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摘 要：阅读是学生获取间接知识经验的主要途径，阅读教学历来占据着初中语文课程教学中的半壁江山。优化阅读教学策略不仅可以提升学生的语文阅读能力，丰富学生的知识文化积淀，而且可以发展学生的文化审美和文化传承能力。故作为一名初中语文教师，我们应充分发挥自身的主观能动性、优化阅读教学策略，以语文阅读教学质量的提升促进学生对语文课程魅力的感悟的深化，提高初中生的语文综合素养。
关键词：初中语文 阅读教学 策略优化
时代在发展、科技在进步，现阶段的学校课程教学环境也发生了巨大的转变。这种转变对作为基础性学科的语文学科来说既是机遇，也是挑战，如果语文学科在这一教学性新形势下不能快速的解决自身的教学问题，顺应时代潮流，那么它的学科地位将会岌岌可危。而要想进行语文课程改革，就不能忽视作为语文教学中的重点内容的阅读教学。故作为一名初中语文教师，我们应及时更新理念，构建顺应时代潮流的初中语文阅读教学课堂。那么这一教学目标究竟该如何实现呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面进行具体的论述。
1、创设阅读情境，激活学生情感
阅读活动是一种主观性较强的情感参与活动，在阅读的过程中学生们不仅要理解文本中字词和句子的含义，还原文本情境，还要领悟文本中所蕴含的作者的情感获得间接的情感体验。而初中生个人思维能力较弱，要想在初中语文阅读教学过程中全面实现这些教学目标，还需创设适宜的教学情境，以情境教学的方式，帮助学生们降低文本解读和情感参与难度。
例如：在《壶口瀑布》一课的课堂教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备展示了壶口瀑布景观视频。然后，我问学生们：“同学们，你们知道这个瀑布是哪个瀑布吗？它位于哪里呢？它的成因和特点分别是什么呀？”接着，学生们纷纷结合自身的知识回答了上述問题，并结合视频内容描述了自己眼中的壶口瀑布，在描述中深化了自身对壶口瀑布的磅礴壮观的美丽景色的认知，引发了学生对壶口瀑布壮丽景色的赞美与喜爱之情。
随后，我又问学生们：“黄河是我们的母亲河，黄河的品格在一定程度上影响着中华民族的品格，那么从这篇文章中我们可以感受到黄河的哪些影响深远的品格呢？”继而，学生们在对自身观点的表达中，将对壶口瀑布的直观感受提升到了精神品格的层次，感悟了作者在文本中蕴含的对中华民族气节的赞美之情。
2、推进小组合作，强化自主探究
随着新课改的不断推进，学校课堂教学过程中越来越强调对学生课堂主体地位的落实，越来越强调学生在课堂探究过程中的自主性发挥。故要想提升初中语文阅读课堂的时代感，我们就不能忽视阅读课堂中对学生课堂主体地位的落实。而要落实学生的课堂主体地位，我们不妨以组织小组合作探究活动的方式营造自由平等的课堂交流环境，维护学生的在阅读课堂中的话语权，让学生在与同伴的交流与争论中发现真知。
例如：在《蒹葭》一诗的教学过程中，我先播放了音乐《在水一方》，让学生们在音乐旋律中走进《蒹葭》一诗，理解了《蒹葭》诗的大致含义。接着，我将学生们分成了人数适宜的知识探究小组，并让学生们以小组为单位对如下问题进行了探究：
（1）《蒹葭》一诗为我们讲述了一个什么样的故事，你可以用自己的话讲述出来吗？
（2）在《蒹葭》一诗中，水是作为什么而存在的，它在全诗中起着什么样的作用？
接着，学生们就上述问题展开了讨论，最终在对个人想象和推理能力的充分调动中，完成了问题探究任务，在智慧火花的摩擦中发展了深度思维。
在这一教学过程中，我以小组合作的方式推进阅读探究活动，打破了教师在阅读课堂中的主题地位，促进了初中生个人潜力的充分挖掘，进而让其在探究中发现了语文之美。
3、组织主题活动，营造开放课堂
语文学科是一门包罗万象的基础性学科，要想提升学生的语文综合素养仅靠课内知识教学是远远不够的。故在初中语文阅读教学过程中，我们不妨充分利用现代教育技术优势，打破传统课堂的预设性，营造开放化的主题活动课堂，拓展学生们的语文阅读空间。
例如：在初中语文阅读教学过程中，我曾组织了一次以“游记”为主题的语文阅读活动。
首先，我对学生们说：“古人说‘读万卷书，行万里路’，在这一学期里，我们跟着陶渊明游览了理想之地‘桃花源’，跟着柳宗元走进了凄清之地‘小石潭’，每个人收获颇丰，但是人生一直在路上，要想包揽祖国的大好河山，就不能止步不前。故老师组织了这次以‘游记’为主题的阅读活动，希望你们能跟着先人的步伐，多走多看。”
接着，学生们以自由结组的方式展开了山水游记搜集活动，集小组之力解决了字词问题，并根据本组的“游览”情况，绘制了“旅行地图”，在活动中提升了文言文阅读能力，提升了文化修养。
综述，要想提升初中语文阅读教学的有效性，我们就要深入研究现阶段的语文阅读教学形式，积极利用现阶段的教学优势，提升语文阅读课堂的人文性、探究性和开放性。
参考文献
[1]李晓秋.优化初中语文阅读教学效率的策略探究[J].学周刊，2019（19）：123.
