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摘 要：分初中生正处在价值观和性格形成的时期，课堂学习态度比较差，尤其是那些历史任务和历史事件，无法提高他们的学习兴趣。实践表明，如果能够将历史故事引入初中历史教学中，则可以更好地激发学生学习兴趣，以达到初中历史教学目的。
关键词：历史故事；初中历史教学
历史是故事的一部分，历史故事不仅能激发学生学习的兴趣，更重要的是它符合初中生的心理特征，把历史故事运用到课堂中来是十分必要的，也具有实用性。把历史当做故事叙述出来，提升了历史课堂的教学质量，是一种十分理想的教学思路。
一、历史故事在初中历史教学中的作用
陈述历史故事与传统历史教学相比，前者更侧重对事件的描述，在趣味性和生动性上远超传统教学模式，初中生普遍思维活跃，喜爱新鲜事物，陈述历史故事的方法迎合了这一特点，能够从根本上抓住学生的兴趣点，激发学生学习兴趣，使学生在听历史故事的过程中，更好地对历史事件进行记忆，且不容易忘记。因此，将陈述历史故事的方式应用到初中历史教学中具有十分重要的意义，会达到良好的教学效果。初中历史课中的知识点都较为抽象和复杂，在传统历史教学模式下，学生无法对知识点进行高效记忆，只能对历史知识点死记硬背，而采用陈述历史故事的方式可以将抽象复杂的知识点具体化、生动化，更便于学生理解和记忆，学生脑海中可以重现历史事件场景，会想起教师在课堂上讲述的历史故事，形成联想记忆，加深对历史事件和知识点的理解。
二、初中历史故事教学
1.搜集相关历史故事。历史故事教学得以顺利进行的关键环节就是做好历史故事的搜索工作，这要求教师广泛搜集材料，尽可能掌握历史故事的第一手资料，同时要选择那些有凭有据、真实可靠的历史故事，弄明白历史故事的出处和来源，尽量选择一些比较典型的故事素材用于初中历史教学之中，这样不仅可以激发学生学习兴趣，而且能提高课堂教学效率。此外，历史故事一般是相对真实的，虽然有些历史故事是后人虚构出来的，但是在一定程度上，可以对当时的基本历史面貌进行准确反映，例如史籍《山海经》中所提及的黄帝擒蚩尤、精卫填海等故事，虽然是通过艺术化的创作、加工而成的故事，但是其可以反映当时的历史背景。然而对于一些完全是编造和杜撰的历史故事，例如穿越类、野史乱史类故事，最好不要应用于课堂教学之中。初中历史教学的主要目的就是以史为鉴，古为今用，因此，在选择历史故事过程中，教师最好对其历史和现实的联系进行分析，能够从中总结历史的发展规律，吸取历史的经验教训，从而让学生真正学以致用，学有所获。此外，初中历史教师要尽可能地开发口述性史料，例如对《社会生活的变迁》中改革前后生活状态的变化过程进行适当讲述，此时教师可以鼓励学生回家后，让长辈讲那个时代的历史故事，从而帮助学生对这段历史故事有全面认识。
2.在教学中根据需求恰当地引入历史故事。与正常课文相比，虽然历史故事能够更好地激发学生的兴趣和注意力，但是不可能一节课的所有时间都用在历史故事讲解上，因为这样一来不仅无法达到预想的教学效果，反而会使课堂教学失控。但是为了激发学生对历史学习的兴趣，以便他们能够长时间保持良好的听课状态，以确保课堂教学内容被充分理解和吸收，此时就需要历史教师在课堂教学的某个环节适当引入一些与教学内容相符的历史故事。例如在讲解东汉历史时，教师可以向同学们讲解与神医华佗有关的故事。而在讲解楚汉之争时，可以将著名的鸿门宴讲解给学生听。在讲解西汉时期相关的人物和历史时，可以为学生讲述《史记》作者司马迁的故事，尤其是他所写的历史巨作。在初中历史教学过程中，适当插入历史故事，不仅可以调整学生的听课状态，而且能为学生营造一个良好的学习氛围，使他们能够对历史内容有深刻认识和掌握，从而有助于课堂教学的开展。
3.历史和现实相结合的原则。学习历史的目的是为了从历史经验中去汲取教训，总结历史发展规律，实现古为今用，做到以史为鉴。所以，教师在选取历史故事的时候，应该关注现实与历史之间的联系，将过去与现在进行全面的结合，让学生在学习中有所收获，实现学以致用，所以，教师在进行备课的时候，既要收集历史材料，也需要收集新闻素材，加强历史故事化教学的现实意义，发挥故事化教学指导性作用。例如，人教版初中历史教材《伐无道，诛暴秦》中讲的是陈胜、吴广起义的故事，教师可以充分发挥其主观能动性与创造性，发掘一些历史与现实相互结合的例子，进而加强历史故事化教学的意义。
