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摘 要：文章以新媒体为研究背景，以高校英语教学为研究切入点，客观阐述了新媒体发展对英语教学造成的影响，深入剖析当下高校英语教学存在的突出问题，并尝试从多个层面提出优化高校英语教学的发展路径，充分利用新媒体技术优势来提升英语教学成效，以期突破高校英语教学的瓶颈，为我国高校英语教育教学提供些许思考和帮助。
关键词：新媒体;高等教育;英语教学;发展路径
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-13 文章编号：1674-120X（2020）26-0036-02
高校是人才输出的重要阵地，高校教学模式在很大程度上决定着人才培养的品质，影响着社会对人才需求结构的调整。在全球化不断深入的当下，各国之间的物质文化交流不断加强，对双语人才的需求更加迫切，这对高校英语教学提出了更高的要求。在新形势下，新媒体呈现出蓬勃发展的态势，对高校教育教学有着重要影响。其中，英语教学受其影响较大。本文以英语教学为具体研究方向，深入论述新媒体给英语教学带来的巨大改变，以期为我国高校提高英语教学成效提供些许思考，进而优化人才培养品质。
一、新媒体技术对高校英语教学产生的重要影响
为了更深入地了解新媒体给高校英语教学带来的影响，应先厘清新媒体的基本内涵。目前对新媒体内涵的理解尚未形成一致的定义，本文依据其具体应用情况尝试作出如下操作性定义：指借助信息技术发展的契机，利用信息技术优势，生成一种新型的媒体方式，此种媒体方式具有互动传播的根本特征，其包括各种移动终端、网络媒体等。相比于传统媒体，新媒体具有自身的独特性，尤其是具有较强的交互性和实时性，给高校英语教学带来了极大的改变。
在英语教学中，教师与学生通过“教”和“学”两个方面来接触英语课程，因此本文从“教”与“学”的方式着手，系统地阐述了新媒体对英语教学的影响。一方面，新媒体促使教师转变“教”的方式。新媒体丰富了英语教学内容，突破了教材知识容量的局限，同时，教师借助新媒体革新自己原有的教学方式，引导学生在不一样的情境中学习英语知识，掌握英语技能，感知英语文化;另一方面，促使学生不断改变“学”的方式。新媒体打破了学生学习的时空限制，为学生提供了更多进行交互的途径，学生可以借助各种移动终端随时随地学习英语知识，了解英语新闻，接收来自国内外的英语资讯，在了解信息的过程中开拓自我的视野。与此同时，各种英语学习软件不断涌现，为学生学习英语理论知识和锻炼听说能力提供了良好的途径。
二、新形势下高校英语教学暴露的突出问题
（一）教学方法有待改变
虽然传统英语教学方法存在很多弊端，但在高校英语教学中教师仍在使用这种教学方法，并形成一种“教师主讲、学生被动听”的被动教学局面。这种教学方法没有很好地体现教改理念下教师和学生所处的地位，难以适应现代人才培养要求，与现代人才培养理念背道而驰。在此种教学方法影响下，教师只会教、学生只会听，不但缺少思考环节，而且省去了最为宝贵且重要的交互过程。
（二）未能充分关注东西方文化差异
英语教学的实质是语言学习，英语作为一门语言性的学科，具有一定的工具性，但语言背后隐藏着特定的文化，这种文化对学生学习英语非常关键。如果学生不能很好地理解中西方文化存在的差异，那么在用英语进行交流的过程中很容易出现词不达意的问题。当前高校英语教学常常存在一种“中国式英语”的尴尬现象，即学生往往依据汉语表达习惯罗列英语单词，并将其运用于自己的日常交流中，由此出现错误表达。以“Good good study，day day up”为例，这种表达方式经常出现在学生的口语交流中，虽然符合汉语的表达方式，但外国人理解起来就会出现问题，甚至闹出语言笑话。
（三）学生主体理念流于形式
