一、问题的提出及理论依据
　　命题课是初中数学教学的重要课型之一，通过学习，使学生学会判断命题的真伪，了解概念与概念之间的内在联系及演绎规律。传统的命题课过于注重命题学习和解题，学生的思维品质和学习能力没有真正得到提升。针对以上问题，本文将深度学习的概念内涵及相关理论，结合初中数学命题课的教学的特征，提炼出了初中数学“三环二主体”智慧课堂教学模式，以人教版初中数学“相似三角形判定定理”为例，开展教学研究。综上所述，基于建构主义理论、学习金字塔理论和“人本主义”教育思想的深度学习课堂，一旦用于初中数学命题课教学，将有助于激发师生的思维潜能，促进师生思维品质的提高，培养师生的探索精神和创新能力。
　　二、教学实践
　　如何把深度学习教学思想贯彻到数学命题课中？笔者提炼了“三段二主体”智慧课堂教学模式，以人教版初中数学“相似三角形判定定理”为例开展了教学研究。
　　【课前】教师任务是建立学习任务单、了解学情;学生任务是学习微课、基础练习。
　　【课中】教师环节为知识导入、明确问题，讲评评价、思维点拨，汇总学情、知识总结;学生环节为小组协作、问题探究，成果展示、分层互评，自主纠错、达标检测。
　　【课后】教师根据学情组建练习，学生进行知识复习、练习鞏固。
　　1.课前环节：巧设任务，了解学情
　　在教学设计上，教师采用问题串的形式，旨在启发学生思维，促进“深度学习”发生。课前学习的效果如何？学生自学中的障碍有哪些？鉴于此，教师设计了两个题目的问题情境，对学生的自学情况进行了检测。
　　1.已知MB=ND，∠MBA=∠NDC，不能判定△ABM≌△CDN的是（