了对知识本身的掌握外，还必须把握英语知识与其它学科的关系。教师拥有广博的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。
五、全面发展的能力结构（教学能力、通用能力）
没有知识自然无法胜任教师工作，但有了知识未必一定能胜任教师工作。作为称职教师，还必须具有相应的能力结构，即教学能力和通用性能力（主要是非教学方法的）。
1、教学能力
（1）教学设计能力，即教师在课前对教学中各要素进行最优化组合设计的能力。教学设计能力是诸多技能的组合，其基本内容有分析学生特点与组合教学内容的技能、制定恰当教学目标的技能、选择教学模式与教学方法的技能、预测课堂情形变化的技能等。
（2）教学语言表达能力。称职教师的语言表达能力有正式语言表达能力和非正式语言表达能力之分。非正式语言在教育教学活动中的作用不容忽视，是正式语言的补充。称职教师必须注意正式语言的锤炼和非正式语言的妙用。
（3）课堂组织与管理能力。这种能力主要表现为课堂教学的有序实施技能、课堂学习气氛的营造技能、调动学生积极参与的技能和课堂教学节奏的控制技能等。
（4）运用现代教学技术的能力。称职教师必须转变观念，强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用计算机技术、多媒体技术以及其他的先进技术来辅助教学，并利用先进技术不断改进教学手段和方法，提高教学效果。
（5）教学测量与评价的能力。有效教学过程的重要内容就是教学反馈，开展教学反馈的前提是进行教学测量与评价。称职教师必须具备对教学效果进行测评的能力，包括布置、批改、评讲作业的技能，编制与分析试卷的技能，综合评判的技能等。
2、通用能力
这里所谓的通用能力指除教学能力以外的教师应有的其他能力，是能应用在各种情境下的一般性能力，也被称为“基本能力”。在现代社会，称职教师的通用能力至少表现在以下四方面：（1）有效协调人际关系与沟通表达的能力。（2）问题解决与研究的能力。（3）创新性思维与实践的能力。（4）批判性反思与不断学习的能力。
六、具有健康的身心素質
教师的教育对象是人，其中主要是正在成长的一代人，他们的身体和心理正在不断地发展。它的复杂性与艰巨性是空前的，需要教师付出巨大的力量，其中特别是心力。
为此，教师必须有良好的身体素质和心理素质。教师应具有温和、理解、友好、负责、处事有条理、富有想象力、
创造力、精力充沛、热情开朗、积极向上、乐观健康的心理素质，这样才能在师生之间形成良好的感情交流，建立良好的感情关系，提高教学效果。
参考文献
［1］ 杜诗春.新编心理语言学［M］.
［2］ 何自然.语用学与英语学习［M］.
［3］ 束定芳.庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］.
［4］ Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.
［5］ Leech G.N.Principles of Pragmatics［M］.
【关键词】自主学习 英语教学 教师角色 素质
一、自主学习的概念界定
Little认为，自主学习是“一种批判性思考、决策及独立行动的能力，是学习者把握自己学习的能力”。更具体地说，就是学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、学习内容、学习方法并确定自己的一套评估体系的能力。自主学习的核心是培养学习者独立解决问题的能力。因此，自主学习涵盖以下几个方面的内容：一是有学习责任心；二是有明确学习目的；三是要制订学习计划；四是要评估学习进步；五是要调整学习策略。
二、英语学科中培养自主学习的必要性
当今世界知识的传播速度和更新频率愈来愈快，要适应迅速变化的环境，学习者必须掌握独立于教师和课堂之外的自主学习能力。英语学习的过程是新旧知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动化的过程，而这种结合与转化最终取决于学习者的主观能动性和参与性。传统的英语教育模式只重“教”不重“学”，只重视知识的灌输和技能的培养，片面强调教师单方面的输入，强调唯一性和标准化，忽视学生作为学习主体的地位，忽视个体差异，忽视学习者的能动性和创造性。而自主学习充分考虑到学习者个人的认识、情感等因素，允许和鼓励学习者根据个人的兴趣、需求和进度，决定或调整学习内容和方法。赋予学习者选择的权利，能够激发其积极性、创造性和参与性，创造良好的自主学习空间，从而改变我国英语学习“费时低效”的现状。著名语言学家科恩曾精辟地指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”因此，教师一定要在英语教学过程中启发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。自主学习概括地说就是“自我导向自我激励自我监控”的学习。具体地来讲，自主学习具有“自立”、“自为”、“自律”三个基本特征。学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。教师必须首先认识到每个学生作为英语教学的主体具备有思想、有思维、有情感的个性，教师本身是学生学习的组织者、引导者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。
大量的研究和观察也充分证明：学生只有在感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。在上述情况下，学生的学习才会是真正有效的学习。要促进学生的自主学习就必须最大可能地创设让学生参与到学习中来的情境与氛围。可见，英语教师的素质是提高英语教学质量，推进英语教学自主学习取得成功的关键。那么自主学习对英语教师的素质都有哪些要求呢?