随着教学改革的深入，高校英语教学开始逐渐重视“学生主体”教学理念，但在具体教学过程中未能充分体现此种理念，而是将此理念置于空中楼阁，未能真正落实在每一节课的教学中。虽然教师改变了教学方式，借助多媒体技术制作授课课件，用PPT引导学生理解课程内容，但课堂仍旧以教师为主。例如，学生课堂学习方式由原来看板书、记笔记改为课下拷贝PPT，甚至省略了记笔记的环节，但根本的教学理念并没有改变，致使“学生主体”的理念流于形式。
（四）对培养学生交际能力的重视程度不够
虽然英语口语是高校英语教学的重要内容，但为了促使学生顺利地完成课程内容，提高考试成绩，英语教学较为关注书面化，未能给学生预留出充足的交互时间，严重影响了学生的口语交际能力。A高校曾做过相关测验，邀请外教做英语试卷，以测试试卷的难度，结果显示外教的答题分数还未达到学生英语成绩的平均分。可见，过于追求英语书面化现象较为严重。虽然新媒体为培养学生的交际能力提供了良好的方式，但高校教师常常忽视了这一点。
（五）英语教师的专业素养有待提升
师资素养是影响英语教学成效的直接因素，英语教师不仅要具备专业的英语知识，懂得英语文化，还要具备一定的汉语文化素养。我国高校英语教学的对象大多是在汉文化中成长起来的学生，只从英语文化的视角引导学生进行英语学习是不够的。为了有效防止“中国式英语”现象的出现，教师应努力提高自身的汉文化修养，与此同时，提升自身英语口语表达能力，在课堂上增加与学生的交互。
三、新媒体环境下高校英语教学的发展路径
（一）借助新媒体技术不断革新教学方法
以往陈旧的教学方法已经无法满足当下高校英语教学的需求，严重制约了英语教学成效。因此，教师应借助新媒体发展契机，对原有的教学方法进行调整和优化。比如，英语教师可以采用在线课堂的方式，利用新媒体网络载体构建可以支撑线上教学的网络平台。在此平台上，将教学内容进行实时传递，学生可以在课前获得本节课的教学内容，提升预习环节的成效。与此同时，为学生提供线上人机交互途径，以此逐渐增强学生的口语交际能力。以 “Language in Mission” 文本為例，教师在组织教学的过程中，不仅可以借助新媒体技术对文本内容进行讲解，还可以将与之相关的他人学习英语的成功经验进行介绍，在增强课程内容趣味性的基础上让学生了解学习英语的好方法。 （二）发挥新媒体优势拓展教学内容
优质的教学内容是确保高校英语教学成效的重要因素，拓展教学内容是英语教学改革中的重要内容。新媒体拥有海量资源，可以为高校英语教学内容提供资料来源，英语教师可以利用新媒体获取教学材料。第一，结合英语教学纲要以及基本教学内容，利用搜索功能查找一些与课程内容相关的英文电影或角色扮演片段，为学生学习英语提供良好的素材;第二，目前很多高校已经建立了语料库，语料库中的资源种类较多，既有优秀的英文名著，又有一些英文研究资料，教师可以从中筛选一些与教学内容相符的内容划入教学大纲，并将其作为学生必读的英文资料。
（三）将文化融入英语教学的全过程
相比其他学科教学，英语教学具有自身的独特性。英语属于语言类学科，承载着西方文化，学习英语对我国学生来说属于跨文化学习。学生只有深入了解中西文化差异，才能真正学好英语。文化学习应贯穿于英语教学的全过程，教师可以利用新媒体的优势，将教学内容涉及的西方文化作为背景知识传授给学生，让学生在学习语言的过程中感受中西文化差异。英汉互译是高校学生必须具备的能力，教师在组织英语翻译教学时，可以选择与传统文化有关的主题，如“power of cultural forces”，将蕴含中国文化内涵的故事作为重要题材。
（四）积极构建交际平台
借助新媒体的网络优势，积极构建交际平台，为学生提供英语交流的重要载体。各种社交软件为学生练习交际能力提供了良好的平台，如可以利用微信、钉钉等聊天软件搭建交际平台，以建群组的方式促进学生交流。教师可以利用此群布置相关任务，实现全英交流。除了教学内容之外，还可以提出与生活相关的交流话题，让学生在交互的活动中锻炼交际能力。目前，很多高校都有来自外国的交换生，教师可以充分利用此便利条件搭建本校学生与外国交换生相互对话的平台，让学生真正接触来自不同国家的交换生，了解他们的英语表达方式。在相互交流的过程中，双方学生可以更深入地了解各国的文化，这对学生学习英语大有裨益。