[2]陈景飘.初中语文教学：创新永远在路上[J].学周刊，2019（20）：107.
关键词：初中语文 阅读教学 策略优化
时代在发展、科技在进步，现阶段的学校课程教学环境也发生了巨大的转变。这种转变对作为基础性学科的语文学科来说既是机遇，也是挑战，如果语文学科在这一教学性新形势下不能快速的解决自身的教学问题，顺应时代潮流，那么它的学科地位将会岌岌可危。而要想进行语文课程改革，就不能忽视作为语文教学中的重点内容的阅读教学。故作为一名初中语文教师，我们应及时更新理念，构建顺应时代潮流的初中语文阅读教学课堂。那么这一教学目标究竟该如何实现呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面进行具体的论述。
1、创设阅读情境，激活学生情感
阅读活动是一种主观性较强的情感参与活动，在阅读的过程中学生们不仅要理解文本中字词和句子的含义，还原文本情境，还要领悟文本中所蕴含的作者的情感获得间接的情感体验。而初中生个人思维能力较弱，要想在初中语文阅读教学过程中全面实现这些教学目标，还需创设适宜的教学情境，以情境教学的方式，帮助学生们降低文本解读和情感参与难度。
例如：在《壶口瀑布》一课的课堂教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备展示了壶口瀑布景观视频。然后，我问学生们：“同学们，你们知道这个瀑布是哪个瀑布吗？它位于哪里呢？它的成因和特点分别是什么呀？”接着，学生们纷纷结合自身的知识回答了上述問题，并结合视频内容描述了自己眼中的壶口瀑布，在描述中深化了自身对壶口瀑布的磅礴壮观的美丽景色的认知，引发了学生对壶口瀑布壮丽景色的赞美与喜爱之情。
随后，我又问学生们：“黄河是我们的母亲河，黄河的品格在一定程度上影响着中华民族的品格，那么从这篇文章中我们可以感受到黄河的哪些影响深远的品格呢？”继而，学生们在对自身观点的表达中，将对壶口瀑布的直观感受提升到了精神品格的层次，感悟了作者在文本中蕴含的对中华民族气节的赞美之情。
2、推进小组合作，强化自主探究
随着新课改的不断推进，学校课堂教学过程中越来越强调对学生课堂主体地位的落实，越来越强调学生在课堂探究过程中的自主性发挥。故要想提升初中语文阅读课堂的时代感，我们就不能忽视阅读课堂中对学生课堂主体地位的落实。而要落实学生的课堂主体地位，我们不妨以组织小组合作探究活动的方式营造自由平等的课堂交流环境，维护学生的在阅读课堂中的话语权，让学生在与同伴的交流与争论中发现真知。
例如：在《蒹葭》一诗的教学过程中，我先播放了音乐《在水一方》，让学生们在音乐旋律中走进《蒹葭》一诗，理解了《蒹葭》诗的大致含义。接着，我将学生们分成了人数适宜的知识探究小组，并让学生们以小组为单位对如下问题进行了探究：
（1）《蒹葭》一诗为我们讲述了一个什么样的故事，你可以用自己的话讲述出来吗？
（2）在《蒹葭》一诗中，水是作为什么而存在的，它在全诗中起着什么样的作用？
接着，学生们就上述问题展开了讨论，最终在对个人想象和推理能力的充分调动中，完成了问题探究任务，在智慧火花的摩擦中发展了深度思维。
在这一教学过程中，我以小组合作的方式推进阅读探究活动，打破了教师在阅读课堂中的主题地位，促进了初中生个人潜力的充分挖掘，进而让其在探究中发现了语文之美。
3、组织主题活动，营造开放课堂
语文学科是一门包罗万象的基础性学科，要想提升学生的语文综合素养仅靠课内知识教学是远远不够的。故在初中语文阅读教学过程中，我们不妨充分利用现代教育技术优势，打破传统课堂的预设性，营造开放化的主题活动课堂，拓展学生们的语文阅读空间。
例如：在初中语文阅读教学过程中，我曾组织了一次以“游记”为主题的语文阅读活动。
首先，我对学生们说：“古人说‘读万卷书，行万里路’，在这一学期里，我们跟着陶渊明游览了理想之地‘桃花源’，跟着柳宗元走进了凄清之地‘小石潭’，每个人收获颇丰，但是人生一直在路上，要想包揽祖国的大好河山，就不能止步不前。故老师组织了这次以‘游记’为主题的阅读活动，希望你们能跟着先人的步伐，多走多看。”
接着，学生们以自由结组的方式展开了山水游记搜集活动，集小组之力解决了字词问题，并根据本组的“游览”情况，绘制了“旅行地图”，在活动中提升了文言文阅读能力，提升了文化修养。
综述，要想提升初中语文阅读教学的有效性，我们就要深入研究现阶段的语文阅读教学形式，积极利用现阶段的教学优势，提升语文阅读课堂的人文性、探究性和开放性。
参考文献
[1]李晓秋.优化初中语文阅读教学效率的策略探究[J].学周刊，2019（19）：123.
[2]陈景飘.初中语文教学：创新永远在路上[J].学周刊，2019（20）：107.