三、选取历史故事的原则
1.内容生动，激趣动情。历史故事要生动，怎么才能生动，从字面上来理解“生”则为“学生”，“动”可以理解为“动情、感动、激动”，或者简单点来说就是要有趣，有意思。这样说来，历史故事是否符合初中生的兴趣应该放在首要位置。
2.主题明确，结构明朗。历史故事一定要主题明确、结构清晰、条理清楚。教师在选取历史故事时应关注故事本身有没有鲜明的主题，故事的内容是不是围绕着主题来展开，如果一个故事没有一个鲜明的主题，教师在教学过程中就无法组织语言和逻辑，讲述难度就会大大地增加。
3.立足课本，紧扣重点。在初中历史教学过程中运用历史故事在追求“有趣”的同时，也不能偏离课程应讲的范畴，不能为了迎合学生的“兴趣”而向庸俗低头，不能为了有趣而损害历史教学对学生发展的价值。
4.创设情节，推动思维。历史教学中运用历史故事的最终目的就是要让学生在学习过程中掌握相关的知识，开展一定程度的思维训练，让学生的历史学习能力得到培养和提高。
历史教学效率低下、学生不喜爱历史学科的学习，是现今初中历史教育中的主要问题。通过讲述历史故事的方式，能够极大地激发学生学习兴趣，增强课堂趣味性，让更多学生投入到历史课程学习中。通过历史故事的讲述，学生将对历史事件有更直观的了解，帮助学生深化理解历史课上的重点与难点。教师通过对历史故事的合理选择，并选择合适的故事切入时机，通过简洁明了的语言向学生阐述历史故事，积极调节历史课堂气氛，加深学生对历史内容的理解。
参考文献：
[1]葛春华.初中历史教学中的立体教学法初探[J].考试周刊，2008（34）：147-148.
[2]补治岐.农村初中历史教学存在的问题及对策[J].新课程（教师），2010（2）：106.
[3]谷忠慧.疏脉理络择良方从之——谈初中历史教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010（27）：197.
关键词：历史故事；初中历史教学
历史是故事的一部分，历史故事不仅能激发学生学习的兴趣，更重要的是它符合初中生的心理特征，把历史故事运用到课堂中来是十分必要的，也具有实用性。把历史当做故事叙述出来，提升了历史课堂的教学质量，是一种十分理想的教学思路。
一、历史故事在初中历史教学中的作用
陈述历史故事与传统历史教学相比，前者更侧重对事件的描述，在趣味性和生动性上远超传统教学模式，初中生普遍思维活跃，喜爱新鲜事物，陈述历史故事的方法迎合了这一特点，能够从根本上抓住学生的兴趣点，激发学生学习兴趣，使学生在听历史故事的过程中，更好地对历史事件进行记忆，且不容易忘记。因此，将陈述历史故事的方式应用到初中历史教学中具有十分重要的意义，会达到良好的教学效果。初中历史课中的知识点都较为抽象和复杂，在传统历史教学模式下，学生无法对知识点进行高效记忆，只能对历史知识点死记硬背，而采用陈述历史故事的方式可以将抽象复杂的知识点具体化、生动化，更便于学生理解和记忆，学生脑海中可以重现历史事件场景，会想起教师在课堂上讲述的历史故事，形成联想记忆，加深对历史事件和知识点的理解。
二、初中历史故事教学
1.搜集相关历史故事。历史故事教学得以顺利进行的关键环节就是做好历史故事的搜索工作，这要求教师广泛搜集材料，尽可能掌握历史故事的第一手资料，同时要选择那些有凭有据、真实可靠的历史故事，弄明白历史故事的出处和来源，尽量选择一些比较典型的故事素材用于初中历史教学之中，这样不仅可以激发学生学习兴趣，而且能提高课堂教学效率。此外，历史故事一般是相对真实的，虽然有些历史故事是后人虚构出来的，但是在一定程度上，可以对当时的基本历史面貌进行准确反映，例如史籍《山海经》中所提及的黄帝擒蚩尤、精卫填海等故事，虽然是通过艺术化的创作、加工而成的故事，但是其可以反映当时的历史背景。然而对于一些完全是编造和杜撰的历史故事，例如穿越类、野史乱史类故事，最好不要应用于课堂教学之中。初中历史教学的主要目的就是以史为鉴，古为今用，因此，在选择历史故事过程中，教师最好对其历史和现实的联系进行分析，能够从中总结历史的发展规律，吸取历史的经验教训，从而让学生真正学以致用，学有所获。此外，初中历史教师要尽可能地开发口述性史料，例如对《社会生活的变迁》中改革前后生活状态的变化过程进行适当讲述，此时教师可以鼓励学生回家后，让长辈讲那个时代的历史故事，从而帮助学生对这段历史故事有全面认识。