（五）通过发音训练引导学生正确发音
虽然高校英语比较重视书面化，但英语毕竟是一门用于交际的语言，具有很强的工具性，教师应多为学生提供练习发音的机会，促使学生开口说英语。现阶段，发音问题严重制约着学生英语口语交际能力，很多学生存在着发音不准确的问题。在交流的过程中，如果发音出现问题，就很容易引起误会。例如，“marry”和 “merry”，这两个词发音十分相似，但中文含义千差万别，如果学生不能准确发音，就很容易让他人对其产生误解。教师除了在教学中示范正确发音外，还应向学生提供可以帮助其练习音准的英语学习软件。同时，定期检查学生的发音练习情况，并及时给予纠正。
（六）不断完善英语教学考核方式
在英语口语越来越受重视的当下，传统的英语教学考核方式已经无法适应现代英语教学模式。因此，应不断完善英语教学考核方式，增强考核的客观性和有效性。考核的目的不是将学生取得的分数进行简单排名，而是真正测验学生的英语素养。教师应充分利用新媒体支撑下的交际平台，如利用微信进行英语测试，测试内容不单单是书面考试，应涉及听说读写等层面，结合学生在各层面的表现进行综合测评，深入了解学生在某一方面的欠缺之处。
由此可见，新媒体视域下高校英语教学正在发生巨大变革。新媒体既给高校英语教学带来了一定的冲击，又促使英语教学方式不断发生改变。如何才能真正将新媒体技术有效地融入高校英语教学是值得深入探究的重要内容，这需要长时间的实践探索，需要在实践中积累经验，在实践中深入探析新媒体技术可能会给英语教学带来的影响。
参考文献：
[1]聂小雪.新媒体环境下高校英语教学改革与创新分析[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：164-165.
[2]胡瑞娟.新媒體环境下大学英语教学革新研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（1）：210-211.
关键词：新媒体;高等教育;英语教学;发展路径
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-13 文章编号：1674-120X（2020）26-0036-02
高校是人才输出的重要阵地，高校教学模式在很大程度上决定着人才培养的品质，影响着社会对人才需求结构的调整。在全球化不断深入的当下，各国之间的物质文化交流不断加强，对双语人才的需求更加迫切，这对高校英语教学提出了更高的要求。在新形势下，新媒体呈现出蓬勃发展的态势，对高校教育教学有着重要影响。其中，英语教学受其影响较大。本文以英语教学为具体研究方向，深入论述新媒体给英语教学带来的巨大改变，以期为我国高校提高英语教学成效提供些许思考，进而优化人才培养品质。
一、新媒体技术对高校英语教学产生的重要影响
为了更深入地了解新媒体给高校英语教学带来的影响，应先厘清新媒体的基本内涵。目前对新媒体内涵的理解尚未形成一致的定义，本文依据其具体应用情况尝试作出如下操作性定义：指借助信息技术发展的契机，利用信息技术优势，生成一种新型的媒体方式，此种媒体方式具有互动传播的根本特征，其包括各种移动终端、网络媒体等。相比于传统媒体，新媒体具有自身的独特性，尤其是具有较强的交互性和实时性，给高校英语教学带来了极大的改变。