三、崇高的职业道德（热爱教育、热爱学生、以身作则为人师表）
现代教师的职业道德具体说来，有以下几方面的要求: 1、科学世界观和崇高的理想 2、慈爱善良之心和奉献精神 3、奋发进取和团结合作精神 4、守法遵纪和品德高尚。所以，英语教师必须忠诚教育事业热爱英语教育; 充分地尊重学生; 有广阔的胸怀、明确的理想; 有坚强的意志和认真细致的教学态度; 有脚踏实地的工作作风; 有先进的观念，正确的思想。
四、合理的知识结构（本体性知识、条件性知识、实践性知识、 文化知识）
本体性知识，指教师所具有的特定的学科知识，如英语知识里的语言学知识、文学史知识等、风土人情等；条件性知识，即教师所具有的教育学和心理学知识，主要包括教与学的知识，学生身心发展的知识和学生评价的知识；实践性知识，指教师实现有目的教学行为所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；
掌握雄厚而扎实的英语专业知识是作为英语教师的最基本要求。英语教师除了对知识本身的掌握外，还必须把握英语知识与其它学科的关系。教师拥有广博的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。
五、全面发展的能力结构（教学能力、通用能力）
没有知识自然无法胜任教师工作，但有了知识未必一定能胜任教师工作。作为称职教师，还必须具有相应的能力结构，即教学能力和通用性能力（主要是非教学方法的）。
1、教学能力
（1）教学设计能力，即教师在课前对教学中各要素进行最优化组合设计的能力。教学设计能力是诸多技能的组合，其基本内容有分析学生特点与组合教学内容的技能、制定恰当教学目标的技能、选择教学模式与教学方法的技能、预测课堂情形变化的技能等。
（2）教学语言表达能力。称职教师的语言表达能力有正式语言表达能力和非正式语言表达能力之分。非正式语言在教育教学活动中的作用不容忽视，是正式语言的补充。称职教师必须注意正式语言的锤炼和非正式语言的妙用。
（3）课堂组织与管理能力。这种能力主要表现为课堂教学的有序实施技能、课堂学习气氛的营造技能、调动学生积极参与的技能和课堂教学节奏的控制技能等。
（4）运用现代教学技术的能力。称职教师必须转变观念，强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用计算机技术、多媒体技术以及其他的先进技术来辅助教学，并利用先进技术不断改进教学手段和方法，提高教学效果。
（5）教学测量与评价的能力。有效教学过程的重要内容就是教学反馈，开展教学反馈的前提是进行教学测量与评价。称职教师必须具备对教学效果进行测评的能力，包括布置、批改、评讲作业的技能，编制与分析试卷的技能，综合评判的技能等。
2、通用能力
这里所谓的通用能力指除教学能力以外的教师应有的其他能力，是能应用在各种情境下的一般性能力，也被称为“基本能力”。在现代社会，称职教师的通用能力至少表现在以下四方面：（1）有效协调人际关系与沟通表达的能力。（2）问题解决与研究的能力。（3）创新性思维与实践的能力。（4）批判性反思与不断学习的能力。
六、具有健康的身心素質
教师的教育对象是人，其中主要是正在成长的一代人，他们的身体和心理正在不断地发展。它的复杂性与艰巨性是空前的，需要教师付出巨大的力量，其中特别是心力。
为此，教师必须有良好的身体素质和心理素质。教师应具有温和、理解、友好、负责、处事有条理、富有想象力、
创造力、精力充沛、热情开朗、积极向上、乐观健康的心理素质，这样才能在师生之间形成良好的感情交流，建立良好的感情关系，提高教学效果。
参考文献
［1］ 杜诗春.新编心理语言学［M］.
［2］ 何自然.语用学与英语学习［M］.
［3］ 束定芳.庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］.
［4］ Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.
［5］ Leech G.N.Principles of Pragmatics［M］.