2.在教学中根据需求恰当地引入历史故事。与正常课文相比，虽然历史故事能够更好地激发学生的兴趣和注意力，但是不可能一节课的所有时间都用在历史故事讲解上，因为这样一来不仅无法达到预想的教学效果，反而会使课堂教学失控。但是为了激发学生对历史学习的兴趣，以便他们能够长时间保持良好的听课状态，以确保课堂教学内容被充分理解和吸收，此时就需要历史教师在课堂教学的某个环节适当引入一些与教学内容相符的历史故事。例如在讲解东汉历史时，教师可以向同学们讲解与神医华佗有关的故事。而在讲解楚汉之争时，可以将著名的鸿门宴讲解给学生听。在讲解西汉时期相关的人物和历史时，可以为学生讲述《史记》作者司马迁的故事，尤其是他所写的历史巨作。在初中历史教学过程中，适当插入历史故事，不仅可以调整学生的听课状态，而且能为学生营造一个良好的学习氛围，使他们能够对历史内容有深刻认识和掌握，从而有助于课堂教学的开展。
3.历史和现实相结合的原则。学习历史的目的是为了从历史经验中去汲取教训，总结历史发展规律，实现古为今用，做到以史为鉴。所以，教师在选取历史故事的时候，应该关注现实与历史之间的联系，将过去与现在进行全面的结合，让学生在学习中有所收获，实现学以致用，所以，教师在进行备课的时候，既要收集历史材料，也需要收集新闻素材，加强历史故事化教学的现实意义，发挥故事化教学指导性作用。例如，人教版初中历史教材《伐无道，诛暴秦》中讲的是陈胜、吴广起义的故事，教师可以充分发挥其主观能动性与创造性，发掘一些历史与现实相互结合的例子，进而加强历史故事化教学的意义。
三、选取历史故事的原则
1.内容生动，激趣动情。历史故事要生动，怎么才能生动，从字面上来理解“生”则为“学生”，“动”可以理解为“动情、感动、激动”，或者简单点来说就是要有趣，有意思。这样说来，历史故事是否符合初中生的兴趣应该放在首要位置。
2.主题明确，结构明朗。历史故事一定要主题明确、结构清晰、条理清楚。教师在选取历史故事时应关注故事本身有没有鲜明的主题，故事的内容是不是围绕着主题来展开，如果一个故事没有一个鲜明的主题，教师在教学过程中就无法组织语言和逻辑，讲述难度就会大大地增加。
3.立足课本，紧扣重点。在初中历史教学过程中运用历史故事在追求“有趣”的同时，也不能偏离课程应讲的范畴，不能为了迎合学生的“兴趣”而向庸俗低头，不能为了有趣而损害历史教学对学生发展的价值。
4.创设情节，推动思维。历史教学中运用历史故事的最终目的就是要让学生在学习过程中掌握相关的知识，开展一定程度的思维训练，让学生的历史学习能力得到培养和提高。
历史教学效率低下、学生不喜爱历史学科的学习，是现今初中历史教育中的主要问题。通过讲述历史故事的方式，能够极大地激发学生学习兴趣，增强课堂趣味性，让更多学生投入到历史课程学习中。通过历史故事的讲述，学生将对历史事件有更直观的了解，帮助学生深化理解历史课上的重点与难点。教师通过对历史故事的合理选择，并选择合适的故事切入时机，通过简洁明了的语言向学生阐述历史故事，积极调节历史课堂气氛，加深学生对历史内容的理解。
参考文献：
[1]葛春华.初中历史教学中的立体教学法初探[J].考试周刊，2008（34）：147-148.
[2]补治岐.农村初中历史教学存在的问题及对策[J].新课程（教师），2010（2）：106.
[3]谷忠慧.疏脉理络择良方从之——谈初中历史教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010（27）：197.