在英语教学中，教师与学生通过“教”和“学”两个方面来接触英语课程，因此本文从“教”与“学”的方式着手，系统地阐述了新媒体对英语教学的影响。一方面，新媒体促使教师转变“教”的方式。新媒体丰富了英语教学内容，突破了教材知识容量的局限，同时，教师借助新媒体革新自己原有的教学方式，引导学生在不一样的情境中学习英语知识，掌握英语技能，感知英语文化;另一方面，促使学生不断改变“学”的方式。新媒体打破了学生学习的时空限制，为学生提供了更多进行交互的途径，学生可以借助各种移动终端随时随地学习英语知识，了解英语新闻，接收来自国内外的英语资讯，在了解信息的过程中开拓自我的视野。与此同时，各种英语学习软件不断涌现，为学生学习英语理论知识和锻炼听说能力提供了良好的途径。
二、新形势下高校英语教学暴露的突出问题
（一）教学方法有待改变
虽然传统英语教学方法存在很多弊端，但在高校英语教学中教师仍在使用这种教学方法，并形成一种“教师主讲、学生被动听”的被动教学局面。这种教学方法没有很好地体现教改理念下教师和学生所处的地位，难以适应现代人才培养要求，与现代人才培养理念背道而驰。在此种教学方法影响下，教师只会教、学生只会听，不但缺少思考环节，而且省去了最为宝贵且重要的交互过程。
（二）未能充分关注东西方文化差异
英语教学的实质是语言学习，英语作为一门语言性的学科，具有一定的工具性，但语言背后隐藏着特定的文化，这种文化对学生学习英语非常关键。如果学生不能很好地理解中西方文化存在的差异，那么在用英语进行交流的过程中很容易出现词不达意的问题。当前高校英语教学常常存在一种“中国式英语”的尴尬现象，即学生往往依据汉语表达习惯罗列英语单词，并将其运用于自己的日常交流中，由此出现错误表达。以“Good good study，day day up”为例，这种表达方式经常出现在学生的口语交流中，虽然符合汉语的表达方式，但外国人理解起来就会出现问题，甚至闹出语言笑话。
（三）学生主体理念流于形式
随着教学改革的深入，高校英语教学开始逐渐重视“学生主体”教学理念，但在具体教学过程中未能充分体现此种理念，而是将此理念置于空中楼阁，未能真正落实在每一节课的教学中。虽然教师改变了教学方式，借助多媒体技术制作授课课件，用PPT引导学生理解课程内容，但课堂仍旧以教师为主。例如，学生课堂学习方式由原来看板书、记笔记改为课下拷贝PPT，甚至省略了记笔记的环节，但根本的教学理念并没有改变，致使“学生主体”的理念流于形式。
（四）对培养学生交际能力的重视程度不够
虽然英语口语是高校英语教学的重要内容，但为了促使学生顺利地完成课程内容，提高考试成绩，英语教学较为关注书面化，未能给学生预留出充足的交互时间，严重影响了学生的口语交际能力。A高校曾做过相关测验，邀请外教做英语试卷，以测试试卷的难度，结果显示外教的答题分数还未达到学生英语成绩的平均分。可见，过于追求英语书面化现象较为严重。虽然新媒体为培养学生的交际能力提供了良好的方式，但高校教师常常忽视了这一点。
（五）英语教师的专业素养有待提升
师资素养是影响英语教学成效的直接因素，英语教师不仅要具备专业的英语知识，懂得英语文化，还要具备一定的汉语文化素养。我国高校英语教学的对象大多是在汉文化中成长起来的学生，只从英语文化的视角引导学生进行英语学习是不够的。为了有效防止“中国式英语”现象的出现，教师应努力提高自身的汉文化修养，与此同时，提升自身英语口语表达能力，在课堂上增加与学生的交互。
三、新媒体环境下高校英语教学的发展路径
（一）借助新媒体技术不断革新教学方法
以往陈旧的教学方法已经无法满足当下高校英语教学的需求，严重制约了英语教学成效。因此，教师应借助新媒体发展契机，对原有的教学方法进行调整和优化。比如，英语教师可以采用在线课堂的方式，利用新媒体网络载体构建可以支撑线上教学的网络平台。在此平台上，将教学内容进行实时传递，学生可以在课前获得本节课的教学内容，提升预习环节的成效。与此同时，为学生提供线上人机交互途径，以此逐渐增强学生的口语交际能力。以 “Language in Mission” 文本為例，教师在组织教学的过程中，不仅可以借助新媒体技术对文本内容进行讲解，还可以将与之相关的他人学习英语的成功经验进行介绍，在增强课程内容趣味性的基础上让学生了解学习英语的好方法。 （二）发挥新媒体优势拓展教学内容
优质的教学内容是确保高校英语教学成效的重要因素，拓展教学内容是英语教学改革中的重要内容。新媒体拥有海量资源，可以为高校英语教学内容提供资料来源，英语教师可以利用新媒体获取教学材料。第一，结合英语教学纲要以及基本教学内容，利用搜索功能查找一些与课程内容相关的英文电影或角色扮演片段，为学生学习英语提供良好的素材;第二，目前很多高校已经建立了语料库，语料库中的资源种类较多，既有优秀的英文名著，又有一些英文研究资料，教师可以从中筛选一些与教学内容相符的内容划入教学大纲，并将其作为学生必读的英文资料。
（三）将文化融入英语教学的全过程
相比其他学科教学，英语教学具有自身的独特性。英语属于语言类学科，承载着西方文化，学习英语对我国学生来说属于跨文化学习。学生只有深入了解中西文化差异，才能真正学好英语。文化学习应贯穿于英语教学的全过程，教师可以利用新媒体的优势，将教学内容涉及的西方文化作为背景知识传授给学生，让学生在学习语言的过程中感受中西文化差异。英汉互译是高校学生必须具备的能力，教师在组织英语翻译教学时，可以选择与传统文化有关的主题，如“power of cultural forces”，将蕴含中国文化内涵的故事作为重要题材。
（四）积极构建交际平台
借助新媒体的网络优势，积极构建交际平台，为学生提供英语交流的重要载体。各种社交软件为学生练习交际能力提供了良好的平台，如可以利用微信、钉钉等聊天软件搭建交际平台，以建群组的方式促进学生交流。教师可以利用此群布置相关任务，实现全英交流。除了教学内容之外，还可以提出与生活相关的交流话题，让学生在交互的活动中锻炼交际能力。目前，很多高校都有来自外国的交换生，教师可以充分利用此便利条件搭建本校学生与外国交换生相互对话的平台，让学生真正接触来自不同国家的交换生，了解他们的英语表达方式。在相互交流的过程中，双方学生可以更深入地了解各国的文化，这对学生学习英语大有裨益。
（五）通过发音训练引导学生正确发音
虽然高校英语比较重视书面化，但英语毕竟是一门用于交际的语言，具有很强的工具性，教师应多为学生提供练习发音的机会，促使学生开口说英语。现阶段，发音问题严重制约着学生英语口语交际能力，很多学生存在着发音不准确的问题。在交流的过程中，如果发音出现问题，就很容易引起误会。例如，“marry”和 “merry”，这两个词发音十分相似，但中文含义千差万别，如果学生不能准确发音，就很容易让他人对其产生误解。教师除了在教学中示范正确发音外，还应向学生提供可以帮助其练习音准的英语学习软件。同时，定期检查学生的发音练习情况，并及时给予纠正。
（六）不断完善英语教学考核方式
在英语口语越来越受重视的当下，传统的英语教学考核方式已经无法适应现代英语教学模式。因此，应不断完善英语教学考核方式，增强考核的客观性和有效性。考核的目的不是将学生取得的分数进行简单排名，而是真正测验学生的英语素养。教师应充分利用新媒体支撑下的交际平台，如利用微信进行英语测试，测试内容不单单是书面考试，应涉及听说读写等层面，结合学生在各层面的表现进行综合测评，深入了解学生在某一方面的欠缺之处。
由此可见，新媒体视域下高校英语教学正在发生巨大变革。新媒体既给高校英语教学带来了一定的冲击，又促使英语教学方式不断发生改变。如何才能真正将新媒体技术有效地融入高校英语教学是值得深入探究的重要内容，这需要长时间的实践探索，需要在实践中积累经验，在实践中深入探析新媒体技术可能会给英语教学带来的影响。
参考文献：
[1]聂小雪.新媒体环境下高校英语教学改革与创新分析[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：164-165.
[2]胡瑞娟.新媒體环境下大学英语教学革新研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（1）：210-211.